小學(xué)生課內(nèi)外經(jīng)典詩(shī)歌誦讀征文

小學(xué)生課內(nèi)外經(jīng)典詩(shī)歌誦讀征文TOC\o"1-2"\h\u3417第一章走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的世界 18881第二章經(jīng)典詩(shī)歌的內(nèi)容寶藏 124017第三章詩(shī)歌的藝術(shù)特色剖析 218658第四章我讀經(jīng)典詩(shī)歌的獨(dú)特感受 218578第五章詩(shī)歌中的智慧與情感：原文例證 21103第六章誦讀經(jīng)典詩(shī)歌的深遠(yuǎn)意義 326716第七章經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的現(xiàn)狀與思考 324406第八章?lián)肀Ы?jīng)典詩(shī)歌誦讀的未來(lái) 4第一章走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的世界對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)典詩(shī)歌誦讀就像是打開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門。在這個(gè)世界里，有優(yōu)美的韻律在耳邊回蕩，有深刻的思想在腦海中跳躍。當(dāng)我們翻開(kāi)一本本詩(shī)集，無(wú)論是古代的《唐詩(shī)三百首》，還是現(xiàn)代的《繁星·春水》，就如同踏上了一場(chǎng)充滿驚喜的旅程。就拿李白的《靜夜思》來(lái)說(shuō)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口。小學(xué)生們?cè)谡b讀的時(shí)候，很容易就被帶入到那個(gè)明月高懸的夜晚，仿佛看到詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)著明月抒發(fā)思念之情。這種感覺(jué)是很奇妙的，讓我們能夠跨越時(shí)空，與古人進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話。而且誦讀經(jīng)典詩(shī)歌并不局限于課堂，在課外的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中，同學(xué)們站在舞臺(tái)上，聲情并茂地誦讀經(jīng)典，那場(chǎng)面既莊重又充滿活力，讓更多的人感受到經(jīng)典詩(shī)歌的魅力。第二章經(jīng)典詩(shī)歌的內(nèi)容寶藏經(jīng)典詩(shī)歌就像是一座座寶藏，里面藏著無(wú)盡的財(cái)富。這些財(cái)富包括豐富的歷史文化知識(shí)、深刻的人生哲理以及各種各樣的情感。從古代詩(shī)歌來(lái)看，杜甫的詩(shī)堪稱一部社會(huì)歷史的畫卷。例如他的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！边@首詩(shī)描繪了秋天蕭瑟的景象，同時(shí)也反映了詩(shī)人自己一生漂泊、年老多病的悲慘境遇。從詩(shī)中我們能了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，百姓生活的疾苦。而現(xiàn)代詩(shī)歌也有著獨(dú)特的寶藏。像徐志摩的《再別康橋》，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！痹?shī)里充滿了對(duì)康橋的眷戀和不舍，那輕柔的筆觸就像一幅優(yōu)美的畫卷，讓我們感受到詩(shī)人細(xì)膩的情感，也讓我們領(lǐng)略到康橋的美麗風(fēng)光。這些詩(shī)歌內(nèi)容豐富多彩，等待著小學(xué)生們?nèi)ネ诰颉５谌略?shī)歌的藝術(shù)特色剖析經(jīng)典詩(shī)歌有著獨(dú)特的藝術(shù)特色，這些特色就像一顆顆璀璨的明珠，讓詩(shī)歌熠熠生輝。先看詩(shī)歌的韻律，它是詩(shī)歌的一大魅力所在。以古代的格律詩(shī)為例，平仄相間、對(duì)仗工整，讀起來(lái)節(jié)奏明快、朗朗上口。就像王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這首詩(shī)押“ou”的韻，每一句的平仄安排都很有規(guī)律，使得詩(shī)歌讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。再看詩(shī)歌的意象，意象是詩(shī)人表達(dá)情感的重要載體。在艾青的《我愛(ài)這土地》中，“土地”這個(gè)意象就被賦予了深厚的情感。“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這里的“土地”象征著祖國(guó)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)“土地”的熱愛(ài)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和熱愛(ài)之情。詩(shī)歌的藝術(shù)特色還有很多，比如象征、隱喻、留白等，這些都需要小學(xué)生們?cè)谡b讀中慢慢體會(huì)。第四章我讀經(jīng)典詩(shī)歌的獨(dú)特感受每次誦讀經(jīng)典詩(shī)歌，我都有不一樣的感受。讀李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，那種豪放不羈的情懷深深感染著我?！熬灰?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@幾句詩(shī)，讓我仿佛看到了黃河水奔騰而下的壯觀景象，同時(shí)也感受到了時(shí)光的匆匆流逝。詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出的豁達(dá)樂(lè)觀，對(duì)酒當(dāng)歌的豪情，讓我覺(jué)得生活就應(yīng)該充滿激情。而讀冰心的《紙船——寄母親》時(shí)，又有一種溫馨而又略帶憂傷的感覺(jué)。“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里?！泵恳粋€(gè)字都飽含著對(duì)母親深深的思念，我好像看到一個(gè)小女孩在船上小心翼翼地折紙船，然后把對(duì)母親的思念寄托在紙船上，讓它海浪漂向遠(yuǎn)方。這些經(jīng)典詩(shī)歌就像不同的音樂(lè)，奏響在我的心中，帶給我各種各樣的情感體驗(yàn)。第五章詩(shī)歌中的智慧與情感：原文例證經(jīng)典詩(shī)歌中充滿了智慧與情感，這些智慧和情感通過(guò)詩(shī)人的筆觸在文字中流淌。在王之渙的《登鸛雀樓》里，“欲窮千里目，更上一層樓。”這簡(jiǎn)單的兩句詩(shī)蘊(yùn)含著深刻的哲理。它告訴我們，想要看到更廣闊的世界，就必須不斷努力，提升自己的境界。這是一種積極向上的人生智慧，激勵(lì)著我們不斷進(jìn)取。從情感方面來(lái)說(shuō)，柳永的《雨霖鈴》是一首情感真摯的離別詩(shī)。“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！卑央x別的不舍和痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。兩個(gè)即將分離的人，手握著手，淚眼相對(duì)，卻因?yàn)樘^(guò)傷心而說(shuō)不出話來(lái)。這種情感描寫得如此細(xì)膩，讓我們讀起來(lái)感同身受。還有像孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹?shī)中體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，每一個(gè)字都充滿了對(duì)母親的感恩之情，這是一種深沉而又質(zhì)樸的情感，讀起來(lái)讓人心中充滿溫暖。第六章誦讀經(jīng)典詩(shī)歌的深遠(yuǎn)意義誦讀經(jīng)典詩(shī)歌對(duì)于小學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。它有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)典詩(shī)歌有著優(yōu)美的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的用詞。當(dāng)小學(xué)生誦讀這些詩(shī)歌的時(shí)候，他們會(huì)接觸到各種各樣的詞匯和句式，并且潛移默化地受到影響。例如，在誦讀了很多古典詩(shī)詞后，在作文中就可能會(huì)用到一些富有詩(shī)意的詞匯。誦讀經(jīng)典詩(shī)歌能夠培養(yǎng)審美情趣。詩(shī)歌中的美是多方面的，有韻律美、意境美等。像讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”僅僅幾句詞，就勾勒出一幅凄美、蕭瑟的畫面，讓人感受到一種獨(dú)特的意境之美。誦讀經(jīng)典詩(shī)歌還能塑造良好的品格。從詩(shī)歌中汲取正能量，如從文天祥的《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！敝袑W(xué)習(xí)到忠貞愛(ài)國(guó)的精神，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到積極的思想熏陶。第七章經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的現(xiàn)狀與思考在當(dāng)今的小學(xué)教育中，經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的現(xiàn)狀是喜憂參半的。從好的方面來(lái)看，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視經(jīng)典詩(shī)歌誦讀。許多學(xué)校都開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)歌社團(tuán)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，小學(xué)生們積極參與，對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌的興趣明顯提高。比如有的學(xué)校舉辦的“古詩(shī)詞大會(huì)”，同學(xué)們?cè)诒荣愔姓宫F(xiàn)出對(duì)古詩(shī)詞的深厚積累和理解。但是也存在一些問(wèn)題。，經(jīng)典詩(shī)歌誦讀在教學(xué)中有時(shí)候過(guò)于注重背誦，而忽視了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。有些小學(xué)生雖然能熟練背誦很多詩(shī)歌，但對(duì)詩(shī)歌的意義、藝術(shù)特色等卻一知半解。另，課外經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的推廣還不夠。在家庭和社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有形成良好的經(jīng)典詩(shī)歌誦讀氛圍。很多家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)科成績(jī)，而忽略了經(jīng)典詩(shī)歌誦讀對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提升。我們應(yīng)該思考如何改變這種現(xiàn)狀，讓經(jīng)典詩(shī)歌誦讀更好地在小學(xué)生中開(kāi)展。第八章?lián)肀Ы?jīng)典詩(shī)歌誦讀的未來(lái)為了擁抱經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的美好未來(lái)，我們需要做出很多努力。學(xué)?？梢赃M(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)典詩(shī)歌誦讀的教學(xué)方法。比如采用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放動(dòng)畫、音樂(lè)等形式，讓詩(shī)歌更加生動(dòng)形象。像在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，可以播放關(guān)于中秋節(jié)的動(dòng)畫，讓同學(xué)們更好地理解詩(shī)中的意境。同時(shí)學(xué)校還可以加強(qiáng)與家庭的合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的經(jīng)典詩(shī)歌誦