“青竹”文化：在班級(jí)管理中優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的影響，是班級(jí)管理的核心。班級(jí)文化對(duì)全體學(xué)生具有凝聚、規(guī)范、激勵(lì)作用?！吨行W(xué)德育工作指南》中以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)，提出管理、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、協(xié)同、課程六大育人途徑?；诖?，筆者秉持“以德育人，以文化人，做本真教育”的育人理念，把班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，著眼于學(xué)生的未來(lái)而教，以凌云志向激勵(lì)學(xué)生，以道德情操影響學(xué)生，以仁愛(ài)之心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以高雅志趣滋養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)學(xué)校確立的“和”文化理念，筆者以“青竹”文化立班，以培養(yǎng)學(xué)生的品行、品格、品位為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成教育和特色班本活動(dòng)為抓手，制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，并分階段循序漸進(jìn)地推進(jìn)。一、以“三個(gè)一”策略培育尚德守規(guī)、品行好的學(xué)生小學(xué)階段是孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的萌芽期。這個(gè)階段的學(xué)生，需要在有愛(ài)、有序的環(huán)境中成長(zhǎng)。筆者以“青竹”文化立班，確立“三個(gè)一”策略，即一種精神、一個(gè)習(xí)慣、一項(xiàng)制度，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。（一）一種精神一種精神，即讓“青竹”精神在學(xué)生心中扎根，成為班級(jí)建設(shè)之魂。筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“青竹”堅(jiān)韌有節(jié)、相連而生、虛懷若谷、自強(qiáng)不息、卓爾不群的品格，用“青竹”形象作為班級(jí)標(biāo)識(shí)，將班級(jí)命名為“青竹”班，并設(shè)計(jì)班級(jí)吉祥物以及班徽、班訓(xùn)、班歌，讓“青竹”元素融入班級(jí)的每一個(gè)角落。（二）一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣，即實(shí)施“好習(xí)慣三步養(yǎng)成法”，重點(diǎn)解決低年級(jí)學(xué)生丟三落四、缺乏自理能力的問(wèn)題。低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好品行的關(guān)鍵時(shí)期。班主任可以借用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、兒歌實(shí)施“好習(xí)慣三步養(yǎng)成法”：第一步，講童話，觸動(dòng)心靈。筆者以自創(chuàng)故事《哭泣的小兔》吸引學(xué)生的注意力，拋出“小兔為何成為流浪兒”的問(wèn)題，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)。第二步，唱兒歌，促行動(dòng)。筆者借用兒歌《兩只老虎》的調(diào)子，修改歌詞為“整理桌面，整理桌面，撿垃圾，撿垃圾。趕快對(duì)齊桌子，趕快撿完垃圾，出教室，出教室”。學(xué)生唱著兒歌，不由自主地配上整理物品的動(dòng)作。第三步，命名專(zhuān)長(zhǎng)，榜樣激勵(lì)。筆者借用表現(xiàn)好的學(xué)生名字命名其專(zhuān)長(zhǎng)，如“莫然舒書(shū)包整理法”“郭奕彤卷紙整理法”等，以榜樣的力量帶動(dòng)全班學(xué)生逐漸養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。（三）一項(xiàng)制度一項(xiàng)制度，即“青竹”護(hù)照制度，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生守班規(guī)、有道德、知止自律、勵(lì)志篤行，是“青竹”班品行養(yǎng)成的重要一課。小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)師生共立、生生共立、家校共立的方式，確立適合學(xué)生發(fā)展的制度文化，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將外在的規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)的行為，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。筆者的班級(jí)制定了“青竹之約”三字歌，將班規(guī)通過(guò)朗朗上口的童謠展現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生記憶和執(zhí)行；建立了“青竹”每日評(píng)價(jià)量化表和小組評(píng)比表“雙表制”班級(jí)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成長(zhǎng)有規(guī)范、有對(duì)標(biāo)。學(xué)生可將“青竹”學(xué)堂的每日評(píng)價(jià)量化積分和小組評(píng)比積分存進(jìn)自己的“青竹”護(hù)照中。“青竹”護(hù)照引領(lǐng)學(xué)生行走在規(guī)則的世界里，使學(xué)生在制度文化中主動(dòng)構(gòu)建尚德守規(guī)、知止自律、勵(lì)志篤行的品行體系。在一間有序的教室里，學(xué)生一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地成長(zhǎng)。二、以“四站一體”策略培育樂(lè)群友善、有品格的學(xué)生筆者在班級(jí)開(kāi)展“四站一體”活動(dòng)，打造一間有愛(ài)的教室，助力學(xué)生涵養(yǎng)“青竹”樂(lè)群友善的精神，學(xué)習(xí)“青竹”謙和寬容的美德，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。（一）雷達(dá)站班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，適性揚(yáng)才，推選優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)生博覽群書(shū)，喜愛(ài)歷史，班主任可以鼓勵(lì)其為全班學(xué)生開(kāi)設(shè)“講歷史”系列小課堂，成為“雷達(dá)站”的先鋒。用榜樣的力量讓學(xué)生有明確的目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的腳步，正如“青竹”中通外直、虛心自持的品格。（二）助力站每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在。教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各美其美、美美與共。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手拉手結(jié)對(duì)子活動(dòng)，通過(guò)友誼的力量不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。在有愛(ài)、有責(zé)、有品、有為的群體環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)的力量，共同進(jìn)步，正如“青竹”相連而生、虛懷若谷的品格。（三）樞紐站一張“悄悄話”小紙條、一個(gè)大大的擁抱、一根甜甜的棒棒糖……班主任要用心捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，感受學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，把脈學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，這樣才能打開(kāi)師生溝通的情感之門(mén)，正如“青竹”竹樹(shù)環(huán)合、相依相守的美好品格。（四）加油站真正的成長(zhǎng)是自我成長(zhǎng)、自我教育。筆者開(kāi)展師生“青竹日省十分”活動(dòng)。“十分”既代表學(xué)生每天十分鐘的自省，又代表學(xué)生對(duì)自己今天的表現(xiàn)是否十分滿意。通過(guò)自我反思，學(xué)生記錄成長(zhǎng)印記，促進(jìn)其自我發(fā)現(xiàn)和自我完善，正如“青竹”節(jié)節(jié)向上、永不止步，最終觸及云端。（五）“一體”“一體”，即打造家校共同體。家校協(xié)同育人能為學(xué)生營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)氛圍。首先，家校達(dá)成精神共同體。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握家長(zhǎng)的文化程度、學(xué)生的家庭類(lèi)型、家長(zhǎng)的教育困惑后，借助微信平臺(tái)推出“青竹家長(zhǎng)課程”，幫助家長(zhǎng)閱讀學(xué)習(xí)；與家長(zhǎng)有效溝通，共同為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)劃；召開(kāi)特色家長(zhǎng)會(huì)，提升家庭教育質(zhì)量。其次，家校組建育人共同體。筆者努力帶好“家長(zhǎng)班”，賦予家長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)者、組織者、問(wèn)題解決者等身份，組建“青竹家委會(huì)”“青竹傳媒部”“青竹后勤部”“青竹策劃部”等團(tuán)體。筆者與家長(zhǎng)共同制定了《“青竹班”家長(zhǎng)手冊(cè)》，創(chuàng)立家長(zhǎng)誓詞?！奔倚３闪ⅰ靶袆?dòng)共同體”，開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)、親子家務(wù)、親子共讀、親子練字、親子家書(shū)“五打卡”活動(dòng)，讓家庭教育和學(xué)校教育并駕齊驅(qū)，構(gòu)建良好的成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)全員育人。三、以特色班本活動(dòng)培育志趣高雅、有品位的學(xué)生班主任應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，要做好面向未來(lái)的教育，把“提升綜合素養(yǎng)”作為學(xué)生發(fā)展的首要目標(biāo)。班級(jí)活動(dòng)是提高班級(jí)凝聚力和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的紐帶。筆者設(shè)計(jì)“青竹”特色班本活動(dòng)，打造一間有活力的教室，努力為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的跑道、展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，提升氣度寬宏、志趣高雅的文化品位。（一）“閱竹品”，書(shū)香潤(rùn)德筆者組織“悅動(dòng)書(shū)香，不負(fù)時(shí)光，開(kāi)啟一場(chǎng)和書(shū)的約會(huì)吧”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹子的品格?；顒?dòng)創(chuàng)設(shè)了“悅讀”之約、“悅講”之約、“悅畫(huà)”之約、“悅演”之約、“悅做”之約、“悅編”之約、“悅會(huì)”之約等。同讀一本書(shū)、讀書(shū)漂流、好書(shū)推薦、讀書(shū)挑戰(zhàn)賽、周末微書(shū)吧……閱讀成為班級(jí)文化的一種常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人。（二）“知竹雅”，以文化立德筆者引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，邀請(qǐng)黨員家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)宣講紅色故事；帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色驛站，參觀“九·一八”歷史博物館，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)“盛京小導(dǎo)游”“家鄉(xiāng)代言人”活動(dòng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解遼沈大地；依托沈陽(yáng)“一宮兩陵”世界文化遺產(chǎn)，在學(xué)生心中根植熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子。筆者以系列活動(dòng)培育學(xué)生的家國(guó)情懷，讓堅(jiān)定的理想信念入腦入心，為學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。（三）“觀竹翠”，以生命教育悟德生命對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的概念，筆者通過(guò)“蒜苗成長(zhǎng)記”“護(hù)花使者”“小動(dòng)物觀察日記”等班級(jí)活動(dòng)把生命具象化，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，見(jiàn)證生命成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生心有所感，情有所系，親身感受到生命成長(zhǎng)的奇妙，從而懂得珍惜生命。（四）“樂(lè)竹秀”，以美藝育德“六一”成長(zhǎng)季，筆者組織開(kāi)展了一系列美藝活動(dòng)。親情時(shí)光軸：母親節(jié)插花，父親節(jié)做獎(jiǎng)杯，讓愛(ài)看得見(jiàn)。端午、中秋傳統(tǒng)佳節(jié)，做香囊，包粽子、為古詩(shī)詞貼畫(huà)。這些活動(dòng)將節(jié)日教育與藝術(shù)教育相融合，促使學(xué)生陶冶情操，豐盈雅致人生。（五）“播竹志”，以腳步踐德“跟著課本去旅行”系列班本活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生在旅行中認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文課本中的美麗世界，用腳步丈量課本，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。竹子經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的拔節(jié)期，就會(huì)迎來(lái)旺盛生長(zhǎng)期，正如學(xué)生一樣，經(jīng)過(guò)品行的養(yǎng)成、品格的修煉，他們會(huì)將“青竹”的美好品質(zhì)內(nèi)化于心、外在于行。筆者打造一間有為的教室，搭建“青竹百變秀場(chǎng)”，為學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)賦能，成就學(xué)生高雅的文化品位?！扒嘀裥≈v師”，博采“青竹學(xué)堂”眾長(zhǎng)，進(jìn)而使學(xué)生人人可為師，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力；“青竹飛花令”，通過(guò)經(jīng)典古詩(shī)詞的大比拼，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞歌賦之美，涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。班級(jí)文化是全體學(xué)生的共同信念