七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 第5課 青銅器與甲骨文說(shuō)課稿 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元第5課青銅器與甲骨文說(shuō)課稿新人教版一、教材分析

七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元第5課《青銅器與甲骨文》主要介紹了商周時(shí)期的青銅文明和甲骨文。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以了解青銅器的種類、特點(diǎn)以及甲骨文的基本知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)我國(guó)古代文明的輝煌。本課內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生深入了解我國(guó)古代歷史。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提升歷史思維能力和文化理解力。通過(guò)學(xué)習(xí)青銅器和甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的方法，理解古代文明的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析歷史現(xiàn)象，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于古代文明的基礎(chǔ)知識(shí)，如史前文明、夏商周時(shí)期的基本歷史概念等。但對(duì)于青銅器和甲骨文的具體內(nèi)容，學(xué)生可能了解有限，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充和完善。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)古代文明和文化遺產(chǎn)有較強(qiáng)的好奇心。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法理解新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和實(shí)物來(lái)理解歷史；而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)通過(guò)文字和故事來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)青銅器和甲骨文的歷史背景和文字特點(diǎn)感到陌生，難以理解其背后的文化意義。此外，學(xué)生可能對(duì)甲骨文這種古老的文字符號(hào)感到興趣，但在解讀和認(rèn)識(shí)上存在困難。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解青銅器和甲骨文的歷史背景、特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考其文化價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演古代工匠或?qū)W者，體驗(yàn)制作青銅器和解讀甲骨文的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.利用多媒體展示青銅器和甲骨文的實(shí)物圖片、動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生直觀理解歷史知識(shí)。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論交流，共同完成對(duì)青銅器和甲骨文的研究報(bào)告，培養(yǎng)合作能力和研究能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“預(yù)習(xí)青銅器的類型和制作工藝”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“青銅器與甲骨文”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“青銅器的用途有哪些？”“甲骨文是如何記錄信息的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群查看學(xué)生提問(wèn)和參與情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，初步了解青銅器和甲骨文的基本信息。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示古代青銅器的圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解青銅器的歷史背景、制作工藝和甲骨文的基本結(jié)構(gòu)、用途。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“制作青銅器模型”和“解讀甲骨文謎題”活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與制作模型和解讀謎題，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解青銅器和甲骨文的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)制作模型和解讀謎題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解青銅器和甲骨文的知識(shí)，掌握相關(guān)技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“研究一種青銅器的歷史背景和文化意義”的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，如“中國(guó)青銅器全集”等。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，進(jìn)行深入研究。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的參與，取得了以下方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述青銅器的種類、特點(diǎn)以及制作工藝，了解青銅器在古代社會(huì)中的重要作用。同時(shí)，學(xué)生能夠識(shí)別甲骨文的基本結(jié)構(gòu)，理解其作為古代文字記錄信息的功能。通過(guò)對(duì)青銅器和甲骨文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)商周時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升方面

（1）自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等途徑獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）問(wèn)題解決能力：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、提出解決方案，并付諸實(shí)踐，提升了問(wèn)題解決能力。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.思維發(fā)展方面

（1）歷史思維：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)青銅器和甲骨文，了解了古代文明的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)了歷史思維。

（2）批判性思維：在討論和解讀甲骨文的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。

（3）創(chuàng)新思維：在制作青銅器模型和解讀甲骨文謎題的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

（1）民族自豪感：通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)古代文明，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感，認(rèn)識(shí)到中華文明的博大精深。

（2）文化認(rèn)同感：學(xué)生了解到青銅器和甲骨文作為我國(guó)古代文化遺產(chǎn)的重要性，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

（3）社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面

（1）制作青銅器模型：學(xué)生在制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了使用工具、材料，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

（2）解讀甲骨文謎題：學(xué)生在解讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)了分析、推理，提高了思維敏捷性。

（3）課后拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課后拓展資源，進(jìn)一步了解青銅器和甲骨文的相關(guān)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①青銅器

-青銅器的種類：禮器、兵器、工具、生活用品

-青銅器的特點(diǎn)：鑄造技術(shù)高超、造型多樣、裝飾精美

-青銅器的用途：祭祀、禮儀、軍事、日常生活

②甲骨文

-甲骨文的定義：商周時(shí)期用于占卜和記錄的龜甲和獸骨上的文字

-甲骨文的結(jié)構(gòu)：甲骨文的筆畫(huà)、字形和基本結(jié)構(gòu)

-甲骨文的內(nèi)容：占卜記錄、祭祀活動(dòng)、天文歷法、軍事征伐

③青銅器與甲骨文的關(guān)系

-青銅器的制作與甲骨文的占卜活動(dòng)密切相關(guān)

-青銅器上的銘文與甲骨文在文字形式上有一定的繼承關(guān)系

-青銅器和甲骨文共同反映了商周時(shí)期的社會(huì)生活和文化特征八、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

今天的這節(jié)課，我想對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣可以既保證知識(shí)的系統(tǒng)講解，又能讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。特別是我設(shè)計(jì)了“制作青銅器模型”和“解讀甲骨文謎題”的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)了知識(shí)，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和思維能力。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解甲骨文這部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文字的識(shí)別和理解存在困難。這可能是因?yàn)榧坠俏谋旧淼膹?fù)雜性和學(xué)生的文字基礎(chǔ)有關(guān)。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，但我覺(jué)得在分組時(shí)沒(méi)有做到非常合理，導(dǎo)致一些小組在討論時(shí)顯得比較活躍，而另一些小組則相對(duì)沉默。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的性格和興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重小組的搭配，確保每個(gè)小組都能在合作中有所收獲。

管理方面，我注意到了課堂紀(jì)律的問(wèn)題。在討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，影響了課堂的整體氛圍。對(duì)此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)控，同時(shí)也要想辦法提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于甲骨文的書(shū)寫(xiě)和解讀還是顯得有些吃力，這說(shuō)明我在教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步改進(jìn)，可能需要設(shè)計(jì)一些更直觀、更易于理解的教學(xué)工具。另外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些內(nèi)容不夠感興趣或者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出