四川省自貢市、遂寧市、廣安市等2024-2025學年高二上學期期末考試語文試題 含解析

秘密啟用前遂寧市2024—2025學年度高中二年級第一學期期末質(zhì)量監(jiān)測語文試題本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答題前，務必將自己的姓名、座位號和準考證號填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2.答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標號。3.答非選擇題時，必須使用0.5毫米黑色筆跡的簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。5.考試結(jié)束后，只將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：這里有兩個要點必須著重指明。第一個，在前面已經(jīng)說過的，這里再重復說一說，就是理性認識依賴于感性認識的問題。如果以為理性認識可以不從感性認識得來，他就是一個唯心論者。哲學史上有所謂“唯理論”一派，就是只承認理性的實在性，不承認經(jīng)驗的實在性，以為只有理性靠得住，而感覺的經(jīng)驗是靠不住的，這一派的錯誤在于顛倒了事實。理性的東西所以靠得住，正是由于它來源于感性，否則理性的東西就成了無源之水，無本之木，而只是主觀自生的靠不住的東西了。從認識過程的秩序說來，感覺經(jīng)驗是第一的東西，我們強調(diào)社會實踐在認識過程中的意義，就在于只有社會實踐才能使人的認識開始發(fā)生，開始從客觀外界得到感覺經(jīng)驗。一個閉目塞聽、同客觀外界根本絕緣的人，是無所謂認識的。認識開始于經(jīng)驗———這就是認識論的唯物論。第二是認識有待于深化，認識的感性階段有待于發(fā)展到理性階段————這就是認識論的辯證法。如果以為認識可以停頓在低級的感性階段，以為只有感性認識可靠，而理性認識是靠不住的，這便是重復了歷史上的“經(jīng)驗論”的錯誤。這種理論的錯誤，在于不知道感覺材料固然是客觀外界某些真實性的反映(我這里不來說經(jīng)驗只是所謂內(nèi)省體驗的那種唯心的經(jīng)驗論)，但它們僅是片面的和表面的東西，這種反映是不完全的，是沒有反映事物本質(zhì)的。要完全地反映整個的事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物的內(nèi)部規(guī)律性，就必須經(jīng)過思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認識躍進到理性認識。這種改造過的認識，不是更空虛了更不可靠了的認識，相反，只要是在認識過程中根據(jù)于實踐基礎而科學地改造過的東西，正如列寧所說乃是更深刻、更正確、更完全地反映客觀事物的東西。庸俗的事務主義家不是這樣，他們尊重經(jīng)驗而看輕理論，因而不能通觀客觀過程的全體，缺乏明確的方針，沒有遠大的前途，沾沾自喜于一得之功和一孔之見。這種人如果指導革命，就會引導革命走上碰壁的地步。理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識，這就是辯證唯物論的認識論。哲學上的“唯理論”和“經(jīng)驗論”都不懂得認識的歷史性或辯證性，雖然各有片面的真理(對于唯物高二語文試題第1頁(共8頁)

的唯理論和經(jīng)驗論而言，非指唯心的唯理論和經(jīng)驗論)，但在認識論的全體上則都是錯誤的。由感性到理性之辯證唯物論的認識運動，對于一個小的認識過程(例如對于一個事物或一件工作的認識)是如此，對于一個大的認識過程(例如對于一個社會或一個革命的認識)也是如此。(摘自毛澤東《實踐論》)材料二：縱觀中國哲學發(fā)展的歷史，從孔夫子直到孫中山，“知行”關系問題的探討始終是中國哲學認識論探討的主題。幾乎所有的中國哲學家都在不同程度上，以不同的方式發(fā)表過相關論說。這就決定了在對中國傳統(tǒng)哲學的改造過程中，如果撇開中國認識論中有生命力的“知行”關系學說而另立爐灶，勢必背離中國認識論自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯。但是，中國古老的“知行”學說，如果不用馬克思主義的科學實踐觀進行改造，也終究走不出其倫理化的狹窄視界。毛澤東的高明之處在于：一方面他熟知并抓住了中國認識論傳統(tǒng)中有活力的東西，即“知行關系”；另一方面他又抓住馬克思主義認識論中根本的東西————唯物主義實踐觀點，把二者緊緊地結(jié)合在一起。毛澤東哲學中實踐觀點和中國傳統(tǒng)哲學的知行觀有著本質(zhì)的區(qū)別。具體來說：第一，中國傳統(tǒng)的“行”(實踐)主要講“道德踐履”，毛澤東所理解的實踐是指人們改造客觀世界的感性的、現(xiàn)實的活動，是主體與客體之間的相互作用。第二，中國傳統(tǒng)哲學知行觀點的主體是“圣人君子”，其知行觀主要是圍繞圣人君子們在日常生活中待人接物的處世行為、原則及其封建綱常倫理準則和行為而展開的；毛澤東依據(jù)歷史唯物主義關于“人類生活在本質(zhì)上是實踐”和人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的思想，特別強調(diào)“人類的生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動，是決定其他一切活動的東西”，實踐的主體是階級和千百萬人民群眾。第三，中國傳統(tǒng)知行觀主要強調(diào)了“知”和“行”主體的能動性和主觀性；毛澤東闡明了“知”和“行”主體的能動性和主體活動的客觀性。同時，《實踐論》還以“人的社會性”、“人的歷史發(fā)展”的歷史唯物主義觀點闡明了“行”的社會性和歷史性。第四，中國傳統(tǒng)哲學屬于古代樸素思維水平，重視整體把握和直覺思維是中國傳統(tǒng)哲學認識自然、社會、人生的一大特長，這也就決定了中國傳統(tǒng)的“知行”學說具有直觀性和簡易性；基于對中國傳統(tǒng)哲學思維方式局限性的認識，毛澤東一方面并不排斥直覺這一重要思維形式的意義，但同時又特別強調(diào)邏輯思維和科學抽象在認識過程中的重要作用，其實踐觀本質(zhì)上是建立在近現(xiàn)代科學文化基礎上注重嚴格的邏輯思維的現(xiàn)代知行觀，其思維方式具有科學性和規(guī)范性。正是通過對中國傳統(tǒng)“知行”學說的馬克思主義的改造和轉(zhuǎn)換，《實踐論》以社會實踐為基礎，全面系統(tǒng)地論述了馬克思主義關于認識的源泉、認識發(fā)展的過程、認識的目的、真理的標準的理論。它既是對馬克思主義認識論的繼承和發(fā)展，又是對中國傳統(tǒng)知行學說的批判吸收和科學改造，不僅賦予了馬克思主義認識論中華民族的形式，也為馬克思主義認識論在中國的發(fā)展找到了新的生長點，增添了新的內(nèi)容。(摘編自張琳《〈實踐論〉對中國傳統(tǒng)知行觀的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換》)1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.認識的第一步屬于感覺的階段，感性認識是理性認識的基礎，“經(jīng)驗論”一派忽視了感性認識的重要性。B.感性認識僅僅是對事物片面和表面的認識，要想認識整個事物和事物的本質(zhì)，就需要發(fā)展到理性階段。C.庸俗的事務主義家重經(jīng)驗而輕理論，不能從整體上把握客觀過程，因此在指導革命實踐時容易導致失敗。D.中國傳統(tǒng)哲學的“知行”學說有倫理化的局限性，這就需要用馬克思主義的實踐觀對其進行科學的改造。高二語文試題第2頁(共8頁)

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.唯心論者拋開感性認識來談理性認識，否認認識開始于實踐，忽視了社會實踐在認識過程中的意義。B.根據(jù)辯證唯物論的認識論，在開展航天科技創(chuàng)新時，僅憑感性經(jīng)驗或理論設想都不行，需將二者融合。C.中國傳統(tǒng)“知行”學說與馬克思主義哲學有著某些相通之處，這是馬克思主義得以中國化的文化基因。D.要建立科學規(guī)范的、注重嚴格邏輯思維的現(xiàn)代知行觀，就需要完全摒棄中國傳統(tǒng)“知行”學說的直覺思維。3.下列符合材料一中“認識論的唯物論”觀點的一項是(3分)A.“非知之艱，行之惟艱?！?《尚書》)B.“物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣?！?《禮記》)C.“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”(劉勰《文心雕龍》)D.“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?蘇軾《題西林壁》)4.毛澤東的實踐觀點和中國傳統(tǒng)哲學的知行觀有哪些本質(zhì)區(qū)別?請根據(jù)材料二簡要概括。(4分)5.毛澤東《實踐論》對中國傳統(tǒng)知行觀的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，給我們當下的學習帶來哪些啟示?請結(jié)合兩則材料談談你的認識。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。復活(節(jié)選)【俄】列夫·托爾斯泰陪審員們走進議事室，第一件事就是掏出香煙抽了起來。剛才在法庭里，他們多少都覺得有點做作。①但一走進議事室，這種感覺就煙消云散了。他們?nèi)玑屩刎摚d致勃勃地交談起來?！澳枪媚餂]有罪，她只是一時糊涂，”商人說，“應該從寬發(fā)落?！薄斑@正是我們要討論的，”首席陪審員說，“我們不能憑個人印象辦事?！薄耙乾斀z洛娃沒有和那些茶房勾結(jié)，他們不可能知道有那么一筆錢的，這才是關鍵所在。”店員說道?！澳敲?，依您看，錢是她偷的咯?”另一個陪審員問道?！胺凑沂遣幌嘈胚@話的，”商人叫起來，“全部勾當都是那個紅眼睛的妖婆干的?！薄八麄兌际且宦坟??！鄙闲Ｕf。“可是她說她都沒有踏進那個房門?！薄澳嘈潘?。我這輩子說什么也不會相信的?！彼麄兙瓦@樣七嘴八舌地議論了好一陣。②聶赫留朵夫也深信瑪絲洛娃沒有犯罪，可是他怕替她多說話。他覺得要是那樣的話，大家就會立刻發(fā)現(xiàn)他同她的那層關系。但是同時他也覺得，案件不能就這樣了結(jié)。他臉上一陣紅，一陣白，剛要開口，不料到一直保持沉默的彼得·蓋拉西莫維奇顯然被首席陪審員那種唯我獨尊的口吻所激怒，突然對他進行反駁?！皩Σ黄?，”他說，“您說她偷了錢，只是因為鑰匙在她手中。難道那兩個茶房就不會在她走后另配一把鑰匙打開皮箱嗎?”高二語文試題第3頁(共8頁)

彼得·蓋拉西莫維奇講話時情緒很激動。首席陪審員也惱火起來，因此特別固執(zhí)地堅持相反的意見。但彼得·蓋拉西莫維奇講得很有道理，多數(shù)人都同意他的話，認為瑪絲洛娃并沒有盜竊錢財和戒指，戒指是那個家伙送給她的。當談到她有沒有參與命案時，替她辯護的商人說，必須裁定她無罪，因為她根本沒有理由把那家伙毒死。首席陪審員則說，不能裁定她無罪，因為她本人也招認藥粉是她放的?！芭?，諸位先生，現(xiàn)在已經(jīng)四點多了?！币粋€陪審員看了看表說?！澳敲丛趺崔k?”首席陪審員說，“我們就裁定她犯了罪，但沒有蓄意搶劫，也沒有盜竊財物。這樣好不好?”彼得·蓋拉西莫維奇對于自己取得的勝利感到很是滿意，就表示了贊同。“那就這么辦吧。要是再加上從寬發(fā)落，那就盡善盡美了?！鄙倘伺d高采烈地說。大家爭論得頭昏腦脹，都很疲勞，誰也沒有想到在答案里加上一句：她有罪，但并非蓄意殺人。答案就按這樣被記錄下來，并被送到法庭上。首席陪審員鄭重其事地拿著那張表格，走到庭長跟前，把表格遞給他。庭長看完，顯然大為驚訝，因為陪審員提出了第一個保留條款：“并非蓄意搶劫”，卻沒有提出第二個保留條款：“并非蓄意殺人”。照這個裁決，只能得出這樣的結(jié)論：瑪絲洛娃既沒有盜竊，也沒有搶劫，卻無緣無故毒死了一個人?！澳?，他們的答案多么荒唐?！蓖ラL對左邊的法官說?！昂?，她怎么沒有罪呢?”那個義正詞嚴的法官說?！耙牢铱矗@種情形可以引用第八百一十八條。”(第八百一十八條規(guī)定：法庭如認為裁決不當，可取消陪審員的決定。)“您看怎么樣?”庭長問那個和善的法官。和善的法官沒有立刻回答，他看了看面前那份公文的號碼，算了算那個數(shù)目能不能被三除盡。他打算，要是能除盡，他就贊成。③結(jié)果這個數(shù)目除不盡，但由于他這人心地善良，也就贊成了。“我也覺得應該這樣辦。”他說?！澳敲茨?”庭長問那個怒容滿面的法官。“說什么也不行，”他斬釘截鐵地回答，“現(xiàn)在報紙上已經(jīng)議論紛紛，說陪審員總是替罪犯開脫。要是法官也替罪犯開脫，人家又會怎么說呢?我說什么也不同意?！蓖ラL看了看自己的懷表?！昂苓z憾?？墒怯惺裁崔k法呢！”他說著把那份答案又遞給了首席陪審員，讓他當眾宣讀一遍。④法庭上的官員，包括書記官、律師，個個露出了驚訝的神色。庭長問副檢察官，他認為應該判處被告什么刑罰。這使副檢察官感到意外的成功，心里十分高興，并把這歸因于他雄辯的口才。他查看了一下相關條款，站起來說：“我認為應當根據(jù)第一千四百五十四條處分葉卡吉琳娜·瑪絲洛娃。”“暫時休庭，由法官商議判決?！蓖ラL一邊說，一邊站起來。大家也跟著站了起來，帶著辦完一件好事的輕松心情紛紛走出法庭，或者在法庭里來回走動。“哦，老兄，要是知道我們辦了一件錯事，那就太丟人了?！北说谩どw拉西莫維奇走到聶赫留朵夫跟前說，這當兒首席陪審員正在和聶赫留朵夫講話?！拔覀冞@是把她送去服苦役呀！”“您說什么?”聶赫留朵夫叫起來。“可不是，”他說，“我們在答案里沒有注明：‘她有罪，但并非蓄意殺人?！瘎偛艜浌俑嬖V我，副檢察官提議判她服十五年苦役。”“我們不就是這樣裁定的嗎?”首席陪審員說。高二語文試題第4頁(共8頁)

彼得·蓋拉西莫維奇爭辯說，既然她沒有偷錢，當然就不可能蓄意殺人，這是理所當然的?！皠偛烹x開議事室前我不是把答案念了一遍嗎?”首席陪審員辯白說，“當時誰也沒有反對啊?！薄拔腋揪蜎]有想到會那樣啊。”聶赫留朵夫說。“好個沒想到，但現(xiàn)在真的出事了。”聶赫留朵夫瞧了瞧被告。她，瑪絲洛娃，這個命運已定的人，仍舊呆呆地坐在欄桿和士兵中間。聶赫留朵夫的心里有一種卑劣的感情在蠢蠢活動。他原以為她會無罪開釋并將留在城里，因此感到忐忑不安，不知道該怎樣對待她才好。就他來說，不論怎樣對待她都很為難。如今呢，服苦役，去西伯利亞，這樣就一筆勾銷了同她保持任何關系的可能：那只負傷而沒有死去的鳥兒就不會再在獵物袋里撲騰，也就不會使人想起它了。(有刪改)6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，正確的一項是(3分)A.從陪審員們在議事室的爭論可以看出，對于瑪絲洛娃是否參與盜竊錢財?shù)膯栴}，店員和商人的看法基本相同。B.和善的法官說“我也覺得應該這樣辦”，意思是贊成陪審團的意見，即瑪絲洛娃既沒有搶劫也沒有蓄意殺人。C.文中寫到了陪審員和庭長看表的動作，這反映了二人都認為對案件的討論毫無必要，并想盡快結(jié)束審理的心態(tài)。D.在庭長詢問應判瑪絲洛娃什么罪時，副檢察官感到“意外的成功”，這表明他之前一直認為瑪絲洛娃有罪。7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)A.句子①中的“煙消云散”表明陪審員們在議事室的感覺更加放松自然，和剛才在法庭上的拘謹形成對比。B.句子②中聶赫留朵夫的矛盾心理貫穿節(jié)選部分全文，正是他的刻意逃避造成了瑪絲洛娃被判有罪而被流放。C.句子③中的“心地善良”有諷刺意味，寫法官用公文號碼除以三的細節(jié)是作者增加嘲諷意味的有意安排。D.句子④中法庭眾人的“驚訝”，從側(cè)面表現(xiàn)了陪審團答案的荒謬，也與前文寫他們的討論過程形成呼應。8.如何理解小說結(jié)尾處畫線的那句話?(4分)9.小說在寫到陪審員們的討論和庭審現(xiàn)場時，都使用了大量的對話描寫，這樣寫有哪些好處?請簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：桓公自莒反于齊，使鮑叔牙為宰。鮑叔辭曰：“臣，君之庸臣也。君有加惠于其臣，使臣不凍饑，則是君之賜也。若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎。臣之所不如管夷吾者五：寬惠愛民，臣不如也；治國不失秉，臣不如也；忠信可結(jié)于諸侯，臣不如也；制禮義可法于四方，臣不如高二語文試題第5頁(共8頁)

也；介胄執(zhí)枹，立于軍門，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也，將欲治其子，不可棄其父母?！惫唬骸肮芤奈嵊H射寡人，中鉤，殆于死，今乃用之，可乎?”鮑叔曰：“彼為其君勤也，君若宥而反之，其為君亦猶是也。”桓公親迎之郊。(節(jié)選自《管子》)材料二：管夷吾有病，小白①問之。曰：“仲父之病，病矣，至于大病，則寡人惡乎屬國而可?”夷吾曰：“公誰欲歟?”小白曰：“鮑叔牙可?”曰：“不可！其為人潔廉善士，其于不己若者，不比之人；一聞人之過，終身不忘。使之治國上且鉤乎君下且逆乎民其得罪于君，將弗久矣?！毙“自唬骸叭粍t孰可?”對曰：“勿己則隰朋可。其為人也，愧不若黃帝，而哀不己若者。以德分人，謂之圣人；以財分人，謂之賢人；以賢臨人者，未有得人者也。以賢下人者，未有不得人者也。勿己，則隰朋可?！?節(jié)選自《列子》)材料三：子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲儉乎?”曰：“管氏有三歸②，官事不攝，焉得儉?”“然則管仲知禮乎?”曰：“邦君樹塞門③，管氏亦樹塞門。管氏而知禮，孰不知禮?”(節(jié)選自《論語》)【注】①小白：齊桓公的名字。②三歸：指市租。③邦君：國君；塞門：用以間隔內(nèi)外視線。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)使之治A國B上且C鉤乎D君E下且F逆乎G民H其得罪于君。11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.法，作標準，名作動，與《過秦論》“云集響應”的“云”用法相同。B.殆，幾乎，與《六國論》“且燕趙處秦革滅殆盡”的“殆”意思相同。C.比，親近，與《促織》中“因出己蟲，納比籠中”的“比”意思不同。D.攝，兼理，與《論語》“千乘之國，攝乎大國之間”的“攝”意思不同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.齊桓公即位與管仲病危之際，兩次提名鮑叔牙擔任宰相，這是對其德行與才干的認可，表明鮑叔牙在桓公眼中是宰相之才。B.鮑叔牙為薦管仲，先列舉了管仲在治國、軍事及外交等方面才能，后以其遵循為臣之道化解了與桓公的一箭之仇，情理兼顧。C.管仲收取百姓大量市租，手下人員都是一人一職，還像國君那樣為自己立了塞門，因此孔子認為管仲生活奢侈，不知禮儀。D.三則材料都在“論人”但各有側(cè)重。有的詳論“才干”，有的略論“德行”；這說明古人認為在治國方面才干要重于德行。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)彼為其君勤也，君若宥而反之，其為君亦猶是也。(4分)(2)其為人也，愧不若黃帝，而哀不己若者。(4分)14.管仲認為鮑叔牙不適合做宰相，而向桓公推薦了隰朋。請根據(jù)材料二簡要概括其理由。(3分)高二語文試題第6頁(共8頁)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成下面15~16題。喜遷鶯?秋夜聞雁康與之①秋寒初勁?？丛坡费銇恚烫烊珑R。湘浦煙深，衡陽沙遠，風外幾行斜陣。回首塞門何處，故國關河重省。漢使老，認上林欲下，徘徊清影。江南煙水暝。聲過小樓，燭暗金猊冷。送目鳴琴，裁詩挑錦，此恨此情無盡。夢想洞庭飛下，散入云濤千頃。過盡也，奈杜陵人遠，玉關無信！【注】①康與之：南宋人，渡江初，以詞受知宋高宗，后被貶欽州，再遷雷州、新州。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.開篇點題，從季節(jié)入手，描寫秋寒凌厲，秋空高迥，奠定清冷蕭瑟的基調(diào)。B.“漢使老”運用典故，以蘇武自比，抒發(fā)了渴望收復失地而不得的憤懣之情。C.小樓外煙霧彌漫，天氣昏沉；室內(nèi)燭火幽暗，薰香寂滅，烘托出靜寂氛圍。D.這首詞運用跨越時空的意象，既表達出思鄉(xiāng)之情，也體現(xiàn)對國運的深刻思考。16.李漁說：“詞不出情景二字，景書所睹，情發(fā)欲言?！边@一觀點在本詞中是如何得到印證的?請以“雁”為例簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)孔子認為“君子”應處理好“文”“質(zhì)”之間的關系，因為“，”，“文質(zhì)彬彬”才是真“君子”。(《〈論語〉十二章》)。(2)蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中低吟“多情應笑我，早生華發(fā)”，李白在《將進酒》中疾呼“，”，不同時空的東坡與詩仙，思考人生卻是相似的。(3)記夢常見于古詩詞中，古代詩人常常以夢抒情，以夢述志，比如“，”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成18~19題。進入秋冬，不少人感覺掉發(fā)更嚴重了，不管洗頭、梳頭還是睡覺，頭發(fā)總會掉幾根。很多人因此而恐慌，認為自己脫發(fā)嚴重。①其實正常情況下，②一個人每天有大約100根左右的頭發(fā)脫落以及相當數(shù)量的頭發(fā)生長，③這是由人體毛囊周期循環(huán)以及新陳代謝的生理性脫發(fā)現(xiàn)象，④與常見的雄激素性脫發(fā)、斑禿等病理性脫發(fā)不同，⑤不必過多擔憂。每一根毛發(fā)都有屬于自己的“春夏秋冬”，反復經(jīng)歷生長期、退行(停止生長)期、休止(脫落)期，三個階段動態(tài)平衡。我們感覺秋季更易脫發(fā)，其實是在秋季時，我們的毛發(fā)更多地處在休止期，但隨著季節(jié)更換，脫發(fā)程度會隨之改善。那么，什么情況的脫發(fā)需要引起注意呢?專家表示，如果除有脫發(fā)和發(fā)際線上移等表現(xiàn)外，還伴有發(fā)質(zhì)變軟、變細等癥狀，就需要去醫(yī)院就診。18.文段中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(6分)高二語文試題第7頁(共8頁)

19.小剛同學參加社區(qū)醫(yī)院開展的脫發(fā)知識科普活動，做出了以下三段論推理，推理過程正確，卻得出了錯誤結(jié)論，請根據(jù)材料說明原因。(3分)大前提：生理性脫發(fā)不必過多擔憂。小前提：秋季脫發(fā)屬于生理性脫發(fā)。結(jié)論：秋季脫發(fā)不必過多擔憂。(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成20~22題。下雨的情境，我們每個人都曾經(jīng)遇到過，而對于雨的比喻，在民諺與古詩中①。我們可能會想到“②”“小暑雨如銀，大暑雨如金”這樣的民諺，或是“天街小雨潤如酥”的古詩，諸如此類。很難想象，如果沒有這些比喻，人們只能直接說出事物本身，失去了語言的想象力，世界該變得多么乏味?中國古典詩詞猶其擅用比喻。錢鐘書在《談藝錄》中曾羅例數(shù)種不同的比喻方式。如李賀“天河夜轉(zhuǎn)漂回星，銀浦流云學水聲”是曲喻。所謂“曲喻”，③，言其“比喻之法，尚有曲折”。云比做水，是因為流動的體態(tài)，李賀會再向前一步，云如水流，便有了潺潺流動的聲音。此外還有博喻等?，F(xiàn)代漢語中也不乏經(jīng)典的比喻，有的煩復、深邃，如魯迅“鐵屋子”“山羊”的比喻。也有令人匪夷所思的：方鴻漸領鮑小姐去一家西菜館，這菜館的菜可真是別有風味：上來的湯是涼的，冰淇淋倒是熱的；魚像海軍陸戰(zhàn)隊，已登陸了好幾天；肉像潛水艇士兵，會長時間潛伏在水里；除了醋以外，面包、紅酒無不酸。(錢鐘書《圍城》)20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)某烧Z或俗語。(3分)21.文中第二、三段有多處錯別字，請找出三處并加以改正。(3分)22.文中指出錢鐘書在《圍城》中用到的比喻“令人匪夷所思”，請結(jié)合文中所引用的語段，簡要說明其中比喻的妙處。(5分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)有人說，人生的意義不是想出來的，人生的意義是活出來的。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息;不少于800字。高二語文試題第8頁(共8頁)

語文試題參考答案及試題解析一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)1.A(3分)【解析】“經(jīng)驗論”的錯誤不是忽視感性認識的重要性，而是認為認識可以停頓在低級的感性階段，沒有認識到要從感性認識躍進到理性認識。2.D(3分)【解析】由原文“毛澤東一方面并不排斥直覺這一重要思維形式的意義”可知，現(xiàn)代知行觀的建立并不必須對傳統(tǒng)知行學說的直覺思維進行摒棄。3.C(3分)【解析】材料一中“認識論的唯物論”強調(diào)認識開始于經(jīng)驗，理性認識依賴于感性認識。A項強調(diào)行難，沒有體現(xiàn)認識與經(jīng)驗的關系；B項論述做事要分清本末先后，與“認識論的唯物論”無關；C項意思是練習很多支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過很多柄劍之后才知道如何識別劍器，體現(xiàn)了通過實踐獲得認識，符合“認識論的唯物論”；D項強調(diào)因為所處位置局限而不能認清事物全貌，沒有體現(xiàn)認識源于實踐。4.【參考答案】①內(nèi)涵不同。②實踐主體不同。③能動性與客觀性的側(cè)重不同。④思維方式不同。評分意見：本題共4分，每點1分。【解析】第①點由中國傳統(tǒng)的“行”主要講“道德踐履”，“毛澤東所理解的實踐是指??”，可知論述的是實踐內(nèi)涵的區(qū)別。第②點由關鍵詞“主體是‘圣人君子’”，“主體是階級和千百萬人民群眾”可知論述的是實踐主體的不同。第③點知行觀“強調(diào)……主體的能動性和主觀性”，“毛澤東闡明了……主體的能動性和主體活動的客觀性……“行”的社會性和歷史性”可知論述的是能動性與客觀性的側(cè)重區(qū)別。第④點由關鍵詞“直覺思維”和“邏輯思維”等可知，論述的是思維方式的區(qū)別。5.【參考答案】①重視實踐。毛澤東在《實踐論》中指出認識源于實踐，認識開始于實踐，我們在學習時不能僅依賴書本知識，還要積極投身實踐活動，如實驗、考察、調(diào)研等。②強調(diào)深化認識。我們學習時要避免滿足于表面片面的理解，還要深入思考，將其上升為理性認識以把握本質(zhì)內(nèi)涵。③秉持兼收并蓄。毛澤東將中國傳統(tǒng)知行觀與馬克思主義認識論有機結(jié)合，我們在學習中也要廣泛吸收不同學科、不同領域的知識，融會貫通，從而更好地應對復雜學習任務與實際問題。評分意見：本題共6分，答出一點給2分，意思相同即可。高二語文答案第1頁(共9頁)

【解析】題干要求回答其對我們當下學習的啟示，這就需要學生在整合材料的基礎上，結(jié)合當下學習情境作答。第一，重視實踐：材料一著重強調(diào)了認識過程中感性認識與理性認識的辯證關系以及認識運動的規(guī)律。在學習情境中，需要投身實踐。第二，強調(diào)深化認識：材料一明確指出認識論的辯證法，即認識的感性階段有待于發(fā)展到理性階段。我們在學習中不能僅僅止步于零碎的感性經(jīng)驗，還需要深入思考，將之系統(tǒng)化、理性化。第三，秉持兼收并蓄：材料二闡述了毛澤東將中國傳統(tǒng)“知行”學說與馬克思主義認識論相結(jié)合的高明之處，既批判吸收和科學改造了中國傳統(tǒng)知行學說，又為馬克思主義認識論在中國發(fā)展找到新生長點。在學習過程中，不同學科和領域的知識都有其獨特的視角和價值，將其融合運用，能使我們的學習體系更加完善，應對問題更加從容有效。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)【總體分析】文學類文本閱讀材料節(jié)選自列夫·托爾斯泰的長篇小說《復活》。故事發(fā)生在選擇性必修上第三單元第9課《復活》一課相關情節(jié)的前面。聶赫留朵夫作為貴族擔任法庭陪審員，在法庭上，他無意中發(fā)現(xiàn)這位被控犯有盜竊和謀殺重罪的女子正是自己年輕時拋棄了的姑娘。隨著庭審的進行，他明顯察覺到瑪絲洛娃其實是無辜被卷入案件的。但在陪審員對案件的討論中，他因為害怕別人發(fā)現(xiàn)自己與瑪絲洛娃曾經(jīng)的關系，因此大多數(shù)時候選擇了沉默。后來他得知因為陪審團的疏忽導致瑪絲洛娃將被判有罪，他的內(nèi)心陷入巨大的矛盾和沖突之中，但由于個人的軟弱，他選擇了暫時逃避自己的責任。節(jié)選部分內(nèi)容，與課文中他去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃、祈求寬恕的部分形成關聯(lián)。根據(jù)命題需要，小說在保留主干故事的基礎上，對部分次要情節(jié)進行了刪節(jié)。試題緊扣統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊第三單元小說單元的學習要求，重點考查了對小說人物、情節(jié)、環(huán)境、藝術(shù)技巧、思想主旨等相關內(nèi)容的深度理解，引導學生了解外國小說的藝術(shù)特點，理解作者在人物身上寄寓的社會理想。第6題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。第7題重點考查學生對小說相關語句的分析鑒賞能力。第8題考查學生對重要語句的理解與分析。第9題考查對小說表達方式、藝術(shù)技巧的分析與鑒賞。6.D(3分)【考查目標】考查對小說文本閱讀內(nèi)容的理解與把握能力。【解析】A項“店員和商人的看法基本相同”理解錯誤。商人認為瑪絲洛娃是無辜的，店員則傾向于瑪絲洛娃參與了盜竊。B項“意思是贊成陪審團的意見”理解錯誤。他的意思是贊成法庭裁定瑪絲洛娃無罪。C項“這反映了二人都認為對案件的討論毫無必要”理解錯誤。兩處細節(jié)都反映了他們希望盡快結(jié)束審理流程的心理，但不能看出“二人都認為對案件的討論毫無必要”。7.B(3分)【考查目標】考查對小說重要語句的分析與鑒賞能力?！窘馕觥緽項“聶赫留朵夫的矛盾心理貫穿節(jié)選部分全文”鑒賞錯誤，同時“正是他的刻意逃避造成了……”分析也不恰當，說他的刻意逃避造成瑪絲洛娃被判有罪過于絕對，瑪絲洛娃被判有高二語文答案第2頁(共9頁)

罪是多種因素導致的，如陪審員們的疏忽、不負責任等，該項錯誤。8.【參考答案】①這句話運用了比喻手法，將二人的關系比作“獵物與獵人”的關系，表現(xiàn)了聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃被判有罪后的心理。②瑪絲洛娃被判去西伯利亞服苦役，使聶赫留朵夫找到了逃避責任的借口，這句話形象地表現(xiàn)了他的冷漠和無情。評分意見：本題共4分，答出一點2分，意思相近即可?！究疾槟繕恕靠疾閷π≌f重要語句的理解和分析能力?！窘馕觥窟@句話運用了比喻的修辭手法，將瑪絲洛娃比作“負傷而沒有死去的鳥兒”，將聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關系比作“獵物與獵人”的關系，這個比喻形象地表現(xiàn)了聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的冷漠和無情，他不再把瑪絲洛娃當作一個需要關愛和救助的人，而是把她當作一個可以拋棄和遺忘的“獵物”?，斀z洛娃被判服苦役、去西伯利亞，使聶赫留朵夫找到了逃避責任、斷絕關系的借口，他不再需要面對自己內(nèi)心的矛盾和掙扎，也不再需要為瑪絲洛娃的未來負責。他原本對瑪絲洛娃的判決感到忐忑不安，因為他對她負有責任，并且不知道如何面對她。然而，當?shù)弥斀z洛娃被判服苦役，去西伯利亞，他感到一種解脫，因為這意味著他不再需要面對與她的關系，就像一只受傷的鳥兒不再需要被關心一樣。9.【參考答案】①增強了小說的場景感，這些對話生動地呈現(xiàn)了瑪絲洛娃判罪的過程和庭審細節(jié)，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。②刻畫人物形象，通過對話，生動地展現(xiàn)了陪審員們的性格，如商人的自信、彼得·蓋拉西莫維奇的正直、首席陪審員的固執(zhí)等。③推動情節(jié)發(fā)展：對話圍繞瑪絲洛娃是否有罪展開，引出陪審團的討論、裁決，以及法官們的商議等情節(jié)，推動故事發(fā)展。④暗示作品主題：通過對話表現(xiàn)了陪審員與法官們的草率與荒唐，揭示了當時司法制度的混亂和不公正。評分意見：本題共6分，答出一點2分，意思相近即可。【考查目標】考查對小說表達方式、藝術(shù)技巧分析與鑒賞的能力?！窘馕觥抗?jié)選部分敘述了瑪絲洛娃被判有罪的相關情節(jié)，重點展現(xiàn)了陪審團討論及法庭庭審兩個場景。圍繞這兩個場景，小說進行了大量的人物對話描寫，通過對話交代了瑪絲洛娃被判有罪的細節(jié)，推動了情節(jié)的發(fā)展，讓人感受到過程的荒唐以及瑪絲洛娃遭遇的不公。大量的對話描寫具有還原功能，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。同時，對話還進一步突出了人物的形象。聶赫留朵夫雖然堅信瑪絲洛娃是無辜的，但在這些對話中，大多數(shù)時候保持沉默。這也反襯出其矛盾和復雜的心理，有助于讀者認識到這一形象的復雜性和豐富性。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)評分意見：本題共3分，畫對一處給1分，超過三處不給分。【考查目標】本題考查文言文斷句能力。【解析】本句接前文語境“鮑叔牙不能擔任宰相”這一話題，可以判斷A處不能斷；“上且”與高二語文答案第3頁(共9頁)

“下且”對舉，陳述鮑叔牙為相之弊，上不利于君，下不利于民。11.A(3分)【考查目標】本題重點考查理解文言實詞的能力?！窘馕觥緼選項用法不同，后者用法為“名作狀”；C選項后者意思為“較量，比試”；D選項后者意思為“夾處”。本題既有對字義的考查，又有詞義比較，還有詞類活用，考查立體全面。四個選項，四處與課文勾連，教考銜接體現(xiàn)充分。12.D(3分)【考查目標】本題考查對文言文材料的綜合理解能力，重點考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力?！窘馕觥緼選項概述了齊桓公的事跡，涉及材料一、材料二中任用鮑叔牙的部分，體現(xiàn)桓公對鮑叔牙才干的認可。描述與材料相符，故A選項正確。B選項概述了鮑叔牙的事跡，涉及材料一中推薦管仲并說服齊桓公的部分。材料陳述了管仲的五大優(yōu)勢，側(cè)重于“理”；材料中化解桓公與管仲仇怨的部分，側(cè)重于“情”。描述與材料相符，故B選項正確。C選項概述了管仲的事跡，涉及材料三中的兩組問答。材料中述管仲失儉失禮，其為官私德不夠顯而易見，故C選項正確。D選項聚焦三則材料的“會話目的”并比較異同，其核心是“論人”。材料一、材料二篇幅較長，是詳論“才干”；材料三篇幅較短，是略論“德行”。由此可知“才干重于德行”錯誤，材料并未將“才與德”進行比較，故D選項描述不正確。13.【參考答案】(1)他為他的君主盡力，您如果赦免(他的罪過)并讓他返回(齊國)，他為您也會像這樣(盡力)。評分意見：本題共4分，重點詞“勤”“宥”“反”每個1分，大意1分。(2)他(隰朋)待人接物，慚愧(自己的德才)不如黃帝，又能憐憫(那些)不如自己的人。評分意見：本題共4分，重點詞“為人”“哀”“不己若”每個1分，大意1分?！究疾槟繕恕勘绢}考查對文言文的理解和翻譯能力?！窘馕觥课难晕姆g既要求文句大意理解無誤，又要求關鍵詞語翻譯準確。第(1)題的關鍵詞語有“勤”“宥”“反”，其中“勤”與格言“業(yè)精于勤”中“勤”的意思相同，“反”為常見通假字。第(2)題的關鍵詞句有“為人”“哀”“不己若”，其中“為人”在《屈原列傳》中有用例“想見其為人”；“不己若”是否定句中賓語前置。對課文知識熟練掌握的考生，答題更從容。14.【參考答案】管仲認為鮑叔牙不適合做宰相的理由是他過于嚴苛，不能包容和親近那些不如自己的人；而推薦隰朋的理由是他具有謙遜和包容的品質(zhì)。評分意見：本題共3分，每個分句1分；意思相近即可?！究疾槟繕恕勘绢}考查對文本信息的歸納提煉能力?！窘馕觥勘绢}要求在理解材料二的基礎上進行歸納。管仲認為鮑叔牙不適合做宰相關聯(lián)到的句子是“其于不己若者，不比之人；一聞人之過，終身不忘”，指鮑叔牙待人嚴苛又缺乏包容。高二語文答案第4頁(共9頁)

推薦隰朋關聯(lián)到的句子是“其為人也，愧不若黃帝，而哀不己若者”，指隰朋為人謙遜寬和。【參考譯文】材料一：齊桓公從莒國回到齊國，叫鮑叔牙擔任掌權(quán)大臣，鮑叔牙推辭說：我是您手下平凡的臣子，你對我賜予恩惠，使我不至于挨凍受餓，這就是您對我的照顧了。如果要把國家治理好，這不是我能辦到的，只有管夷吾才能當此大任。我有五個方面比不上管夷吾：寬惠愛民，我比不上他；治國不失原則，我比不上他；忠信可以和諸侯交往，我比不上他；制定禮義(規(guī)范)，可以作為四方的楷模，我比不上他；披上甲胄，手執(zhí)鼓槌，站在軍門前，使戰(zhàn)士勇氣倍增，我比不上他；管仲好比百姓的父母，要想管好子女，不能丟掉他們的父母?；腹f：管夷吾親自射我，射中了我的衣帶鉤，幾乎使我送命，現(xiàn)在反而用他，可以嗎?鮑叔說：他為他的君主盡力，您如果赦免(他的罪過)并讓他返回(齊國)，他為您也會像這樣(盡力)?；腹H自到首都郊外迎接。材料二：齊相管夷吾有病，齊桓公小白慰問他說：仲父的病是很重了，萬一治不好，我把國政托付給誰呢?管夷吾說你打算交給誰呢?小白說可以交給鮑叔牙，管夷吾說：那不可以。他為人清白廉潔是賢德之人，對于德行不如自己的人，他便不會與之交往。一聽見他人的過錯便終生不忘。假如讓他管理國政，對上則(因求全責備)牽連于君主，對下又違逆百姓，他得罪于您的日子，大概也為時不遠了。小白說那么誰可以呢?管仲答道：如果我不行了，那么隰朋可以接任。他(隰朋)待人接物，慚愧(自己的德才)不如黃帝，又能憐憫(那些)不如自己的人。以德來感化他人的人稱作圣人。以財物來濟施他人的人稱作賢人。因為自己賢能而傲氣凌人的人，從來就沒有能得人心的。自己賢能卻能謙虛對人者，沒有得不到人心的。如果我不行了，那么隰朋可以接任。材料三：孔子說：管仲的氣量狹小得很呀。有人便問：他是不是很節(jié)儉呢?孔子道：他收取了人民的大量的市租，他手下的人員一人一職從不兼職，如何能說是節(jié)儉呢?那人又問：那么他懂得禮節(jié)嗎?孔子又道：國君宮殿門前立了一個塞門，管氏也立了個塞門。假如說他懂得禮節(jié)，那誰不懂得禮節(jié)呢?(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)15.B(3分)【考查目標】本題考查從語言、形象、意蘊、情感等角度鑒賞詩詞作品的能力以及對詩詞的主要思想及思想傳達方式的理解與把握。【解析】A項考查對上片秋景特征、作用與情感基調(diào)的理解，A項是正確的。B項考查典故的運用及蘊含的情感。詞中的“漢使老”指的是蘇武等人被扣西域思歸不得的史實，表達的是希望能夠回到故國的情感，并沒有“抒發(fā)了渴望收復失地而不得的憤懣之情”，而是借蘇武表達了對故國的深切思念和對自己年華老去的感傷，以及被貶謫的無奈。故B項錯誤。C項考查對下片室內(nèi)場景的理解及其起到的作用，C項是正確的。D項考查全詞的意象組合特征及效高二語文答案第5頁(共9頁)

果。D項是正確的。16.【參考答案】①大雁晝夜兼程不息，秋夜鳴聲之哀，寄寓詞人動蕩漂泊之苦；②大雁一路北歸之急，寄寓詞人亡國客居之痛，懷念故國之深；③大雁秋空身影之清，寄寓詞人孤寂無依之傷。評分意見：本題共6分，每點2分，任意答出三點即可；形象概括和情感分析各1分；意思相近即可。【考查目標】考查對形象及情感的理解，從表現(xiàn)手法角度對詞作進行闡釋?！窘馕觥坷顫O之語揭示的“景情”關系，體現(xiàn)在本詞中的主要是“雁”這一形象所寄寓的詞人的情感。需要概括出形象的多重特征，才能準確分析情感。“云路雁來”“聲過小樓”寫大雁晝夜不息，“湘”“衡陽”“上林”等地點轉(zhuǎn)換表明雁歸方向，“聲過小樓”寫大雁夜啼，“認上林欲下，徘徊清影”描寫大雁清影。“故國關河重省”“此恨此情無盡”及詞下的注釋，提示了情感指向。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.(1)質(zhì)勝文則野文勝質(zhì)則史(2)君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪(3)示例一：夜來幽夢忽還鄉(xiāng)小軒窗示例二：莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑示例三：醉里挑燈看劍夢回吹角連營示例四：夜闌臥聽風吹雨鐵馬冰河入夢來示例五：夢里不知身是客一晌貪歡示例六：夜月一簾幽夢春風十里柔情評分意見：①以上三小題，每題2分；若有錯別字，該句不得分。②第(3)題列舉未盡，符合“記夢”要求的詩詞均可。【考查目標】本題考查語文學科核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”。【解析】第(1)題為理解類默寫。題干提示了篇名、邏輯關系以及本句主題，三重限制使答案唯一。本句是《論語》中的經(jīng)典。第(2)題為情境類默寫。在設置的跨時空談人生的情境中，給了“人生相似”和“早生華發(fā)”兩個限制，提示句子與“人生易老”相關。本句已成詩歌中的“千古之嘆”，其蘊蓄的啟迪人們“珍惜時光、奮發(fā)有為”的思想，對于激勵青少年形成正確的奮斗觀有積極意義。第(3)句為開放類默寫。只要是虛筆“記夢”的詩詞，均可入選，同時需要注意限制：以“記夢”來抒情或述志。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，9分)18.【參考答案】序號②，修改為：“一個人每天有100根左右的頭發(fā)脫落以及相當數(shù)量的頭發(fā)生長”或“一個人每天有大約100根的頭發(fā)脫落以及相當數(shù)量的頭發(fā)生長”序號③，修改為：“這是由人體毛囊周期循環(huán)以及新陳代謝引起的生理性脫發(fā)現(xiàn)象”高二語文答案第6頁(共9頁)

評分意見：共6分，每處病句找出序號1分，修改正確2分?！窘馕觥竣谡Z義重復，“大約”和“左右”刪去其一；③缺少謂語動詞，在“新陳代謝”后增加“引起”等動詞。19.【參考答案】“小前提”以偏概全導致結(jié)論錯誤。根據(jù)材料，秋季脫發(fā)大多屬于生理性脫發(fā)，但不排除病理性脫發(fā)的可能。評分意見：共3分，指出“小前提以偏概全”得1分，結(jié)合具體材料得2分?！窘馕觥啃?cè)握撏评淼腻e誤原因在于小前提“秋季脫發(fā)屬于生理性脫發(fā)”，文段只是說在正常情況下，秋季會有生理性脫發(fā)，但不能簡單地判定秋季脫發(fā)就屬于生理性脫發(fā)。推理的形式有效，卻推出了“錯誤結(jié)論”，原因在于小前提“秋季脫發(fā)”的外延被全部斷定了，實際應當是部分斷定(有的秋季脫發(fā))。(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)【總體分析】語言文字運用Ⅱ為一段文藝評論，介紹了漢語表達中修辭手法的重要性。對于考生深入了解漢語表達的特征，理性鑒賞分析并主動運用修辭手法具有積極意義。第20題主要考查在語境中補寫句子和準確使用成語的能力。第21題考查正確理解和運用漢字。第22題主要考查分析鑒賞語句相關修辭效果的能力。20.【參考答案】①俯拾即是(比比皆是)②春雨貴如油③顧名思義評分意見：本題共3分，填出一個給1分，其他意思相同的成語或俗語亦可?！究疾槟繕恕勘绢}考查根據(jù)上下文按語境要求補寫特定語句及正確使用成語的能力?！窘馕觥康冖倏諒暮笪摹爸T如此類”可以推知這里是言其多，因此補寫“俯拾即是”(比比皆是)最恰當。第②空根據(jù)語境是需要填出與“雨”有關的有比喻的俗語，填“春雨貴如油”最恰當，其他如“牛毛細雨”“雷聲大，雨點小”“雨過地皮濕”亦可。第③空根據(jù)前文內(nèi)容可知，此處是需要解釋“曲喻”的含義，后文“比喻之法，尚有曲折”的解釋與“曲喻”的名稱有關，因此補寫“顧名思義”最恰當。21.【參考答案】“猶”改為“尤”;“例”改為“列”;“做”改為“作”;“煩”改為“繁”。評分意見：本題共3分，選出并改對一處給1分，任改對三處即可?！究疾槟繕恕恳?guī)范書寫漢字，正確理解和運用漢字。【試題解析】2025年高考綜合改革適應性測試語文卷第19小題考查了錯別字的辨析與修改。《中國考試》公眾號發(fā)布了北京師范大學文學院院長、博士生導師，教育部義務教育統(tǒng)編語文教材編修委員會主任王立軍教授的《以考試評測帶動學生漢字素養(yǎng)能力的提升》試題評析文章，對高考重新考查錯別字的必要性、重要性做了充分的闡述。本題的命題思路與2025年高考綜合改革適應性測試第19小題的命題思路一致，強調(diào)了在語境中考查學生對錯別字的辨析與修改。所選擇的四處錯別字，也是日常生活中常出現(xiàn)的，學生容易誤寫的錯別字。在評講中要注意講清楚“猶”與“尤”、“例”與“列”、“做”與“作”、“煩”與“繁”之間的意義區(qū)別和構(gòu)詞特點。高二語文答案第7頁(共9頁)

評講參考示例：①猶與尤：猶：主要表示“如同，好像”或“尚且，還”的意思，常用于表示比較或相似的情況。例如：“雖敗猶榮”表示雖然失敗了但仍然值得尊敬。尤：主要表示“更加，特別”