大衛(wèi)不可以之繪本故事征文

大衛(wèi)不可以之繪本故事征文TOC\o"1-2"\h\u27626第一章《走進(jìn)〈大衛(wèi)不可以〉：一本充滿教育意義的繪本》 120351第二章《〈大衛(wèi)不可以〉的主要內(nèi)容：調(diào)皮大衛(wèi)的日?！?120873第三章《〈大衛(wèi)不可以〉的獨特之處：生動的畫面與簡單文字》 21151第四章《我的感受：從大衛(wèi)看到孩子的天性》 216909第五章《大衛(wèi)行為背后的思考：引用繪本中的情節(jié)》 216637第六章《對比現(xiàn)實：生活中的“大衛(wèi)們”》 311408第七章《從〈大衛(wèi)不可以〉中汲取的教育智慧》 317185第八章《總結(jié)：〈大衛(wèi)不可以〉帶來的啟示與展望》 4第一章《走進(jìn)〈大衛(wèi)不可以〉：一本充滿教育意義的繪本》《大衛(wèi)不可以》是一本非常著名且極具教育意義的繪本。當(dāng)你翻開這本繪本，就仿佛進(jìn)入了一個充滿童趣與教育哲理的小世界。它的封面就很吸引人，那個小小的大衛(wèi)站在椅子上，眼睛盯著高處的東西，帶著一種孩子特有的好奇與倔強。這本繪本以簡單又直接的方式向我們展示了一個孩子成長過程中的種種“不可以”。對于家長來說，它就像是一本育兒指南，告訴我們?nèi)绾卧诤⒆诱{(diào)皮搗蛋的時候進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對于孩子來說，它就像是一面鏡子，能在大衛(wèi)的身上看到自己的影子。比如說，我的小侄子，他特別調(diào)皮，每次看到這個繪本都會聚精會神。有一次他想要爬上桌子去拿玩具，我就翻開繪本指著大衛(wèi)爬高的那一頁跟他說：“你看，大衛(wèi)這樣做很危險呢，就像你現(xiàn)在要爬上桌子一樣?！彼贫嵌赝Ａ讼聛恚_始思考。這就體現(xiàn)了這本繪本的魅力，它能夠用孩子能理解的方式傳達(dá)一些重要的道理。第二章《〈大衛(wèi)不可以〉的主要內(nèi)容：調(diào)皮大衛(wèi)的日常》《大衛(wèi)不可以》主要講述了小大衛(wèi)的一系列調(diào)皮行為。大衛(wèi)總是做一些讓大人頭疼的事情，像在家里的墻壁上亂寫亂畫。繪本里描繪得特別生動，大衛(wèi)拿著蠟筆在墻上畫得到處都是，那幅畫面讓人感覺就像是在看自己家調(diào)皮孩子的杰作一樣。還有，大衛(wèi)站在椅子上顫顫巍巍地想要去夠高處的東西，這是很多孩子都會做的危險動作。他在洗澡的時候把水弄得到處都是，像個小水怪一樣在浴室里搗亂。他還把飯吃得滿臉都是，就像一個小花臉貓。大衛(wèi)的這些行為在我們的日常生活中都很常見。我鄰居家的小孩，有一次在自己房間的墻上畫了好多小汽車，把墻弄得亂七八糟。他媽媽很生氣，我就給她推薦了《大衛(wèi)不可以》這本繪本。后來她拿著繪本給孩子看，孩子看到大衛(wèi)在墻上亂畫被媽媽批評的畫面，似乎明白了些什么。從那以后，他再也沒有在墻上亂畫過了。這就是大衛(wèi)的故事，一個調(diào)皮孩子的日常，卻也是很多孩子都會經(jīng)歷的階段。第三章《〈大衛(wèi)不可以〉的獨特之處：生動的畫面與簡單文字》《大衛(wèi)不可以》的獨特之處首先體現(xiàn)在它那生動的畫面上。繪本中的每一頁畫面都像是一個小小的舞臺，大衛(wèi)是這個舞臺上的主角。畫家把大衛(wèi)的表情刻畫得惟妙惟肖，當(dāng)他做壞事被媽媽制止的時候，那一臉的委屈和不服氣都表現(xiàn)得淋漓盡致。畫面的色彩也很豐富，吸引孩子的目光。而且畫面中的細(xì)節(jié)滿滿，比如大衛(wèi)家里的擺設(shè)，那些小玩具、小家具，都讓整個場景看起來非常真實。再說說它簡單的文字，文字雖然簡單，但卻充滿力量。每一頁基本上就是簡單的“大衛(wèi)不可以”這幾個字，卻有著很強的威懾力。就像我們對孩子說“不可以”的時候，簡單直接。我的朋友給他孩子讀這本繪本的時候，孩子雖然還不認(rèn)識很多字，但是看到畫面和聽到那簡單的“大衛(wèi)不可以”，就知道大衛(wèi)做的事情是不對的。這種畫面和文字的完美結(jié)合，讓這本繪本適合不同年齡段的孩子閱讀，無論是剛剛開始認(rèn)識世界的小寶寶，還是已經(jīng)有一些自我意識的小朋友，都能從中受益。第四章《我的感受：從大衛(wèi)看到孩子的天性》從《大衛(wèi)不可以》中，我深刻感受到了孩子的天性。大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋并不是他故意要和大人作對，而是孩子摸索世界的一種方式。大衛(wèi)在墻上畫畫，那是他對繪畫藝術(shù)的一種摸索，他可能覺得墻壁是一個很好的畫布。他站在椅子上夠東西，是因為他對高處的東西充滿好奇，想要知道那是什么。孩子就像一張白紙，他們對世界充滿了無限的好奇，想要通過各種方式去了解這個世界。我記得我小時候，也像大衛(wèi)一樣調(diào)皮。我會把家里的收音機拆開，想看看里面到底有什么東西能發(fā)出聲音。當(dāng)時我爸媽很生氣，但是現(xiàn)在回想起來，那就是我摸索世界的一種方式。大衛(wèi)的行為讓我看到了每個孩子內(nèi)心深處的那種好奇心和摸索欲。我們不能一味地打壓孩子的這種天性，而是要在引導(dǎo)他們正確摸索的同時保護(hù)好這份珍貴的天性。第五章《大衛(wèi)行為背后的思考：引用繪本中的情節(jié)》在《大衛(wèi)不可以》這本繪本里，大衛(wèi)的每一個行為背后都有值得我們思考的地方。就拿大衛(wèi)在浴缸里玩水的情節(jié)來說吧。大衛(wèi)把浴缸里的水弄得滿地都是，在大人看來這是一種調(diào)皮搗蛋的行為。但是從孩子的角度來看，水對他們來說是一種非常有趣的東西。他們喜歡水的流動，喜歡在水里玩耍的感覺。這就像我在幼兒園實習(xí)的時候看到的場景，小朋友們在玩水的時候都特別開心，他們會把各種小玩具放在水里，看著水把玩具沖來沖去。大衛(wèi)在浴缸里玩水也是一樣的，他是在享受水帶來的樂趣。還有大衛(wèi)把飯吃得滿臉都是的情節(jié)，這其實是孩子在學(xué)習(xí)自主進(jìn)食的過程中會出現(xiàn)的情況。他們還不能很好地控制自己的動作，所以才會弄得一團糟。我們應(yīng)該像大衛(wèi)的媽媽一樣，在制止孩子不適當(dāng)行為的同時也要給予他們一定的耐心和理解，幫助他們成長。第六章《對比現(xiàn)實：生活中的“大衛(wèi)們”》在現(xiàn)實生活中，我們身邊到處都是“大衛(wèi)們”。就像我在社區(qū)公園里看到的那些小朋友，他們就像大衛(wèi)一樣充滿活力和調(diào)皮勁兒。有個小男孩總是在草坪上跑來跑去，他的媽媽在后面喊著“不可以”，就像大衛(wèi)的媽媽一樣。這個小男孩對周圍的一切都充滿好奇，他看到一只小蟲子就想去抓，完全不顧草地上剛澆過的水會把他的鞋子弄臟。還有在商場里，有個小朋友在電梯上跳來跳去，他的爸爸趕緊制止他，這和大衛(wèi)站在椅子上被制止的情況很相似。這些孩子的行為都是出于他們的天性，他們沒有意識到自己的行為可能會帶來危險或者不適當(dāng)。這時候就需要我們像大衛(wèi)的媽媽一樣，用正確的方式引導(dǎo)他們。我們不能僅僅是制止，還要告訴他們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣做，這樣才能讓他們真正理解。第七章《從〈大衛(wèi)不可以〉中汲取的教育智慧》從《大衛(wèi)不可以》這本繪本中，我們可以汲取很多教育智慧。當(dāng)孩子犯錯或者做出不適當(dāng)?shù)男袨闀r，我們要像大衛(wèi)的媽媽一樣，態(tài)度堅定地說“不可以”。這種明確的制止能夠讓孩子知道自己的行為是錯誤的。但是僅僅制止是不夠的，我們還要像大衛(wèi)的媽媽一樣，在事后給予孩子足夠的愛和關(guān)心。比如大衛(wèi)在被媽媽批評后，媽媽還是會給他一個溫暖的擁抱。這就是告訴孩子，雖然你的行為不對，但是媽媽還是愛你的。在教育孩子的過程中，我們也可以利用繪本中的情節(jié)來引導(dǎo)孩子。我認(rèn)識的一位家長，他會根據(jù)孩子的行為，找出《大衛(wèi)不可以》中相似的情節(jié)，然后和孩子一起討論。這樣孩子就能夠更好地理解什么是可以做的，什么是不可以做的。而且我們要尊重孩子的天性，在引導(dǎo)他們的同時給他們一定的摸索空間。第八章《總結(jié)：〈大衛(wèi)不可以〉帶來的啟示與展望》在這一章里，我們來談?wù)劇洞笮l(wèi)不可以》帶來的啟示與展望。這本繪本讓我們深刻認(rèn)識到孩子的天性以及如何正確引導(dǎo)孩子。它啟示我們在教育孩子的過程中，要平衡好制止與引導(dǎo)、批評與關(guān)愛的關(guān)系。我們不能因