搭船的鳥閱讀感想50字三年級

搭船的鳥閱讀感想50字三年級搭船的鳥閱讀感想50字三年級篇一深秋的午后，陽光露了個頭，這可真是個郊游的好天氣。難得今天有閑暇，于是驅車來到花海。嗅著泥土的芬芳，和倔強地吐著綠意的小草躺在一起，金色的陽光暖暖的灑在身上。我深吸一口氣，舒展四肢，抬眼望去，朵朵白云懶洋洋地在湛藍的天空游走，這才驚覺已好久沒有這樣認真地看過天空，觸摸小草。草地上幾只麻雀輕盈地跳躍著，時而尋覓，時而嬉戲，時而側過頭看看我，可愛極了！我不禁想起剛剛教過的課文《搭船的鳥》。在作者的筆下，那只翠鳥也是如此的可愛。翠綠的羽毛，藍色的翅膀，紅紅的長嘴，機警的站在船頭，不時地沖進水里，一會兒工夫又飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。作者用簡簡單單的幾個動詞，生動形象地還原了翠鳥捕魚的過程，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅活靈活現(xiàn)的捕魚圖。其實，翠鳥捕魚的動作是很快的，沒有細心的觀察，用心的感受，決不能發(fā)現(xiàn)這樣的美景，寫出如此讓人身臨其境的文字。曾幾何時，我們也抓過蛐蛐兒，逗過蝸牛，探尋過花的顏色，數過夜空中最亮的星，用心聆聽過風的聲音，感受過大自然的美。又是何時，我們行色匆匆，逛個景區(qū)，拍照留念，就以為自己看到了最美的景致。還記得春暖花開的時候，我總是抱怨沒有時間周末去郊游賞花，眼看花都快謝完了，還是沒能挪出時間。一天，下班較早，我穿過小區(qū)急匆匆地行走于湖邊小路。忽覺有什么東西飄到了臉上，用手一抹，是一片粉撲撲的花瓣！她嬌小稚嫩的身體就那樣躺在我的手心，讓人憐惜。我嗅了嗅，有股淡淡的香味……我連忙抬起頭四處尋找她的伙伴，居然就在我家樓下的草坪里，幾樹櫻花開得正熱鬧！粉嫩的花朵，挨挨擠擠，一簇簇，一堆堆。樹下，落花散在草地上，鋪滿了這片草地，原來春天的美景就在身邊！只是我不曾去細心觀察，用心感受。從此，每每下班時，我都要故意繞著小區(qū)走一圈，駐足觀賞。孩子們呢，在學習了這篇課文后，也激起了觀察的興趣。下課不再四處瘋跑，而是三五成群地流連于樹叢、花間、魚池，甚至是幾塊石頭，小腦袋常常擠到一堆竊竊私語，有時又滿臉通紅地爭執(zhí)不休，有時興沖沖地跑到我面前告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學了課文，孩子們學會了通過自己的視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等等來觀察事物、認識事物和感受事物的與眾不同，用心感受大自然的美，寫的文章也越來越生動、形象，有“靈魂”。搭船的鳥閱讀感想50字三年級篇二1、過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？（1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。2、談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？（1）學生思考交流：生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？師：是的，上節(jié)課我們已經見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？師：雨太大了，你確實沒有注意到。生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀出自己的疑問語氣。（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。3、過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生評價，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。4、引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。5、指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。搭船的鳥閱讀感想50字三年級篇三教學目標：1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。教學重點：結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。教學過程：一、名言導入，明確單元目標1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）2.要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。二、“搭”字入手，整體感知文本（一）讀題激趣1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。課件出示：搭。2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人?？山裉欤蠋熞獛ьI大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。3.板書課題，齊讀。4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？（二）整體感知1.自由讀文。說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？2.引導賞讀文章開頭與結尾。（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。（1）出示：翠。（2）指導。翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。三、研讀賞析，體會細致觀察（一）品外形特點，仔細觀察1.感悟外形美。翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。2.自讀第2自然段。思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。（二）引導質疑1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？學生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。3.朗讀課文第3自然段。（三）品捕魚動作，細致觀察1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？學生討論交流，教師重點向“快”引導。3.緊扣動作，感悟表達。（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。四、對比閱讀，拓展文本積累導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。（一）出示自學提示默讀《翠鳥》：1.找出描寫外形的句子；2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞；3.完成后在小組內交流。（二）交流匯報（三）對比閱讀我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：《搭船的鳥》和《翠鳥