2024年高中語文 第二單元 6 哈姆雷特（節(jié)選）說課稿 新人教版必修下冊

2024年高中語文第二單元6哈姆雷特（節(jié)選）說課稿新人教版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版必修下冊第二單元第六課《哈姆雷特（節(jié)選）》。本單元以“悲劇”為主題，通過學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這一經(jīng)典悲劇作品，讓學(xué)生了解西方悲劇藝術(shù)的特點(diǎn)，體會悲劇的美學(xué)價值。本節(jié)課主要圍繞哈姆雷特的內(nèi)心矛盾和悲劇命運(yùn)展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本解讀能力：通過分析《哈姆雷特（節(jié)選）》中的語言、情節(jié)和人物關(guān)系，提升學(xué)生對文學(xué)作品文本解讀的能力。

2.藝術(shù)鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的角度鑒賞《哈姆雷特》，理解悲劇的藝術(shù)特征，培養(yǎng)審美情趣。

3.思辨能力：通過對哈姆雷特悲劇命運(yùn)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

4.情感體驗(yàn)與價值判斷：使學(xué)生體會作品中的人物情感，形成對人生、道德和社會的價值觀判斷。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解哈姆雷特的復(fù)雜性格：重點(diǎn)分析哈姆雷特的猶豫、矛盾和遲疑，以及這些性格特點(diǎn)如何推動劇情發(fā)展。

-探究悲劇主題：深入探討《哈姆雷特》作為悲劇作品的主題，如死亡、復(fù)仇、人性等，以及這些主題在作品中的體現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-哈姆雷特心理活動的復(fù)雜性：學(xué)生需理解哈姆雷特在復(fù)仇與猶豫之間的內(nèi)心掙扎，如何通過他的獨(dú)白和對話來展現(xiàn)這種復(fù)雜性。

-文本解讀的深度：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的深層含義，包括象征意義、隱喻手法等，這要求學(xué)生對文本有較高的解讀能力。

-哈姆雷特悲劇命運(yùn)的解讀：如何從不同的角度解讀哈姆雷特的悲劇命運(yùn)，包括個人悲劇與社會悲劇的交織，以及這一命運(yùn)對讀者的影響。

-藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)：分析劇本中的舞臺指示、人物對話等，理解莎士比亞戲劇的藝術(shù)特色，以及這些手法如何服務(wù)于劇情和人物塑造。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新人教版必修下冊教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《哈姆雷特》劇本節(jié)選的英文原文，以及相關(guān)的背景資料，如莎士比亞生平介紹、英國文藝復(fù)興時期的背景等。

3.多媒體資源：收集與《哈姆雷特》相關(guān)的電影片段、舞臺劇表演視頻，以及與劇情相關(guān)的圖片和圖表，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和感受。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些與劇情相關(guān)的道具，如王冠、匕首等，以幫助學(xué)生更直觀地理解劇情和人物關(guān)系。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《哈姆雷特》中的經(jīng)典臺詞或場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考悲劇的魅力所在，提出問題：“為什么《哈姆雷特》會被譽(yù)為莎士比亞的巔峰之作？它對我們有什么樣的啟示？”

-回顧舊知：簡要回顧莎士比亞生平及其作品的特點(diǎn)，以及之前學(xué)習(xí)過的悲劇知識，如《麥克白》中的悲劇因素。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹《哈姆雷特》的劇情背景和主要人物，包括哈姆雷特、克勞狄斯、奧菲莉婭等。

b.分析哈姆雷特的復(fù)雜性格，通過他的獨(dú)白和對話，探討他的猶豫、矛盾和遲疑。

c.解讀《哈姆雷特》的悲劇主題，如死亡、復(fù)仇、人性等，以及這些主題在作品中的體現(xiàn)。

-舉例說明：

a.通過哈姆雷特的獨(dú)白，分析他的內(nèi)心掙扎，如“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”。

b.通過劇情中的關(guān)鍵場景，如哈姆雷特與克勞狄斯的對話，展示人物的沖突和戲劇張力。

-互動探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論哈姆雷特的性格特點(diǎn)及其對劇情發(fā)展的影響。

b.引導(dǎo)學(xué)生思考：哈姆雷特的悲劇命運(yùn)是個人選擇的結(jié)果，還是社會環(huán)境造成的？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

a.學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一個角色進(jìn)行角色扮演，通過對話和獨(dú)白展現(xiàn)角色的性格和情感。

b.學(xué)生撰寫一段關(guān)于哈姆雷特內(nèi)心掙扎的短文，表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：

a.對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵他們更好地把握角色的情感和語言特點(diǎn)。

b.對學(xué)生的短文寫作給予指導(dǎo)，幫助他們提高文本分析和表達(dá)能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括哈姆雷特的性格、悲劇主題以及劇情的推進(jìn)。

-強(qiáng)調(diào)《哈姆雷特》作為悲劇作品的藝術(shù)價值和現(xiàn)實(shí)意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《哈姆雷特》的完整劇本，并完成以下任務(wù)：

a.選擇一個場景，分析其中的人物關(guān)系和戲劇沖突。

b.結(jié)合自己的理解，討論《哈姆雷特》中的復(fù)仇主題對現(xiàn)代社會的啟示。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-莎士比亞生平及作品研究：收集關(guān)于莎士比亞的生平資料，包括他的生平事跡、創(chuàng)作背景、時代背景等，以便學(xué)生更全面地了解莎士比亞及其作品。

-英國文藝復(fù)興時期的文化背景：介紹文藝復(fù)興時期的英國社會文化，包括宗教、政治、哲學(xué)等方面的背景知識，幫助學(xué)生理解《哈姆雷特》產(chǎn)生的文化土壤。

-哈姆雷特形象研究：收集不同學(xué)者對哈姆雷特形象的解讀，包括對其性格、動機(jī)、行為等方面的分析，以便學(xué)生從不同角度理解這一角色。

-莎士比亞戲劇作品賞析：推薦其他莎士比亞的戲劇作品，如《麥克白》、《李爾王》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受不同作品的風(fēng)格和主題。

-哈姆雷特在現(xiàn)代的影響：研究哈姆雷特這一角色在現(xiàn)代文學(xué)、電影、戲劇等領(lǐng)域的應(yīng)用和影響，讓學(xué)生了解經(jīng)典作品的時代意義。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生閱讀《哈姆雷特》的英文原著，提升英語閱讀能力，并深入理解莎士比亞的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。

-引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)舉辦的莎士比亞戲劇節(jié)，觀看舞臺劇或參與表演，體驗(yàn)戲劇的魅力。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于《哈姆雷特》的讀書筆記或評論文章，提高寫作能力和思辨能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《哈姆雷特》中的哲學(xué)和道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-推薦學(xué)生觀看與《哈姆雷特》相關(guān)的電影或電視劇版本，對比不同導(dǎo)演對作品的詮釋，增強(qiáng)對作品的理解。

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)書籍，如《莎士比亞研究》、《哈姆雷特解讀》等，拓寬學(xué)術(shù)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合心理學(xué)、歷史學(xué)等知識，從不同角度解讀哈姆雷特的悲劇命運(yùn)。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽或論文發(fā)表，提升學(xué)術(shù)研究能力，同時加深對《哈姆雷特》的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《哈姆雷特》時，嘗試將課堂變成一個小劇場，讓學(xué)生分角色扮演，通過親身體驗(yàn)來感受角色的內(nèi)心世界和情感變化，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還能讓學(xué)生更深入地理解人物性格和劇情發(fā)展。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電腦等，展示與《哈姆雷特》相關(guān)的背景圖片、電影片段和舞臺劇表演，幫助學(xué)生直觀地感受作品的氛圍和藝術(shù)魅力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)閷ξ谋静皇煜せ蛘呷狈ψ孕?，?dǎo)致參與討論的積極性不高，這影響了課堂的整體氛圍和教學(xué)效果。

2.對文本解讀深度不夠：有些學(xué)生對《哈姆雷特》的文本解讀停留在表面，缺乏對人物心理和主題思想的深入挖掘，這可能與他們的閱讀能力和思辨能力有關(guān)。

3.課堂評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注和評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：

-通過設(shè)置小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的參與感和課堂體驗(yàn)。

-設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)他們的思維活躍度。

2.深化文本解讀：

-加強(qiáng)對文本的分析和解讀技巧的指導(dǎo)，如通過分析人物對話、心理描寫等手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)評論和研究文章，拓寬他們的知識面，提高他們對文本解讀的深度。

3.豐富課堂評價方式：

-除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，增加對學(xué)生的個性化評價，如通過學(xué)生自評、互評等方式，關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并提出改進(jìn)措施。

-在評價中融入多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的創(chuàng)意思維、問題解決能力等，以全面評估學(xué)生的綜合素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①《哈姆雷特》核心人物

-哈姆雷特

-克勞狄斯

-奧菲莉婭

-波洛涅斯

-赫爾米婭

②哈姆雷特性格特點(diǎn)

-疑惑與猶豫

-復(fù)仇心理

-悲觀主義

-對人性的探索

③劇情發(fā)展線索

-王位篡位與復(fù)仇

-哈姆雷特的瘋狂