2024統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：第1~6單元練習(xí)題匯編（含答案解析）

統(tǒng)編版（2024新版）七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：第1~6單

元共6套單元練習(xí)題匯編

第一單元練習(xí)題

1.下列詞語(yǔ)中加橫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.朗潤(rùn)(run)稀疏(shu)水漲船高（zhang）

B.抖擻(sou)黃暈(yun)捉迷藏（cang）

C.應(yīng)和(he)蓑衣(sud)戴著笠（11）

D.撐傘(zhang)醞釀(niang)欣欣然（xin）

2.下列古詩(shī)句中，不是描寫春天景色的一項(xiàng)是（）

A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。B.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

C.碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。D.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

3.下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正理的一項(xiàng)是（）

A.他說(shuō)話總給人一種口削在通人之感，令人很不舒服。

B.校慶那天，學(xué)校大禮堂被裝扮得蔣核照展，學(xué)生們個(gè)個(gè)喜笑顏開。

C.班主任根據(jù)每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處安排相應(yīng)的工作，讓同學(xué)們各得基所，都能為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

D.春雨時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而浙浙個(gè)沙，天潮潮地濕濕，即使在夢(mèng)里，也似乎有把傘撐著。

4.下列語(yǔ)句，朗讀時(shí)重音停連最不合適的一項(xiàng)是（）

A.這一圈小山V在冬天特別可愛，A好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地V低聲地說(shuō)：“你

們放心吧，這兒V準(zhǔn)保暖和?！?/p>

B.真的,濟(jì)南的人們V在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，人心中便覺得有了著落,A有了依靠。

C.他們由天上看到山上,人便不覺地想起：“明天V也許就是春天了吧？這樣的溫暖，A今天夜里山草也

許就綠起來(lái)了吧？”

D.就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),V他們也并不著急,V因?yàn)槿擞羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

5.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.本體和喻體之間用“像”“好像”“仿佛”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。

B.“秋風(fēng)陣陣，折扇形的黃葉落得滿地都是。風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道：‘一群黃蝴蝶飛起

來(lái)了！’”一句運(yùn)用了暗喻的手法。

C.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：'你們

放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。'”一句運(yùn)用了比擬的手法。

D.“雨變得更輕，也更深情了”一句運(yùn)用了擬人的修辭手法。

6.下列句子的排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進(jìn)行，無(wú)法分辨誰(shuí)是受傷害的一方。

②然后雨勢(shì)變得小一些了，霧氣就散了，那些瓦片露出了它簡(jiǎn)潔而流暢的線條。

③肉眼看到的現(xiàn)實(shí)是雨洗滌了瓦上的灰土，因?yàn)槟切╆惸甑呐f瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采。

④那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂，暴雨落在青瓦上，濺出的不是水花，是一種灰白色的霧氣。

⑤在接受了這場(chǎng)突如其來(lái)的雨水沖洗后，它們開始閃閃發(fā)亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢復(fù)了植物應(yīng)有的

綠色。

A.④②①③⑤B.③②④⑤①C.③②⑤④①D.④②⑤③①

7.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。

（1）看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（—）

（2）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。（—）

（3）看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空

靈的藍(lán)水晶。（—）

8.小文搜集了下列圖片，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，寫出與圖片相對(duì)應(yīng)的句子。

晚$

圖一：_____圖二：_____

（《觀滄?！罚ā短靸羯?秋思》）

-T

clAT

圖三：_____圖四：_____

（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（《次北固山下》）

9.小語(yǔ)在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)魯迅先生的“求學(xué)之路”，探索他的心路歷程，于是繪制

了下邊的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)你一起參與完成下面的任務(wù)。

求學(xué)之路

雷電學(xué)*'礦曾堂，/回國(guó)

紹興日本/棄醫(yī)從文

三味書屋一」’仙臺(tái)寶*

被動(dòng)選擇②___________

自然新學(xué)

(1)從“選擇”的角度給②處填空。②

(2)仔細(xì)閱讀思維導(dǎo)圖，從“變”的角度來(lái)闡釋你對(duì)魯迅的“選擇”的理解。

10.請(qǐng)從備選事物中任選一個(gè)，參照示例，仿寫一句話，句式不限。

示例：

陽(yáng)光：午后的陽(yáng)為穿枝拂葉而來(lái)，溫柔地親吻著我的臉龐。

備選事物：月亮枯葉小溪

事物：______

仿寫：。

11.學(xué)完《濟(jì)南的冬天》，七年級(jí)(1)班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，開展了“走進(jìn)美麗的冬天”綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。

(1)“冬至”是二十四節(jié)氣之一，請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面兩段文字，從中提取關(guān)于“冬至”的三條信息。

冬至，是二十四節(jié)氣中最早確立的節(jié)氣之一，早在二千五百多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)用圭表觀

測(cè)日影長(zhǎng)短法測(cè)定出了冬至，時(shí)間在每年的12月22日或23日。古人對(duì)冬至的說(shuō)法是：陰極之至，陽(yáng)氣

始生，日南至，日短之至，日影長(zhǎng)之至，故曰“冬至”。

冬至是北半球全年中白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天，過(guò)了冬至，白晝一天比一天長(zhǎng)，陽(yáng)氣回升。所以冬至是

一個(gè)節(jié)氣循環(huán)的開始。北方地區(qū)有冬至宰羊、吃餃子、吃福飩的習(xí)俗，南方地區(qū)在這一天則有吃冬至米

團(tuán)、冬至長(zhǎng)線面的習(xí)慣。

⑵根據(jù)已有的上聯(lián)，請(qǐng)用括號(hào)里的詞組成下聯(lián)。

上聯(lián)：冬花冬雪美相伴

下聯(lián)：(好、暖、山、好、相、水、隨)

12.春

①一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

②小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐

著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的

蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨

的。

(1)這三段文字的主要內(nèi)容是：。

(2)第一?段先總寫,

后分寫0

(3)第二段描繪的是""；

第三段描繪的是"春花圖"，首句寫,三句寫;

四句寫花間之鬧，最后一句寫遍地野花的品種之廣和動(dòng)人神情。

(4)簡(jiǎn)析加下劃線字詞的表達(dá)效果：

第二段第一句偷偷一詞用得好,好在：；

第三段中陶字不可以改成叫"字"，原因是：。

⑸第三段寫春花，又寫了蜜蜂、蝴蝶，其目的是。

(6)這三段文字表達(dá)了作者什么樣的感情？

(7)"閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”采用了什么寫作手法？

(8)你喜歡文中的那些精彩字詞句段？請(qǐng)用"我喜歡……，因?yàn)椤?的格式，寫出一例。

13.細(xì)讀課文《濟(jì)南的冬天》，結(jié)合下列材料，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

［材料一］

濟(jì)南境內(nèi)主要山峰有長(zhǎng)城嶺、跑馬嶺、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔為989米。

［材料二］

1930年7月，老舍已經(jīng)在北平找了3個(gè)月的工作，但一直沒有找到合適的職位。后來(lái)，他應(yīng)邀前往濟(jì)南

齊魯大學(xué)任教。剛到濟(jì)南的老舍一開始對(duì)濟(jì)南破舊的市政不太滿意，但很快便沉浸在與胡繁青的熱戀之

中，心情大好的他忘記了當(dāng)局的不作為，改用溫婉、舒緩的文字描寫濟(jì)南的時(shí)令美景，盡管他依然在《更

大一些的想象》中談到“濟(jì)南本來(lái)是極美的，可被人們給糟蹋了”。

——鐘巧、陳建鋒《一個(gè)人的濟(jì)南一一〈濟(jì)南的冬天〉賞析》(有刪改)

(1)有同學(xué)對(duì)課文中有關(guān)“山”的描述提出疑問(wèn)：濟(jì)南的山明明海拔挺高的，老舍卻稱它們?yōu)椤靶?/p>

山”，他這樣描寫是不是有悖常理？閱讀課文第3段、第4段，開展小組討論。

(2)老舍用飽含贊美的筆觸描述濟(jì)南的冬天，把美麗的濟(jì)南呈現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)結(jié)合上述材料，探究作

者筆下冬天的濟(jì)南充滿“溫晴”的原因。

14.寒梅

①淅淅瀝瀝的冷雨終于停息了，我決定到附近的花園走走。

②天空依然陰郁著臉，寒風(fēng)冷峭得刺骨。原來(lái)熱鬧的花園現(xiàn)在變得一片清寂，唯有我的腳步聲在磚石

鋪就的路面上回響著?；▓@里的喬木綠葉早已褪盡，光禿禿地呆立著，一片蕭索沉寂。

③轉(zhuǎn)過(guò)花園的彎角，驀地，我的眼睛一亮，一大團(tuán)鮮嫩的粉紅色躍入眼簾，云蒸霞蔚般絢爛——原來(lái)

是路邊一樹傲然綻放的寒梅。

④梅在嚴(yán)寒中兀自獨(dú)立，粗壯的虬枝布滿綠苔，裸露著嶙峋的老繭，蒼勁而挺拔。枝丫分叉，或直或

橫或斜，沒有葉片，呈現(xiàn)出淺灰或嫩綠的本色，平滑而柔韌。

⑤每條枝丫上，粉紅色的花兒都掛著晶瑩的雨珠。含苞的，嬌羞頷首，豆蔻芳華；綻放的，紅瓣灼

灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團(tuán)粉紅色的火焰，點(diǎn)燃了清寂的花園，點(diǎn)亮了陰郁的天空，驅(qū)散了寒意。太陽(yáng)出

來(lái)了，明媚的陽(yáng)光下，粉紅色的寒梅盛放著爛漫的激情，我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲。在

滿目蕭索的嚴(yán)冬里，寒梅傲然綻放的激情與風(fēng)采，讓我震撼，并頓生深深的敬意。

⑥倏地，吹來(lái)一陣寒風(fēng)，“簌簌簌”，我聽到一陣極其細(xì)微的飄落聲，輕輕的，柔柔的。轉(zhuǎn)瞬，悠悠

飄來(lái)一陣淡淡的馨香，絲絲縷縷地在樹下彌漫開來(lái)，如久釀的老窖，韻味悠長(zhǎng)。張臂，清香盈懷；聞之，

心曠神怡。抬頭，但見一片片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚(yáng)

揚(yáng)，瀟瀟灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。

⑦哦，是寒梅灑落的花瓣雨！

⑧寒梅無(wú)言，只是靜靜地看著自己粉紅的花瓣從樹上紛紛飄落，星星點(diǎn)點(diǎn)碎了一地。而那枝頭上未落

的花朵，依然在陽(yáng)光下燦然綻放，全然沒有絲毫的驚慌失措。因?yàn)樗钪?，生命的意義不只在于綻放時(shí)的

激情與風(fēng)采，更在于凋零時(shí)的坦然與達(dá)觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩。

⑨清代著名詩(shī)人龔自珍曾經(jīng)有過(guò)這樣的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！辈粸楠?dú)香，只

為護(hù)花，詩(shī)人將落紅的深情，升華為奉獻(xiàn)精神，這是何等的人生境界!

⑩此刻，花瓣還在風(fēng)中紛紛飄落著，它們?cè)诳罩杏朴频卮蛑齼?，似乎在跟寒梅作最后一?chǎng)深情的告

別。在快要觸地的一剎那，那帶著雨珠的花瓣在陽(yáng)光下閃耀著璀璨的光芒，流星般飛速劃過(guò)一道弧線，然

后突然墜地。如此悲壯，如此凄美！

?寒梅，落花時(shí)灑脫從容、寧?kù)o自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠(yuǎn)定格成一道壯美的風(fēng)

景。

?從盛開到落紅，寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場(chǎng)絕美的人生洗禮。

請(qǐng)從修辭手法的角度，并結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)賞析畫線句子。

但見一片片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，瀟瀟灑灑，

很快鋪就了一地密集的落紅。

【解題思路】

1.根據(jù)句子內(nèi)容，判斷修辭手法

2.根據(jù)修辭手法特征，分析表達(dá)內(nèi)容

3.結(jié)合上下文或句中的用詞、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)情感

4.按照“修辭+內(nèi)容+情感”的形式編寫答案

答題模板：運(yùn)用了___的修辭手法，把比作/將人格化，生動(dòng)形象地寫出了—(特點(diǎn)/狀態(tài)/

情景/品質(zhì))，表達(dá)了—(情感)。

15.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

(1)請(qǐng)展開想象，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪頷聯(lián)所展示的畫面。

(2)詩(shī)歌尾聯(lián)是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

16.二核心考點(diǎn)訓(xùn)練

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

⑴有同學(xué)一直將“洪波涌起”錯(cuò)誤地背誦為“波浪涌起”。請(qǐng)你給這位同學(xué)簡(jiǎn)單講解原句描繪的景象與

“波浪涌起”的不同。

（2）《經(jīng)典詠流傳》準(zhǔn)備為本詩(shī)配樂。請(qǐng)你推薦下面的一種樂器給欄目組，并說(shuō)說(shuō)理由。笛子古箏嗔

吶編鐘二胡

17.四課外古詩(shī)詞閱讀

為檢測(cè)AI夏鼐的思維運(yùn)行，請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)“AI夏鼐思維測(cè)試單”。

測(cè)試目的：以“探究‘水潺潺’意象的內(nèi)涵及作用”為任務(wù)，檢測(cè)AI夏鼐的思維運(yùn)行。

輸入信息

輸入與“水”相關(guān)的古詩(shī)文。

①雨柳垂垂葉，風(fēng)溪澹澹紋。（謝逸《社日》）

②一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。（白居易《暮江吟》）

③繪睚何泛泛，空水共悠悠。（王籍《入若耶溪》）

④桃花流水盲然去，別有天地非人間。（李白《山中問(wèn)答》）

⑤故園自有好河山，羈旅他鄉(xiāng)兩鬢斑。昨夜夢(mèng)中游雁蕩，醒來(lái)猶覺水樨潺。（夏鼐《憶故鄉(xiāng)溫州》）

⑥

重經(jīng)四皓①?gòu)R（其二）

［唐］許渾

避秦安漢出藍(lán)關(guān)，松桂花陰滿舊山。

自是無(wú)人有歸意，白云常在毛凈凈。

【注】①四皓：秦漢之際隱居商山的四位白發(fā)賢者，他們躲避秦朝暴政又不應(yīng)劉邦征召。

◎運(yùn)行測(cè)試

⑴【運(yùn)行指令一】在信息中，篩選以疊詞修飾“水”的詩(shī)句，概括疊詞的作用。AI夏鼐：

（2）【運(yùn)行指令二】定位具體詩(shī)文，探究加點(diǎn)詞“水潺潺”意象的內(nèi)涵及作用，輸出結(jié)論。

AI夏鼐：

【運(yùn)行指令三】

A版本：遷移以上思維運(yùn)行過(guò)程，探究其他古典意象的內(nèi)涵及作用。

B版本：運(yùn)用“水潺潺”意象探究結(jié)果，輸出《憶故鄉(xiāng)溫州》的鑒賞報(bào)告。

◎測(cè)試調(diào)控

(3)根據(jù)測(cè)試目的，你認(rèn)為運(yùn)行指令三中A、B哪一版本更為合理？請(qǐng)說(shuō)明理由。

18.在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的

體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷?回憶

一下，把它寫下來(lái)。題目自擬。不少于500字。

答案和解析

1.【答案】B

【解析】【分析】

此題考查學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力。字音題要注意平時(shí)的積累，對(duì)于課本上出現(xiàn)的常用字的字音一定要讀

準(zhǔn)，要注意形近字的讀音和多音字的讀音。平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號(hào)。

【解答】

A.“水漲船高”的“漲”應(yīng)讀“zhang"o故A錯(cuò)誤。

B.注音無(wú)誤。

c.“應(yīng)和”的“和”應(yīng)讀。鏟。故c錯(cuò)誤。

D.“撐傘”的“撐”應(yīng)讀“cheng”o故D錯(cuò)誤。

故選B。

2.【答案】A

【解析】A項(xiàng)寫的是夏天的西湖美景。

3.【答案】B

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生成語(yǔ)的正確使用能力。解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、

詞義輕重、感情色彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見錯(cuò)誤有以下幾種：望文生

義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。解答此類題目，需要我們正確理解成語(yǔ)的意思，辨清

成語(yǔ)的感情色彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

【解答】A.咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。符合語(yǔ)境，故A正確。

B.花枝招展：①形容婦女打扮得十分艷麗。②比喻姿態(tài)優(yōu)美。此處不能用來(lái)修飾“學(xué)校大禮堂”，故B不

正確。

C.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。符合語(yǔ)境，故C正確。

D.淅淅瀝瀝：象聲詞。形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。符合語(yǔ)境，故D正確。

故選B。

4.【答案】D

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句朗讀重音的分析判斷能力。細(xì)讀原文，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感。做題時(shí)注

意分析語(yǔ)句的表達(dá)重點(diǎn)，再分析判斷。

【解答】

D.本句語(yǔ)意重在“慈善的”“還”，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。故D不合適。

故選D。

5.【答案】B

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)修辭手法的辨析能力。常用修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、借代、比

擬等，而每一種修辭手法又各有其作用，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行分類整理常用修辭手法的類型和特點(diǎn)，注

意區(qū)分，準(zhǔn)確辨析。

【解答】

ACD正確。

B.“黃蝴蝶”是借喻，故B錯(cuò)誤。

故選B。

6.【答案】A

【解析】本題要按照下雨的事理順序來(lái)排列。首先是④，先寫見到暴雨落在自家屋頂上，濺出霧氣。然后

是②，寫后雨勢(shì)變得小一些，霧氣散了。接著是①，寫作者在雨中觀察到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)

奏中進(jìn)行。緊接著是③，寫雨后的就景象，舊瓦煥發(fā)出嶄新的神采。最后是⑤，繼續(xù)寫瓦片開始閃閃發(fā)

亮，瓦楞草也充滿生機(jī)。綜合排序?yàn)椋孩堍冖佗邰荨?/p>

故選：Ao

此題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分

析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順序、

時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列

關(guān)系。

解答句子排序類題目時(shí)，首先要搞清楚所給句子的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容和語(yǔ)境來(lái)判斷句子與句子之間的邏

輯順序。有時(shí)候，會(huì)有很明顯的提示性的詞句，要能抓住這些關(guān)鍵信息。句子順序排好后，通讀一遍，檢

查一下句子之間銜接是否順暢，是否符合邏輯。

7.【答案】比喻

擬人

比喻

【解析】本題考查學(xué)生修辭手法的辨析能力。初中階段必須掌握的修辭手法主要有：比喻、擬人、排比、

反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、反復(fù)、對(duì)偶。學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)這些修辭手法的練習(xí)。第(1)小題，根據(jù)關(guān)鍵性信息”樹

尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”，運(yùn)用的修辭手法是“比喻"；第(2)小題，根據(jù)關(guān)鍵性信息

“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”，運(yùn)用的修辭手法是“擬人”；第(3)小題，根據(jù)關(guān)鍵性信息”……整個(gè)的

是塊空靈的藍(lán)水晶”，運(yùn)用的修辭手法是“比喻”。

8.【答案】水何澹澹，山島竦峙。

枯藤老樹昏鴉。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

潮平兩岸闊，風(fēng)正■帆懸。

【解析】根據(jù)圖片內(nèi)容，寫出相對(duì)應(yīng)的句子，注意“澹”“竦”“鴉”“郎”等字要寫對(duì)。

9【答案】【小題1】

②主動(dòng)選擇

【小題2】

示例：三次求學(xué)三次出走，同時(shí)也是三次成長(zhǎng)。從為了躲避衍太太流言的中傷選擇逃離家鄉(xiāng)去南京求學(xué)，

到為了醫(yī)治國(guó)民肉體的疾病而選擇去日本學(xué)醫(yī)，再到棄醫(yī)從文，這是從被動(dòng)到主動(dòng)、從為個(gè)人前途到為家

國(guó)命運(yùn)的選擇變化。這一次次的變化，就是魯迅不斷探索與追尋，最終成長(zhǎng)為一名有擔(dān)當(dāng)、有民族責(zé)任感

的戰(zhàn)士的過(guò)程。

10.【答案】小溪

清涼的小溪穿過(guò)高山流淌而來(lái)，叮咚的歌聲在山谷回蕩

【解析】本題考查句子仿寫，解答時(shí)需要注意觀察例句的句式、修辭，更要抓住關(guān)鍵詞。仔細(xì)閱讀例句可

知，句子采用擬人的修辭手法寫事物。

11?【答案】【小題1】(示例)①冬至?xí)r間的確定；②冬至名字的由來(lái)；③冬至的氣候特征；④我國(guó)冬至

的習(xí)俗。

【小題2](示例)好山好水暖相隨

12.【答案】【小題1】

描繪春天的景象

【小題2】

大地回春的景象后分寫山水太陽(yáng)

【小題3】

“春草圖”花兒競(jìng)相開放花色美花果甜

【小題4】

“偷偷”一詞用得好，好在用擬人的修辭寫出了小草不知不覺的情態(tài)，把物寫活了?！棒[”字不可以改成

“叫”字，原因是：“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰熱鬧的景象。

【小題5】

以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)花多花美。

【小題6】

熱愛春天，贊美春天的感情。

【小題7】

聯(lián)想想象

【小題8】

言之成理即可

【解析】⑴要求學(xué)生能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括內(nèi)容要點(diǎn)，這里學(xué)生概括出“描繪春天的景象”即可。

(2)學(xué)生觀察作者的寫景角度，能正確表述寫景層次，這里作者總寫大地回春的景象，后從山、水、太陽(yáng)等

景物分寫。

(3)概括文章的內(nèi)容，一定要圍繞具體描寫的內(nèi)容來(lái)概括，比如本題，學(xué)生應(yīng)圍繞“對(duì)春天的熱愛和贊美”

這一主題來(lái)概括，當(dāng)然，在概括時(shí)，還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

(4)賞析詞語(yǔ)表達(dá)作用的一種考查形式，學(xué)生先說(shuō)出詞語(yǔ)的含義和效果，再進(jìn)行分析表達(dá)效果，具體解答方

法是：(1)詞的意思或內(nèi)容。(2)結(jié)合語(yǔ)境談表達(dá)效果。

(5)了解常用的以動(dòng)寫靜等寫作手法，明確每一種寫法的表達(dá)效果。學(xué)生作答時(shí)能結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，

合理表述即可。一般用這里運(yùn)用了……寫作手法，借助鮮明具體的形象，表達(dá)思想感情，富有感染力和藝

術(shù)性。

(6)學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會(huì)，并能陳述理由。

(7)了解常用的聯(lián)想和想象等寫作手法，明確每一種寫法的表達(dá)效果。學(xué)生作答時(shí)能結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分

析，合理表述即可。

(8)這是一種半開放題型，近幾年中考中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生在讀懂原文基礎(chǔ)上，從不同的語(yǔ)言角度進(jìn)行賞析，

表達(dá)運(yùn)用合理即可。

13.【答案】［示例］(1)“小”字凝聚著老舍對(duì)濟(jì)南的深情，濟(jì)南的山雖然很高大，但給山冠上一個(gè)

“小”字，就給讀者一種可愛、可親之感，渲染了溫馨的氣氛，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛之

情。(2)濟(jì)南給了老舍暫時(shí)結(jié)束漂泊生活的安穩(wěn)，并讓他收獲了愛情，他對(duì)濟(jì)南應(yīng)該是充滿感激和喜愛

的?！稘?jì)南的冬天》開頭寫了兩個(gè)“像”，似乎強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的印象，接下去寫道：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老

城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這句

話提醒讀者，文中的濟(jì)南可能是種理想的狀態(tài)，是傾注了老舍情感的濟(jì)南。濟(jì)南冬天的“溫晴”，正是

老舍內(nèi)心的“溫情”。

【解析】(1)本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容體會(huì)感情的能力。要分析文章內(nèi)容，作者描繪濟(jì)南的山，是融

入了自己的感情的。所以作者在“山”前加一個(gè)“小”字，表達(dá)出山給人的親切之感，可愛之態(tài)。充滿溫

馨，扣住濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

(2)本題考查學(xué)生探究材料回答原因的能力。依據(jù)“但一直沒有找到合適的職位”“但很快便沉浸在與

胡繁青的熱戀之中，心情大好的他忘記了當(dāng)局的不作為，改用溫婉、舒緩的文字描寫濟(jì)南的時(shí)令美景”可

回答原因，老舍不再漂泊，還獲得了愛情，所以他的心情是溫暖的了。所以能把濟(jì)南寫得如此有情有味。

14.【答案】這句話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了梅花飄落時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，富有動(dòng)態(tài)美

和畫面感，表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛和贊美之情。

【解析】1.根據(jù)句子內(nèi)容，判斷修辭手法

圈畫“在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著”“飛舞著”判斷運(yùn)用了擬人的修辭手法，把飄落的梅花擬人化；

圈畫“如”，向前看得到主語(yǔ)”飄落的梅花”，向后看得到賓語(yǔ)“雪花”，結(jié)合句意推知兩者之間不同類

且有相似點(diǎn)，則“如”為比喻詞，“飄落的梅花”為本體，“雪花”為喻體，判斷句子運(yùn)用了比喻修辭手

法。

2.根據(jù)修辭手法特征，分析表達(dá)內(nèi)容(特點(diǎn)/狀態(tài)/情景/品質(zhì))

從擬人的角度看，飄落的梅花樹下旋轉(zhuǎn)飛舞，寫出了梅花在飄落時(shí)的優(yōu)美情景。

從比喻的角度看，對(duì)比“飄落的梅花”和“飄落的雪花”，相似點(diǎn)為紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，可感知其優(yōu)美

狀態(tài)。

3.結(jié)合上下文或句中的用詞、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者情感

結(jié)合下文，“哦，是寒梅灑落的花瓣雨！”中“！”體現(xiàn)了作者的喜愛與贊美之情。

4.按照“修辭+內(nèi)容+情感”的形式編分點(diǎn)作答

運(yùn)用了比喻的修辭手法，把飄落的梅花比喻成飄落的雪花；“在樹下悠悠地旋轉(zhuǎn)著”“飛舞著”運(yùn)用了擬

人的修辭手法，將飄落的梅花擬人化，生動(dòng)形象地寫出了飄落的梅花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑的優(yōu)美狀態(tài)，表

達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。

15.【答案】【小題1】示例：春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與江岸齊平，船上人的視野也因

此開闊了；和煦的春風(fēng)中，一艘船正順風(fēng)而行，船帆就好似懸掛在江天之中一樣。

【小題2】詩(shī)人用自問(wèn)自答的方式，讓看到的歸雁來(lái)傳遞家書，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【解析】1.本題考查學(xué)生描繪詩(shī)句意境能力。要求學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，展開合理的聯(lián)想與想象，描

繪詩(shī)句的畫面，切忌翻譯詩(shī)句的意思。示例：春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與江岸齊平，船

上人的視野也因此開闊了；和煦的春風(fēng)中，一艘船正順風(fēng)而行，船帆就好似懸掛在江天之中一樣。

2.本題考查對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句理解的能力。理解詩(shī)句時(shí)，不僅要理解詩(shī)句表面意思，還要品味詞句、把握意象并

進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)句意境、蘊(yùn)含的哲理。示例：詩(shī)人用自問(wèn)自答的方式，讓看到的歸雁來(lái)傳遞家書，表達(dá)了對(duì)故

鄉(xiāng)的思念之情。

16.【答案】【小題1】

原句比“波浪涌起”更能突出大海的波瀾壯闊。（或：原句描繪的是大海波瀾壯闊的景象，而“波浪涌

起”描繪的是海水起伏涌動(dòng)的景象）

【小題2】

【示例一】我推薦古箏。古箏之聲古樸、剛勁、悠揚(yáng)，與本詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)相符，有助于表

現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟和豪情壯志。

【示例二】我推薦編鐘。編鐘之聲莊重、洪亮、悠遠(yuǎn)，符合本詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，有助于表現(xiàn)

詩(shī)人的博大胸襟和豪情壯志。

【解析】1.

【解析】本題考查揣摩語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。解答時(shí)要通過(guò)比較，說(shuō)明“洪波涌起”描繪的是大海波瀾壯

闊的景象，而“波浪涌起”則無(wú)法體現(xiàn)大海這樣的景象。

17.【答案】【小題1】

【示例】以疊詞修飾“水”的詩(shī)句有①②③⑤⑥。我從中發(fā)現(xiàn)，疊詞可以強(qiáng)調(diào)水在聲音、顏色、形態(tài)等方

面的特征；疊詞可以營(yíng)造別樣的動(dòng)態(tài)意境；疊詞可以傳達(dá)作者無(wú)盡的情思；疊詞可以增加詩(shī)歌的韻律美。

【小題2】

【示例一】“水潺潺”是一個(gè)富有美感和韻味的古典意象，能觸發(fā)人們不同的感性體驗(yàn)和理性體悟，體現(xiàn)

了人們對(duì)杳遠(yuǎn)深幽、怡然自在的心境的追求。在詩(shī)歌中，這個(gè)意象有造境、傳情、寄思的多重作用。它很

好地描摹了山間清流的清越之聲，能夠營(yíng)造出杳遠(yuǎn)自在的意境，洗滌人的心靈，引發(fā)讀者美的聯(lián)想。同

時(shí)，詩(shī)人們借此意象，抒發(fā)了或閑適怡然，或寂寂懷想的心境。有時(shí)還能以“水聲潺潺，亙古常在”的自

然之理寄寓內(nèi)心的無(wú)限慨嘆和無(wú)盡情思。

【示例二】在《憶故鄉(xiāng)溫州》中，作者夢(mèng)醒后仍能聽見故鄉(xiāng)雁蕩山的潺潺流水聲，讓抽象的情感具象化，

表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷想；在《重經(jīng)四皓廟（其二）》中，“水潺潺”營(yíng)造出一種山深人寂的幽靜氛圍，

寄托了作者安然閑適、隱居山林的志趣，更寄寓了縱然世事變遷，白云清水恒久不變的自然之理。因此，

“水潺潺”是一個(gè)富有美感和韻味的古典意象，能觸發(fā)人們不同的感性體驗(yàn)和理性體悟，有著造境、傳

情、寄思的多重作用。

第二層（3?4分）：能結(jié)合包含“水潺潺”的詩(shī)文，基本理解該意象的內(nèi)涵，以及此意象在造境、傳情、

寄思中的任意兩層作用。

【示例三】“水潺潺”是一個(gè)美好的，能夠觸發(fā)人們閑適內(nèi)心的意象?！八边@個(gè)意象描摹了山間清

流的清越之聲，能夠營(yíng)造出杳遠(yuǎn)自在的意境，洗滌人的心靈，引發(fā)讀者美的聯(lián)想。同時(shí)，詩(shī)人們借此意

象，抒發(fā)了或閑適怡然，或寂寂懷想的心境。

【示例四】“水潺潺”是一種美好的自然現(xiàn)象，能帶給人們不同的體驗(yàn)。詩(shī)人們借“水潺潺”意象，抒發(fā)

了或閑適怡然，或寂寂懷想的心境。有時(shí)還能以“水聲潺潺，亙古常在”的自然之理寄寓內(nèi)心的無(wú)限慨嘆

和無(wú)盡情思。

【示例五】“水潺潺”這個(gè)意象不僅營(yíng)造了清幽自在的山間意境，更抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的悠長(zhǎng)情思。如在

《憶故鄉(xiāng)溫州》中，作者夢(mèng)醒后仍能聽見故鄉(xiāng)雁蕩山的潺潺流水聲，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷想。在《重經(jīng)

四皓廟（其二）》中，“水潺潺”營(yíng)造出一種山深人寂的幽靜氛圍，寄托了作者安然閑適、隱居山林的志

趣。

第三層（1?2分）：對(duì)“水潺潺”內(nèi)涵的理解有偏差，或只理解其在造境或傳情方面的一方面效果，或只

能結(jié)合包含“水潺潺”的一句（首）詩(shī)文，理解其表達(dá)效果。

【示例六】“水潺潺”營(yíng)造了清幽自在的山間意境，為詩(shī)人在山中行走的過(guò)程增添了聽覺體驗(yàn)。

【示例七】“水潺潺”這一意象能夠更好地抒發(fā)詩(shī)人的情感。在《憶故鄉(xiāng)溫州》中，作者夢(mèng)醒后仍能聽見

故鄉(xiāng)雁蕩山的潺潺流水聲，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷想。

【示例八】在《重經(jīng)四皓廟（其二）》中，“水潺潺”營(yíng)造出一種山深人寂的幽靜氛圍，寄托了作者安然

閑適、隱居山林的志趣。

【小題3】

【示例】A版本更合理，在本次測(cè)試中，AI夏鼐在輸入信息的基礎(chǔ)上，先篩選以疊詞修飾“水”的詩(shī)句，

概括出疊詞的作用，再運(yùn)用新生成的知識(shí)，進(jìn)一步探究“水潺潺”意象的表達(dá)效果。在此過(guò)程中，AI夏鼐

已經(jīng)掌握了分析古典意象的一般策略方法，遷移運(yùn)用到其他同類任務(wù)中，可以進(jìn)一步驗(yàn)證AI夏鼐的思維

運(yùn)行。

【解析】1.

【解析】本題考查賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。①中“澹?！毙稳菟ㄊ幯臉幼?，②中“瑟瑟”用以形容

未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，③中“悠悠”一詞狀寫溪水向遠(yuǎn)方伸展時(shí)曠遠(yuǎn)無(wú)邊的景致，⑤⑥

中“潺潺”形容流水的聲音。由此分析可知，運(yùn)用疊詞可以強(qiáng)調(diào)水在顏色、聲音、形態(tài)等方面的特點(diǎn)，能

夠營(yíng)造別樣的動(dòng)態(tài)意境，能夠傳達(dá)作者的情思，同時(shí)可以增加詩(shī)歌韻律美。

2.

本題采用分層賦分。

第一層（5?6分）：能結(jié)合兩句包含“水潺潺”的詩(shī)文，理解該意象的內(nèi)涵，以及它在造境方面的功能，

并在此基礎(chǔ)上體悟詩(shī)歌情感，從而深入理解詩(shī)人寄寓其中的哲思。

3.

【解析】本題考查理解分析材料內(nèi)容的能力。根據(jù)測(cè)試目的一一以“探究‘水潺潺’意象的內(nèi)涵及作用”

為任務(wù)，檢測(cè)AI夏鼐的思維運(yùn)行可知，此次測(cè)試的目的是檢測(cè)AI夏鼐的思維運(yùn)行。根據(jù)運(yùn)行指令一可

知，AI夏鼐已經(jīng)能夠篩選以疊詞修飾“水”的詩(shī)句，并且能夠概括出疊詞的作用；根據(jù)運(yùn)行指令二可知，

AI夏鼐已經(jīng)在之前已有信息的基礎(chǔ)上探究出“水潺潺”這一意象的內(nèi)涵和作用，運(yùn)行指令三應(yīng)對(duì)這一探究

結(jié)果進(jìn)行舉一反三，看看AI夏鼐能否對(duì)其他古詩(shī)文進(jìn)行鑒賞，以達(dá)到檢測(cè)AI夏鼐的思維運(yùn)行的目的，所

以A版本運(yùn)行指令更合理一些。B版本所提到的“輸出《憶故鄉(xiāng)溫州》的鑒賞報(bào)告”與此次測(cè)試目的的關(guān)

聯(lián)度不高，因此A版本更為合理。

18.【解析】此題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則材料作文。細(xì)讀材料可知，本題要求學(xué)生創(chuàng)作的主旨應(yīng)

是：生活中的幸福、溫暖、孤獨(dú)、力量等給自己的感悟。可以從“感動(dòng)”“快樂”“自信”“悲傷”等方

面擬寫題目，如《那一幕，讓我難忘》等，一定要寫出自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。這個(gè)主旨貼近學(xué)生生活，

寫作難度不大。最好寫成記敘文。創(chuàng)作記敘文，可采用如下思路：文首開篇點(diǎn)題，交代背景或主要人物與

事件。文中則采用以小見大的寫法，記敘生活中自己感動(dòng)的事件來(lái)表現(xiàn)主旨。文末則用抒情或議論的表達(dá)

方式總結(jié)全文，升華主旨，并與首段相呼應(yīng)，使文章成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)第二單元練習(xí)題

i.下列詞語(yǔ)中加橫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.散步儂n）很l(lei)信服(fii)腳踝(huAi)

B.嫩芽(16n)鋪著（pU）煎M(ao)水泡（p魚O）

C.分歧(qi)還小(huWn)姓散(chai)蹲下(dun)

D.霎時(shí)（sh魚）魚塘(ting)穩(wěn)當(dāng)(w4n)粼粼（Hn）

2.下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.憔瘁爛漫慈憐暴怒無(wú)常B.蓮蓬花瓣笑嬉嬉喜出忘外

C.禱告訣別并蒂翻來(lái)復(fù)去D.花瑞信服鼓斜各得其所

3.下列“謙稱”“敬稱”的用法不正確的一項(xiàng)是（）

A.張三有問(wèn)題向朋友討教，說(shuō)：“愚不才，有一事請(qǐng)教?！?/p>

B.朋友的父親過(guò)七十大壽，張三對(duì)朋友說(shuō)：“祝令堂大人壽比南山！”

C.朋友問(wèn)候張三生病的母親，張三拱手謝曰：“家母身體已無(wú)恙。”

D.朋友詢問(wèn)張三弟弟的去處，張三說(shuō)：“舍弟剛往泰州城?！?/p>

4.下列句子中下劃線的成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）

A.各級(jí)用人單位越來(lái)越重視人才梯隊(duì)建設(shè)，真誠(chéng)關(guān)心、愛護(hù)人才，增強(qiáng)人才凝聚力，使各方面人才各得其

所，盡展其長(zhǎng)。

B.校園藝術(shù)節(jié)畫展上，大家紛紛在一幅梅花圖前駐足，這幅妙王回春之作仿佛把人們帶到了融融春光中。

C.創(chuàng)建文明城市的過(guò)程中，依然存在亂涂亂畫、亂扔垃圾等現(xiàn)象。對(duì)此，我們不能熟視無(wú)睹。

D.面對(duì)五花八門的早教課程和機(jī)構(gòu),家長(zhǎng)不應(yīng)盲目跟風(fēng)，而應(yīng)理性判斷，科學(xué)選擇。

5.下列各句中所用的描寫手法不同于其他三項(xiàng)的是（）

A.聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

B.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

C.我狠命地捶打這兩條可恨的腿……

D.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手……

6.下列依次填入空格處的動(dòng)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）人們習(xí)慣在四季美景的輪回中①自己心中的著落，也

想借此表達(dá)對(duì)親人的深情。莫懷戚一家在初春的田野上散步，即使發(fā)生了分歧，也能在一霎時(shí)被愛②；冰

心見雨中荷葉護(hù)紅蓮的場(chǎng)景③母親對(duì)自己的蔭蔽世界如此美妙，哪怕人生有訣別，美景和親情都會(huì)被

時(shí)光永遠(yuǎn)④。

A.①珍藏②化解③尋找④感恩B.①珍藏②化解③感恩④尋找

C.①尋找②珍藏③化解④感恩D.①尋找②化解③感恩④珍藏

7.請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的意思在橫線處填寫相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）媽媽在醫(yī)院看護(hù)我，一夜沒睡的她顯得十分（形容人瘦弱，面色不好看）?？吹綃寢尩暮诎l(fā)中已

經(jīng)夾雜了根根銀絲，我的心都疼了。

（2）在秋氣肅殺的日子，和一個(gè)知心朋友（指無(wú)會(huì)期的離別;死別），是什么心情？

⑶春天到了,漫山遍野山花（顏色鮮明而美麗）。

（4）他再三（懇求，乞求）父母讓他暑假去華山玩耍。

8.名著閱讀。

（1）根據(jù)閱讀積累，寫出魯迅散文集《朝花夕拾》中的相應(yīng)人物。

【甲】仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！“她”是。

【乙】在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。“他”是O

【丙】這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在藐視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就

反對(duì)……“他”是o

（2）《父親的病》一文的最后，作者為什么說(shuō)“我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的聲音，每聽到時(shí)，就覺得這

確實(shí)是我對(duì)于父親的最大的錯(cuò)處”？表達(dá)了作者怎樣的感情？

9.大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》播出后好評(píng)不斷。每一期《朗讀者》都有一個(gè)關(guān)鍵詞，例如“陪

伴”“選擇”“第一次”等，請(qǐng)你依照示例也確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)摹督鹕ā贰逗扇~?

母親》兩首散文詩(shī)中選擇一篇，并說(shuō)說(shuō)選擇它的理由。

示例：

關(guān)鍵詞：互敬互愛課文題目：《散步》

理由：《散步》一文，以自然清新的文字描寫了一家人在田野散步的情景，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛的

真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

關(guān)鍵詞：課文題目：

理由:

10.班級(jí)開展“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。

(1)班級(jí)準(zhǔn)備邀請(qǐng)一位任課老師參加此次活動(dòng)，同學(xué)擬寫了邀請(qǐng)函，你發(fā)現(xiàn)有兩處用詞不當(dāng)，需要修改。

邀請(qǐng)函

親愛的老師：

您好！貴班擬定于10月16日下午2點(diǎn)，在報(bào)告廳舉行“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”專題學(xué)習(xí)活

動(dòng)，誠(chéng)邀您參加，期盼您蒞臨見教。

七年級(jí)(1)班班委會(huì)

2024年10月14日

①“"改為“”

②""改為“”

(2)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中分享了自己的經(jīng)歷和感受。結(jié)合語(yǔ)境，你發(fā)現(xiàn)：加點(diǎn)語(yǔ)句的運(yùn)用存在問(wèn)題的一項(xiàng)是

()

A.小洪：君子之交淡如水。真正的朋友不在于天天待在一起，而在于心靈上的契合，互相尊重，互相欣

在

貝O

B.小豐：軍訓(xùn)期間，我非常幸運(yùn)地結(jié)識(shí)了一位春梅”?節(jié)的同學(xué)。他善良熱心，總是在我遇到困難的時(shí)候施

以援手。

C.小祁：在我犯錯(cuò)時(shí)，我希望我的朋友能夠指出我的錯(cuò)誤，給我改正的機(jī)會(huì)，而不是直接與我割摩斷穿。

D.小夏：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。曾經(jīng)的那些朋友們啊，雖然我們彼此分離，但是我們的心永遠(yuǎn)在一

起。

(3)為了讓同學(xué)們更好地彼此了解，老師讓大家用比喻句介紹自己的個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)你仿照示例，也寫一個(gè)

比喻句來(lái)介紹自己。

【示例】我性格內(nèi)向，看起來(lái)不太愛與人交往，但我的內(nèi)心是溫暖的。我覺得自己像一盞小小的油燈，雖

然不太明亮，但發(fā)出的光足以照亮身邊的人。

11.秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽

著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的

地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說(shuō)北海的花

都開了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死

了?！安?，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的

手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆

去地睡不了覺。

③那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇喇啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的

菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明

天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站

起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮

絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳?/p>

北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類

的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來(lái)。

⑤鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，

也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑

灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

⑴請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

(2)“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”一句中“擋”是有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為？請(qǐng)說(shuō)明理由。

(3)已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方

面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

(4)結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

12.瘦老頭

梁曉聲

①我是北方林區(qū)的孩子，上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，從早到晚，一心只想著怎么玩兒。

②某天，我們五六個(gè)最野的小伙伴的視野中，出現(xiàn)了一個(gè)陌生的瘦老頭。沒人知道他從前是干什么

的，只知道他是從南方被發(fā)配到我們林場(chǎng)的，患了晚期癌癥。(1)瘦老頭確實(shí)瘦得可憐，他面皮如同舊

皮包那樣暗淡，高灌頁(yè)骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來(lái)，但他的背，卻總是挺得很直。

③那年秋天，瘦老頭問(wèn)我們，為什么總不見我們背著書包去上學(xué)？我們回答他：因?yàn)槿ド蠈W(xué)路太遠(yuǎn)

了。又問(wèn)，那你們還想不想學(xué)文化知識(shí)了呢？我們就一時(shí)你看我，我看他，都有心誠(chéng)實(shí)地回答：不想——

學(xué)了又有什么用？可誰(shuí)好意思誠(chéng)實(shí)地回答啊。便都違心地說(shuō)，可想上學(xué)呢。

④瘦老頭沉吟片刻問(wèn)：我教你們學(xué)，你們?cè)敢獠?？就這樣，我們成了身患絕癥的瘦老頭的學(xué)生。

⑤瘦老頭很會(huì)教學(xué)生，他每教我們識(shí)一個(gè)新字，都會(huì)從那個(gè)字一千多年以前是怎么寫的講起。他說(shuō)每

一個(gè)中國(guó)字都是長(zhǎng)壽佬，都有嬰兒時(shí)期和童年、少年、青年、中年階段。每經(jīng)過(guò)一個(gè)階段幾乎都要變一

次，到再也不變的時(shí)候就是固定在最美妙的時(shí)候了。

⑥瘦老頭講算術(shù)也特有意思。他說(shuō)這世界基本上是數(shù)字的世界，比如水是由水分子組成的，而一個(gè)水

分子，是由兩個(gè)氫原子一個(gè)氧原子組成的，二比一這種數(shù)字關(guān)系永遠(yuǎn)包含在不受污染的水中。眼看著一碗

水，也可以想象是看著萬(wàn)萬(wàn)億億的數(shù)學(xué)比例式。幾乎人眼所見的每一種東西，將它們用化學(xué)的方法化解到

最小單位時(shí)，便都是些數(shù)學(xué)式的關(guān)系了。那些數(shù)學(xué)式一變，某一種東西就開始發(fā)生質(zhì)變了。甚至，連世界

也開始發(fā)生某一方面的變化了，比如我們……

⑦瘦老頭漸漸將我們迷住了o(2)他講課時(shí)，腰板挺得尤其直，一只手背在后邊，一只拿粉筆的手

自然而然地舉在胸前，目光幾乎一刻也不離開我們的臉。有時(shí),我們一時(shí)回答不上來(lái)他的問(wèn)題，他也從不

急，只是說(shuō)：“想想，再想想，上次我講過(guò)的?！?/p>

⑧自我們成了他的學(xué)生，他住的小木板房就因我們而變了，他將一張破桌子重新擺放，使一面墻壁一

覽無(wú)余；又不知從哪兒搞到半瓶墨，涂黑墻壁，于是成了黑板。在那年冬季，小木板房成了我們幾個(gè)孩子

的陽(yáng)光房。

⑨那時(shí)候，我們已不叫他瘦老頭了。有一次，我們當(dāng)面叫他老師。他正要提問(wèn)，一下子被叫愣了。愣

了幾秒鐘，走到窗口那兒去了。背著一只手，腰挺得筆直，一動(dòng)不動(dòng)地在窗口那兒站了很久，我們?nèi)即?/p>

望他的背影，不知他是怎么了。終于我們聽到他低聲說(shuō)：“今天的課就講到這兒，我有點(diǎn)兒不舒服，孩子

們你們可以走了……”我們一個(gè)個(gè)悄沒聲地離開，我走在最后，忍不住輕輕將門推開一道縫，往內(nèi)偷窺，

我看到他雙手捂在了臉上。我看得出來(lái)，他是在無(wú)聲地哭，盡管我窺到的只不過(guò)是他的背影。我們當(dāng)然都

無(wú)法理解那是為什么，卻互相告誡，以后都不許當(dāng)面叫他老師了，只在背后叫他“咱們老師”...

⑩某天他講著課，忽然一手捂胃，接著額上滲出汗來(lái)；再接著，彎下了他那一向筆直著的腰。那是他

第一次在講課時(shí)彎下腰去。很快他又直起腰來(lái)，說(shuō)他去茅房，不許我們離開屋子，我們只當(dāng)他是肚子疼，

他半天沒回來(lái)，我們都有點(diǎn)兒不安了，出去見他蹲在門旁，雙手握成拳，一上一下抵壓著胃腹，他臉上滴

落的汗，濕了鞋尖前的地面兒。我們當(dāng)年真傻，一點(diǎn)沒察覺他竟病到了那步田地。

?兩年半以后，他還活著。一天他對(duì)我們說(shuō)，我們不可以再是他的學(xué)生了，而應(yīng)該到縣里去讀中學(xué)。

他說(shuō)中國(guó)的將來(lái)，究竟會(huì)產(chǎn)生多少新的行業(yè)，需要多少文化高、知識(shí)廣、能力棒的人才，是他難以想象

的，更是我們這些孩子不可能想象的。如果我們只由著性子，在年齡這么好的時(shí)候虛度時(shí)光，高興怎樣就

怎樣，不高興怎樣就不怎樣，那是不對(duì)的。人有時(shí)候更應(yīng)該明白應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣的道理。

?就這樣，我們不舍地離開瘦老頭，來(lái)了縣初中。

?那是放寒假到家的當(dāng)天，吃午飯時(shí)，我父親一時(shí)想起地告訴我——“你們應(yīng)該感謝的那個(gè)瘦老頭，

他死了，才幾天前的事兒”。我擱下飯碗便往外跑，一口氣跑到了小木板房那兒。幾場(chǎng)大雪將小木板房的

門埋住了半截。園子里，只有幾只絨球似的麻雀在雪上蹦來(lái)蹦去的……

（選自梁曉聲散文集《小人物走過(guò)大時(shí)代》，有刪改）

請(qǐng)你按要求對(duì)以下兩個(gè)句子進(jìn)行精讀賞析。

瘦老頭確實(shí)瘦得可憐，他面皮如同舊皮包那樣暗淡，高顫骨像皮包里塞著的什么硬東西支棱出來(lái)，但他的

背，卻總是挺得很直。（人物描寫或修辭角度）

【解題思路】

1.畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，判斷描寫手法

2.根據(jù)外貌描寫詞和修飾詞，感受人物狀態(tài)/形象

3.結(jié)合上下文，推知體會(huì)情感

根據(jù)答題模板答題：—等詞，運(yùn)用——描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了,表達(dá)了o

13.閱讀【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段，完成下面小題。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：

尊君在不？”答日：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩眨骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。”元方

日：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不

顧。

【乙】

范式字巨卿，與張劭（shdo）為友。劭字元伯。二人并告?歸鄉(xiāng)里。式謂元伯日：“后二年當(dāng)還，將

過(guò)②尊親?！蹦斯部?期日。至其日，巨卿果到。二人對(duì)飲，盡飲而別。

（選自《后漢書》，有刪改）

注釋：①告：告假。②過(guò)：拜訪。③克：約定。

（1）【甲】文段選自《》。這是南朝宋劉義慶組織編寫的一部志人小說(shuō)集

（2）下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）。

A.與張劭為友/為人謀而不忠乎B.至其目/吾耳三省吾身

C.過(guò)中不至/去后乃至

（3）下列朗讀節(jié)奏劃分不正旗的一項(xiàng)是（

A.陳太丘/與友期行，期/日中B.元方/時(shí)年七歲，門/外戲

C.二人/并告歸鄉(xiāng)里D.巨卿/果到

（4）下列語(yǔ)句翻譯不E碩的一項(xiàng)是（）。

A.對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

譯文：對(duì)著兒子罵他的父親，這是沒有禮貌的表現(xiàn)。

B.元方入門不顧。

譯文：元方奮不顧身地進(jìn)去了。

C.將過(guò)尊親。

譯文：將拜訪您的父母。

（5）【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段都告訴了我們?cè)谂c朋友相處時(shí)應(yīng)做到誠(chéng)信?！炯住课亩沃杏讶恕斑^(guò)中不至”，

這是無(wú)信的表現(xiàn)；【乙】文段中（用自己的話回答）,這是守信的表現(xiàn)。

（6）范式對(duì)張劭母親的尊稱應(yīng)該是（）。

A.家母B.令尊C.令堂D.令愛

14.春雪

韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

(1)下面理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞營(yíng)造了一種融洽、歡樂的家庭氣氛，從上下文看

“兒女”的含義與今天不同，這里的“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕的一代人。

B.《春雪》中“二月初驚見草芽”的“驚”字最宜玩味，表明詩(shī)人為二月剛見草芽吃驚、失望，為春色姍

姍來(lái)遲而嘆惜、遺憾。

C.《春雪》中的“飛雪”與《詠雪》中的“柳絮”在寫法上，均將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，把寒冷的雪天翻成春的

熱鬧，是常景中的新意，給讀者別開生面之感。

D.《春雪》與《詠雪》都運(yùn)用了比喻的手法，《春雪》中將“雪