大氣受熱過(guò)程（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 高中地理人教版（2019）必修一

第二節(jié)大氣受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。素養(yǎng)定位：（1）運(yùn)用大氣受熱過(guò)程示意圖，解釋高處不勝寒現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和運(yùn)用知識(shí)的能力。（2）運(yùn)用示意圖等，說(shuō)明大氣保溫作用，并對(duì)比解釋月球和地球溫差大小的現(xiàn)象，同時(shí)利用實(shí)例溫室大棚和霜凍、抗霜培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)知識(shí)，利用知識(shí)的能力，考察學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明大氣受熱過(guò)程原理難點(diǎn)：運(yùn)用受熱過(guò)程和保溫作用原理解釋現(xiàn)象。學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有一定理解能力，但思維能力還比較欠缺，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合思維要求比較高，專業(yè)名詞較多，這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中利用圖示將復(fù)雜的過(guò)程和抽象的能量傳遞分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程講解，學(xué)生容易理解掌握。結(jié)合生活現(xiàn)象和農(nóng)業(yè)實(shí)踐案例，學(xué)習(xí)生活中的地理，將理論知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、講授法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入提問(wèn)課前播放視頻全球最熱的十個(gè)地方同學(xué)們?cè)谡n前視頻中關(guān)注到了什么信息？對(duì)比太陽(yáng)表面的溫度和地球最熱的地方，以及今天的氣溫。提問(wèn)：（前面同學(xué)們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)對(duì)地球的影響）為什么地球上的最高溫度比太陽(yáng)表面的溫度低得多呢？學(xué)生思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂通過(guò)視頻情景吸引學(xué)生眼球，通過(guò)對(duì)比太陽(yáng)表面溫度和地球上的最高氣溫提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。講授新課大氣受熱過(guò)程過(guò)渡太陽(yáng)是距離地球最近的恒星，地球上的能量來(lái)源于太陽(yáng)輻射。講授新課能量來(lái)源：太陽(yáng)輻射（概念）太陽(yáng)輻射是地球大氣的根本熱源。過(guò)渡提問(wèn)太陽(yáng)輻射是大氣的直接熱源還是間接熱源？我們一起來(lái)了解對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問(wèn)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生準(zhǔn)確掌握這部分知識(shí)講授授課動(dòng)畫展示：太陽(yáng)穿過(guò)厚厚大氣層才能到達(dá)地面，大家發(fā)現(xiàn)箭頭有什么變化呢？箭頭的粗細(xì)代表能量的多少，思路：①箭頭變窄，說(shuō)明太陽(yáng)輻射被削弱，即被大氣吸收、反射、散射；大部分到達(dá)地面，使地面增溫。地面增溫后，又以地面輻射的形式（任何物體都有輻射，從高溫物體輻射傳給低溫的物體）把能量傳給近地面的大氣，使大氣增溫，近地面大氣增溫后又以對(duì)流和傳導(dǎo)等形式層層向上傳遞熱量，所以對(duì)流層的溫度就出現(xiàn)了：下部熱上不冷，我們也可以總結(jié)得出大氣的直接熱源是地面長(zhǎng)波輻射，間接熱源是太陽(yáng)短波輻射。2.大氣的直接熱源地面長(zhǎng)波輻射是近地面大氣主要的，直接的熱源。間接熱源是太陽(yáng)短波輻射。3.大氣受熱過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生直觀演示，幫助學(xué)生理解大氣受熱過(guò)程。同時(shí)利用思路圖梳理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握。過(guò)渡剛才提到的太陽(yáng)短波輻射和地面長(zhǎng)波輻射，短波和長(zhǎng)波是怎樣界定的？講授新課有實(shí)驗(yàn)得知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短，反之則波長(zhǎng)越長(zhǎng)。（太陽(yáng)的溫度高于地面和大氣）即：太陽(yáng)短波輻射、地面長(zhǎng)波輻射、大氣長(zhǎng)波輻射學(xué)生看課本P34注解學(xué)生能準(zhǔn)確分清楚長(zhǎng)波和短波學(xué)以致用應(yīng)用大氣受熱過(guò)程原理解釋相關(guān)現(xiàn)象：登山者在登山過(guò)程中越往高處攀登，氣溫越低。中低緯地區(qū)雪山都在海拔較高的山地形成。古人有云“高處不勝寒”......學(xué)生回答：為什么高處不勝寒？培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象過(guò)渡對(duì)流層大氣受熱增溫后，它的熱量又到哪里去呢？新課講授大氣的保溫作用動(dòng)畫展示：大氣逆輻射和大氣輻射大氣增溫地面輻射的長(zhǎng)波輻射絕大部分被對(duì)流層中的水汽和二氧化碳等吸收，大氣吸收地面長(zhǎng)波輻射后會(huì)增溫。太陽(yáng)、地面和大氣之間就像做了一個(gè)接了游戲。大氣保溫通過(guò)動(dòng)畫圖展示，利于學(xué)生直觀觀察理解，從圖中認(rèn)識(shí)大氣逆輻射對(duì)地面起到保溫作用。通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。完成課本活動(dòng)說(shuō)明地球大氣的保溫作用（1）觀察上圖，找出地球比月球多了哪些輻射途徑。（2）說(shuō)明上述輻射途徑對(duì)地球晝夜溫差的影響。（3）說(shuō)明月球表面晝夜溫差變化比地球表面劇烈得多的原因。學(xué)生討論完成通過(guò)活動(dòng)，能用所學(xué)習(xí)的知識(shí)原理，解釋地球和月球溫差的差異，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)渡提問(wèn)月球沒(méi)有大氣沒(méi)有削弱作用，地球有大氣，為什么美國(guó)死亡谷的溫度還這么高？前后知識(shí)銜接，讓學(xué)生知道具體問(wèn)題具體分析學(xué)生活動(dòng)（4）請(qǐng)解釋死亡谷的氣溫為什么這么高嗎？學(xué)生回答學(xué)生活動(dòng)：保溫作用原理的應(yīng)用用保溫作用原理解釋下列問(wèn)題，能畫的板圖加以說(shuō)明。（1).溫室效應(yīng)的地理原理是什么？(2).霜凍為什么多出現(xiàn)在晴天的夜晚？“人造煙霧”防治霜凍的地理原理是什么？學(xué)生討論：討論注意事項(xiàng)：討論后將答案寫導(dǎo)學(xué)案上，在時(shí)間3分鐘完成同學(xué)代表發(fā)言，利用原理解釋討論的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充不足之處通過(guò)討論完成活動(dòng)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，將知識(shí)可以運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力解疑課前問(wèn)題：為什么地球上的最高溫度比太陽(yáng)表面的溫度低得多呢？學(xué)生回答解答課前疑問(wèn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)生自己利用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，幫助自己構(gòu)建知識(shí)體系幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生板圖學(xué)生可以畫簡(jiǎn)圖回顧大氣受熱過(guò)程和大氣保溫作用畫簡(jiǎn)圖，回顧本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖中反思：設(shè)計(jì)亮點(diǎn):通過(guò)全球最熱的十個(gè)地方視頻循環(huán)播放導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提問(wèn)地球上最熱的美國(guó)死亡谷比太陽(yáng)表面溫度低得多得原因，課中又解決美國(guó)死亡谷最熱的原因，課尾解決導(dǎo)入提到的問(wèn)題，將導(dǎo)入問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，將問(wèn)題導(dǎo)入所用。利用示意圖講解幫助學(xué)生理解，并利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容掌握大氣受熱過(guò)程和大氣保溫作用?；顒?dòng)設(shè)置利用