七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說課稿 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2022年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.增強學(xué)生的民族認(rèn)同感，理解多元一體格局的歷史進(jìn)程。

3.提升學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)會從歷史事件中提煉關(guān)鍵信息。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識中華文明的多元性和包容性。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①蒙古族的興起原因和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的背景。

②元朝建立的過程、建立后對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的貢獻(xiàn)。

③蒙古族和元朝在民族融合和文化交流方面的表現(xiàn)。

2.教學(xué)難點，

①如何準(zhǔn)確理解蒙古族崛起的歷史背景和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷史意義。

②如何分析元朝統(tǒng)一后的政治、經(jīng)濟、文化變革對后世的影響。

③如何引導(dǎo)學(xué)生從歷史事實中提煉出元朝民族融合的特點和影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級歷史下冊》教材，包含第二單元和第10課的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備成吉思汗、忽必烈等歷史人物的圖片，元朝疆域圖，以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，確保教室投影儀和音響設(shè)備正常工作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時確保實驗操作臺（如有）安全整潔。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示成吉思汗和忽必烈的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧蒙古族的歷史背景，提出問題：“同學(xué)們，你們知道蒙古族是如何崛起的嗎？元朝又是如何建立的？”

2.學(xué)生積極思考，教師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》，探究蒙古族的興起原因、元朝的建立過程及其對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的貢獻(xiàn)?！?/p>

二、新課講授

1.蒙古族的興起

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解蒙古族的起源、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的背景。

（2）學(xué)生匯報，教師點評并總結(jié)：蒙古族起源于今天的蒙古國，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，結(jié)束了長期混戰(zhàn)的局面。

（3）教師提問：成吉思汗統(tǒng)一蒙古有哪些意義？

（4）學(xué)生討論，教師總結(jié)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古，促進(jìn)了蒙古族的發(fā)展，為元朝的建立奠定了基礎(chǔ)。

2.元朝的建立

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解元朝的建立過程。

（2）學(xué)生匯報，教師點評并總結(jié)：忽必烈繼承汗位后，改國號為元，定都大都，建立了元朝。

（3）教師提問：元朝建立后，對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展有哪些貢獻(xiàn)？

（4）學(xué)生討論，教師總結(jié)：元朝實行行省制度，加強中央集權(quán)，促進(jìn)了民族融合，推動了經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

3.民族融合與文化交流

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解元朝時期民族融合與文化交流的情況。

（2）學(xué)生匯報，教師點評并總結(jié)：元朝時期，各民族相互學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)了中華民族的發(fā)展。

（3）教師提問：元朝時期的民族融合對后世有哪些影響？

（4）學(xué)生討論，教師總結(jié)：元朝時期的民族融合，為后世統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂活動

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行“歷史人物”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，展示他們的生平事跡和貢獻(xiàn)。

2.學(xué)生分組討論，探究元朝時期民族融合與文化發(fā)展的原因及影響。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)蒙古族的興起、元朝的建立及其對統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并總結(jié)。

五、布置作業(yè)

1.閱讀課本第10課，了解蒙古族和元朝的歷史。

2.完成課后思考題，思考元朝民族融合與文化發(fā)展的原因及影響。

六、板書設(shè)計

1.蒙古族的興起

-起源：蒙古國

-統(tǒng)一：成吉思汗

-意義：為元朝的建立奠定基礎(chǔ)

2.元朝的建立

-建立者：忽必烈

-都城：大都

-貢獻(xiàn)：實行行省制度，加強中央集權(quán)，促進(jìn)民族融合，推動經(jīng)濟、文化發(fā)展

3.民族融合與文化交流

-元朝時期各民族相互學(xué)習(xí)、交流

-對后世影響：為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)知識點梳理1.蒙古族的興起

-蒙古族的起源：起源于今天的蒙古國，是一個游牧民族。

-成吉思汗的統(tǒng)一：鐵木真（成吉思汗）通過軍事征服，統(tǒng)一了蒙古各部落，建立了蒙古汗國。

-蒙古汗國的擴張：蒙古汗國在成吉思汗及其繼承者的領(lǐng)導(dǎo)下，迅速擴張，成為當(dāng)時世界上最強大的國家之一。

2.元朝的建立

-忽必烈的繼承：成吉思汗的孫子忽必烈繼承汗位，后改國號為元。

-元朝的都城：忽必烈定都大都（今北京），成為元朝的政治中心。

-元朝的行省制度：元朝實行行省制度，加強中央集權(quán)，將全國劃分為行省，由中央政府派遣官員管理。

3.元朝的政治制度

-中央集權(quán)：元朝實行中央集權(quán)制度，皇帝擁有絕對的權(quán)力。

-官僚制度：元朝建立了完善的官僚制度，選拔官員注重才能和忠誠。

-法律制度：元朝制定了一系列法律，包括《大元通制》，規(guī)范社會秩序。

4.元朝的經(jīng)濟文化

-經(jīng)濟發(fā)展：元朝時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有所發(fā)展，特別是商業(yè)，形成了繁榮的市場經(jīng)濟。

-文化交流：元朝時期，各民族文化交流頻繁，促進(jìn)了文化的多元發(fā)展。

-教育發(fā)展：元朝重視教育，設(shè)立了國子監(jiān)，推廣儒學(xué)教育。

5.元朝的民族政策

-民族融合：元朝實行民族融合政策，尊重各民族的文化和習(xí)俗。

-民族壓迫：元朝對某些民族實行壓迫政策，如對南方的漢族和南方少數(shù)民族。

6.元朝的對外關(guān)系

-與歐洲的關(guān)系：元朝與歐洲國家建立了聯(lián)系，進(jìn)行貿(mào)易往來。

-與亞洲的關(guān)系：元朝與亞洲其他國家和地區(qū)保持密切的交往，如與中亞、西亞的貿(mào)易和文化交流。

7.元朝的衰落

-內(nèi)部矛盾：元朝后期，內(nèi)部矛盾加劇，政治腐敗，導(dǎo)致國力衰退。

-外部壓力：元朝面臨外部的侵略和壓力，如北方的蒙古各部族的反抗。

-元朝的滅亡：1368年，朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的明朝軍隊攻入大都，元朝滅亡。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《蒙古族的興起與元朝的建立》這一課時，我深感教學(xué)過程中的收獲與不足。以下是我對這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻資料，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這些多媒體資源的興趣并不高，他們在觀看過程中注意力分散。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣點，選擇更貼近他們生活的歷史事件或人物，以此來吸引他們的注意力。

其次，課堂互動的深度和廣度還有待提高。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠，很多學(xué)生只是被動地聽講，缺乏主動思考和表達(dá)的機會。為了改善這一狀況，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和表達(dá)能力。

再者，對于一些復(fù)雜的歷史概念和事件，我在講解時可能過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深入。例如，在講解元朝的行省制度時，我沒有詳細(xì)解釋其具體運作方式和影響。為了解決這個問題，我將在未來的教學(xué)中，更加注重對歷史概念和事件的深入剖析，通過案例分析和比較，幫助學(xué)生更好地理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂評價的方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂討論、小組合作、課堂小測驗等，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)手段上，我意識到過度依賴多媒體資源可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我將在未來的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體的使用，更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書、實物展示等，以增強學(xué)生的記憶和理解。

最后，我認(rèn)為課后輔導(dǎo)的重要性不容忽視。對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我將在課后提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙。板書設(shè)計1.蒙古族的興起

①蒙古族的起源：游牧民族

②成吉思汗：鐵木真，統(tǒng)一蒙古各部落

③蒙古汗國的擴張：成吉思汗及其繼承者的軍事征服

2.元朝的建立

①忽必烈：繼承汗位，改國號為元

②元朝都城：大都（今北京）

③行省制度：加強中央集權(quán)，全國劃分為行省

3.元朝的政治制度

①中央集權(quán)：皇帝擁有絕對權(quán)力

②官僚制度：選拔官員注重才能和忠誠

③法律制度：《大元通制》

4.元朝的經(jīng)濟文化

①經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)

②文化交流：各民族相互學(xué)習(xí)、交