3《天窗》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《天窗》

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《天窗》感受作品中的意境美，提高對詩歌的審美鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過天窗的視角體驗不同的生活場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.增強學(xué)生的語言表達能力，通過仿寫、討論等活動，提高學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感，感受生活中的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《天窗》之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和詩歌鑒賞能力，能夠理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達方式。他們對自然景物和兒童生活有一定的了解，能夠從日常經(jīng)驗中尋找詩歌中的元素。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品的興趣較高，愿意通過閱讀和討論來探索詩歌的內(nèi)涵。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠通過視覺和情感來體驗詩歌。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺和聽覺來感受詩歌，有的學(xué)生則更傾向于通過思考和討論來理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解詩歌的意境和情感表達上存在困難，特別是在解讀詩歌中的象征意義和隱喻時。此外，學(xué)生可能在運用自己的想象力來豐富詩歌內(nèi)容時感到挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生在寫作仿寫時，可能難以把握詩歌的韻律和節(jié)奏，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教學(xué)用書《天窗》。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：與《天窗》相關(guān)的電子詩歌、圖片素材、背景音樂。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、詩歌創(chuàng)作、角色扮演。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

激發(fā)興趣：通過展示一幅兒童從天窗看世界的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們從窗戶能看到什么？如果有一個天窗，你們會想看到什么樣的世界呢？”

回顧舊知：簡單回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌知識和寫作技巧，如押韻、節(jié)奏等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）：

講解新知：詳細(xì)講解《天窗》這首詩的背景、作者介紹、詩歌結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

舉例說明：通過朗讀詩歌，分析詩歌中的意象、比喻和象征手法，幫助學(xué)生理解詩歌的情感和意境。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己從天窗看到的景象，以及這些景象對他們情感的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一段自己的“天窗日記”，描述他們想象中的天窗世界。

教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)作給予鼓勵和反饋，糾正寫作中的錯誤。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的欣賞方法和寫作技巧。

引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)《天窗》，他們學(xué)到了什么，如何在日常生活中運用這些知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《天窗》以外的詩歌作品，選擇一首最喜歡的詩歌，分析其寫作特色，并寫一篇簡短的讀書筆記。

提醒學(xué)生：下周上課時，將進行詩歌欣賞分享會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

6.課堂延伸活動（約10分鐘）：

組織學(xué)生進行“詩歌接龍”游戲，每組輪流朗讀詩句，要求接上句子的詩句與詩歌內(nèi)容相關(guān)，增加趣味性和互動性。

邀請學(xué)生分享他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美景，并嘗試用詩歌的形式表達出來。

7.課后反思（教師自評，約5分鐘）：

教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和需要改進的地方，為今后的教學(xué)提供參考。

（注：以下內(nèi)容為模擬教學(xué)過程，實際教學(xué)過程中可根據(jù)具體情況調(diào)整時間分配和活動內(nèi)容。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹與《天窗》風(fēng)格相近的其他兒童詩歌，如《小池》、《靜夜思》等，以及現(xiàn)代兒童詩人金波的作品，如《童年的小河》等。

-詩歌創(chuàng)作背景：收集《天窗》作者的生平和創(chuàng)作背景資料，讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作這首詩的靈感來源和情感表達。

-自然景物描寫：搜集有關(guān)自然景物的圖片和視頻資料，如四季變化、日出日落、星空等，幫助學(xué)生感受自然之美，為詩歌創(chuàng)作積累素材。

-詩歌寫作技巧：整理一些詩歌寫作的基本技巧，如押韻、節(jié)奏、意象等，供學(xué)生在創(chuàng)作時參考。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生課后閱讀《天窗》及其他兒童詩歌作品，增加閱讀量，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首以“天窗”為主題的詩歌，可以嘗試運用詩歌中的寫作技巧。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進行詩歌角色扮演，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，加深對詩歌的理解。

-詩歌朗誦比賽：舉辦詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中提高朗讀能力，感受詩歌的魅力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成一份關(guān)于自然景物的觀察日記，鼓勵家長參與，共同記錄生活中的美好瞬間。

-課外實踐活動：組織學(xué)生參觀自然博物館、動物園等，實地觀察自然景物，豐富詩歌創(chuàng)作素材。

-詩歌分享會：定期舉辦詩歌分享會，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩歌，以及閱讀其他詩歌的體會，培養(yǎng)文學(xué)交流能力。

-詩歌寫作講座：邀請詩人或文學(xué)愛好者為學(xué)生舉辦講座，分享詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗和技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌標(biāo)題：《天窗》

-作者：未知（根據(jù)具體教學(xué)情況，可能需要介紹作者）

-詩歌結(jié)構(gòu)：四行詩，每行七個字

-詩歌主題：通過天窗看世界的美好與想象

②重點詞句：

①“天窗”：詩歌的意象，代表觀察世界的窗口

②“小樹”：象征生命的力量和希望

③“藍天”：象征自由和廣闊

④“白云”：象征變幻和自由

③詩歌賞析要點：

-意象分析：天窗、小樹、藍天、白云等意象的象征意義

-情感表達：詩人的情感和對自然的熱愛

-寫作手法：比喻、擬人等修辭手法的運用

-韻律特點：詩歌的押韻和節(jié)奏感

④詩歌寫作技巧：

-抒情手法：如何通過詩歌表達情感

-意象運用：如何通過具體的意象傳達思想

-語言表達：如何運用詩歌的語言進行創(chuàng)作

⑤課后作業(yè)提示：

-詩歌創(chuàng)作：以“天窗”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩歌

-觀察日記：記錄一次通過天窗觀察到的景象，并寫下感受教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《天窗》這首詩歌，一起走進了兒童的世界，感受了他們對自然的熱愛和對生活的美好向往。在回顧整個教學(xué)過程的時候，我想說的是，這節(jié)課既有收獲，也有不足。

首先，我覺得教學(xué)方法上做得比較成功的地方是，我通過多媒體展示和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。孩子們對于天窗這個話題非常感興趣，他們能從自己的視角出發(fā)，想象出許多有趣的天窗景象。在講解詩歌的時候，我沒有直接告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和思考，這樣的互動讓課堂氣氛活躍，孩子們參與度很高。

不過，在教學(xué)方法上也有需要改進的地方。比如，在分析詩歌意象的時候，我可能沒有給足夠的時間讓學(xué)生充分表達自己的看法。有些孩子雖然心中有想法，但可能因為表達不夠流暢，沒有得到充分展示的機會。今后，我可以在課堂上多給學(xué)生一些表達和展示的空間，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。

在策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過小組討論的方式，學(xué)生們能夠更好地理解和吸收詩歌的內(nèi)涵。在小組討論中，他們不僅學(xué)會了如何表達自己的觀點，還能傾聽他人的意見，這是一個很好的交流和學(xué)習(xí)過程。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中比較沉默，這可能是因為他們不自信或者不善于表達。因此，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心。

在教學(xué)管理上，我盡量保持了課堂的秩序，但有時候還是會有一些小插曲，比如個別學(xué)生分心或者課堂上出現(xiàn)小矛盾。這讓我意識到，課堂管理是一個需要持續(xù)關(guān)注和改進的方面。我需要更加細(xì)致地觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，以確保教學(xué)活動的順利進行。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們在詩歌鑒賞上有了新的認(rèn)識，學(xué)會了如何從意象、情感和節(jié)奏等方面來分析詩歌。在技能方面，他們通過仿寫和創(chuàng)作，提高了自己的寫作能力。情感態(tài)度上，他們更加熱愛自然，懂得了珍惜生活中的美好。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對于詩歌中的抽象概念理解不夠深入，我在講解時可能需要更加具體和形象。另外，對于詩歌創(chuàng)作，有的學(xué)生顯得有些拘束，沒有放開手腳去創(chuàng)作。這說明我在教學(xué)過程中，需要更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進措施