人教版數(shù)學(xué)五年級上冊1《小數(shù)乘法 分段計費教》聽評課記錄

人教版數(shù)學(xué)五年級上冊1《小數(shù)乘法分段計費教》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李老師

學(xué)科/課程名稱：人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法分段計費教》

班級/年級：五年級（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：小數(shù)乘法的實際應(yīng)用

聽課人員信息：

聽課人姓名：張華

聽課人職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

李老師的教學(xué)計劃清晰，對教學(xué)過程進行了充分的預(yù)設(shè)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，使用了教材、教具和多媒體等輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，李老師通過一個實際的分段計費問題導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決類似問題。

展開階段，李老師采用了講授和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過例題和練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算方法。在講解過程中，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識體系。

結(jié)束階段，李老師對所學(xué)內(nèi)容進行了總結(jié)歸納，并布置了相關(guān)的作業(yè)，以便學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：

李老師注重與學(xué)生的交流，提問頻率適中，能夠針對學(xué)生的回答進行及時的反饋和引導(dǎo)。學(xué)生參與度較高，反應(yīng)積極。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氛圍良好。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也較為積極，能夠互相幫助和討論。

5.課堂管理：

李老師對課堂紀(jì)律把控得當(dāng)，學(xué)生能夠保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

李老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示和交互式教學(xué)，使抽象的小數(shù)乘法問題更直觀、生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，主要包括讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算方法，能夠解決實際的分段計費問題。通過李老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，大部分學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解小數(shù)乘法的概念并能熟練進行計算。

2.知識掌握：

學(xué)生對小數(shù)乘法知識點的理解和記憶情況良好。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠正確地運用小數(shù)乘法計算分段計費問題，并能夠解釋計算過程。對技能的掌握程度較高，大部分學(xué)生能夠獨立完成相關(guān)練習(xí)題。

3.情感態(tài)度價值觀：

李老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，通過分段計費的實例引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)也促進了學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)了一定的團隊合作意識。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課給我留下了深刻的印象。李老師教學(xué)計劃明確，教學(xué)方法得當(dāng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。最突出的優(yōu)點是李老師對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果較好。

2.改進建議：

盡管這節(jié)課整體上做得很好，但仍有一些地方可以改進。首先，李老師在講授過程中可以更多地舉例說明，以便學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的應(yīng)用。其次，課堂提問時，李老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的思考過程，而不僅僅是答案的正確與否。最后，課堂作業(yè)的布置可以更加具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤：

我認為需要對李老師的后續(xù)課堂進行跟進，以了解改進情況。