《方向與位置-去圖書館》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版

《方向與位置——去圖書館》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《方向與位置——去圖書館》以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境為背景，通過解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方向與位置的知識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。設(shè)計(jì)思路圍繞以下幾個(gè)方面展開：首先，通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)方向與位置的關(guān)系；最后，通過實(shí)際問題解決，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，通過分析實(shí)際問題，提煉方向與位置的數(shù)學(xué)模型；增強(qiáng)空間觀念，學(xué)會(huì)用方向和距離描述物體位置；提升邏輯推理能力，通過圖形的旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)理解位置關(guān)系；同時(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)溝通與表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-確定方向：本節(jié)課的核心內(nèi)容是幫助學(xué)生理解和掌握如何確定方向，包括東、南、西、北四個(gè)基本方向以及東北、東南、西北、西南四個(gè)次級(jí)方向。

-位置描述：重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠用方向和距離描述一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置，例如“圖書館在學(xué)校的東北方向，距離教學(xué)樓200米”。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-空間想象：對于四年級(jí)學(xué)生來說，空間想象能力是一個(gè)難點(diǎn)。例如，在描述“圖書館在學(xué)校的東南方向”時(shí)，學(xué)生可能難以在腦海中形成直觀的空間圖像。

-方向的相對性：學(xué)生需要理解方向是相對的，即同一位置相對于不同的參照物可能會(huì)有不同的方向描述。例如，如果教學(xué)樓在圖書館的西北方向，那么圖書館在教室的東南方向。

-圖形旋轉(zhuǎn)與移動(dòng)：在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生需要理解圖形的旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)對位置描述的影響，這是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生可能難以直接理解。例如，如果圖書館在原地旋轉(zhuǎn)90度，那么它的方向描述會(huì)發(fā)生變化。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、平板電腦、計(jì)算器

-課程平臺(tái)：北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫

-信息化資源：方向與位置相關(guān)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示

-教學(xué)手段：教具（方向指示箭頭、校園地圖模型）、學(xué)具（方向與位置練習(xí)卡片）、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道圖書館在哪里嗎？你們是如何找到圖書館的？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方位知識(shí)，如上下左右、前后等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括東、南、西、北四個(gè)基本方向以及東北、東南、西北、西南四個(gè)次級(jí)方向。

-舉例說明：通過校園地圖或?qū)嵨锝叹?，展示圖書館在校園中的具體位置，并舉例說明如何用方向和距離描述位置。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試描述校園內(nèi)其他地點(diǎn)的位置，并分享給全班。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的校園地圖，獨(dú)立完成方向與位置的描述練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)中遇到的問題。

4.實(shí)踐操作（約20分鐘）：

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察并記錄校園內(nèi)不同地點(diǎn)的方向與位置。

-學(xué)生分組合作，利用方向與位置的描述，設(shè)計(jì)一條從教室到圖書館的路線圖。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方向與位置描述的重要性。

-學(xué)生分享自己在實(shí)踐操作中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置學(xué)生課后完成一份關(guān)于校園內(nèi)地點(diǎn)位置描述的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，描述至少三個(gè)不同地點(diǎn)的位置。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的校園導(dǎo)游圖，并用方向與位置描述法標(biāo)注重要地點(diǎn)。

7.課后反思（約5分鐘）：

-教師課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理知識(shí)：介紹基本的地圖知識(shí)，如比例尺、圖例、方向標(biāo)識(shí)等，幫助學(xué)生更好地理解地圖上的方位信息。

-實(shí)際應(yīng)用：收集并展示生活中常見的方向與位置應(yīng)用案例，如地圖導(dǎo)航、建筑圖紙、交通路線圖等。

-文化傳承：介紹古代導(dǎo)航工具，如指南針的起源和發(fā)展，以及中國古代的方位文化。

-科學(xué)探究：介紹地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本原理和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對空間數(shù)據(jù)處理的興趣。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)簡單的校園地圖，標(biāo)注學(xué)校內(nèi)的主要建筑和設(shè)施，并用方向與位置描述法標(biāo)注自己的家或其他熟悉的地方。

-家長可以協(xié)助學(xué)生收集家庭附近的地圖，如小區(qū)地圖、城市地圖等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖查找信息。

-學(xué)?？梢越M織戶外實(shí)踐活動(dòng)，如定向越野比賽，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用方向與位置知識(shí)。

-教師可以推薦相關(guān)的兒童科普書籍或紀(jì)錄片，如《探索地理奧秘》、《神奇的大地》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查閱關(guān)于地球儀、指南針等導(dǎo)航工具的資料，了解它們的工作原理和實(shí)際應(yīng)用。

-學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的興趣小組，如地理知識(shí)競賽、地圖制作小組等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化對方向與位置的理解和應(yīng)用。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)地圖或城市規(guī)劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

-學(xué)生可以通過參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如繪制社區(qū)交通圖、環(huán)境改善建議等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得還是收獲挺多的。首先，我想說說教學(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)點(diǎn)做得還算不錯(cuò)。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們迅速投入到課堂中來。在講解新知的時(shí)候，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠更好地理解方向與位置的概念。

不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗@個(gè)話題不太感興趣或者理解起來有困難。接下來，我可能會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

再比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何描述位置還是不太清楚。這可能是因?yàn)樗麄儗臻g想象能力還有待提高。因此，我打算在課后準(zhǔn)備一些練習(xí)題，讓學(xué)生回家后也能繼續(xù)練習(xí)，加強(qiáng)他們的空間想象能力。

這節(jié)課，我覺得學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。首先，他們在知識(shí)上，對方向與位置有了更深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述物體的位置。在技能上，他們的空間想象能力和解決問題的能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，課堂上的互動(dòng)還不夠充分，有些學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲覍φn堂氛圍的營造還不夠到位，或者是我對學(xué)生的關(guān)注不夠。今后，我會(huì)在課堂上更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對空間想象能力的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，