上海教育版地理七上第三單元3.1《氣溫分布》聽課評課記錄1

上海教育版地理七上第三單元3.1《氣溫分布》聽課評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：地理

班級/年級：七年級

教學主題或章節(jié)：第三單元3.1《氣溫分布》

聽課人員信息：

聽課人姓名：李明

聽課人職務：地理教研組組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

張華教師的教學計劃清晰，對教學內容進行了充分的預設。教學資源準備充分，使用了教材、多媒體課件等教學工具。

2.教學過程：

開始階段，張華教師通過展示我國各地氣溫分布圖，引導學生關注氣溫分布的特點，激發(fā)學生的興趣。

展開階段，張華教師運用了講授法和討論法，對氣溫分布的成因進行講解，并組織學生進行小組討論，提高學生的參與度。

結束階段，張華教師對本次課程內容進行了總結歸納，并布置了相關作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。

3.師生互動：

張華教師注重師生互動，提問頻率適中，能夠針對學生的回答進行及時的反饋。學生參與度較高，反應積極。

4.學生學習狀態(tài)：

學生在課堂上表現出較高的學習積極性和專注度，能夠認真聽講、做好筆記。學生之間的合作學習情況良好，小組討論活躍。

5.課堂管理：

張華教師對課堂紀律把控得當，學生遵守紀律良好。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。

6.教學技術使用：

張華教師有效利用了多媒體課件等現代教育技術和工具，通過展示圖片、視頻等形式，豐富了教學手段，提高了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成：

在本節(jié)課中，張華教師設定的教學目標是明確的，即讓學生了解和掌握氣溫分布的特點、成因以及影響因素。通過課堂觀察和課后作業(yè)的完成情況來看，學生基本上達到了預期的學習目標。大部分學生能夠準確描述氣溫分布的特點，并解釋其成因。

2.知識掌握：

學生對氣溫分布相關知識點的理解和記憶情況較好。在課堂互動和小組討論中，學生能夠積極參與，提出自己的見解。通過對作業(yè)和測試的分析，可以看出學生對氣溫分布的概念、影響因素等知識點的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課的教學不僅關注知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和環(huán)保意識。張華教師通過引入實際案例，引導學生關注氣候變化對人類生活的影響，從而培養(yǎng)學生關注環(huán)境、珍惜資源的情感態(tài)度。同時，教師鼓勵學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流溝通能力。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，教師對教學內容的把握和教學方法的選擇都較為恰當。學生在知識掌握、技能培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面都取得了較好的成果。但在個別學生的參與度和課堂互動方面，還有待進一步提高。建議張華教師在今后的教學中，可以針對這些學生進行更多的關注和引導，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。同時，繼續(xù)關注學生的地理素養(yǎng)和環(huán)保意識的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。

四、總結與建議

1.總體評價：

本次聽課給我留下了深刻的印象。張華教師在《氣溫分布》這節(jié)課中的教學表現出色，教學目標明確，教學方法得當，師生互動充分，學生學習狀態(tài)良好。尤其是在教學資源的整合、課堂節(jié)奏的控制以及學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，都展現出了較高的教學水平。最突出的優(yōu)點是教師能夠充分調動學生的積極性，引導學生主動參與課堂討論，培養(yǎng)了學生的合作意識和地理素養(yǎng)。

2.改進建議：

盡管本節(jié)課的教學效果較好，但仍有一些方面可以進一步改進。例如，在課堂導入階段，教師可以更加生動有趣地引入課題，以激發(fā)學生的興趣。此外，針對個別學生的參與度不高的問題，建議教師在課堂提問時更加關注這些學生，給予他們更多的機會表達自己的觀點，從而提高他們的學習積極性。

3.后續(xù)跟蹤：

為了進一步了解教師改進情況，建議進行后續(xù)聽課跟進。同時，計劃采取以下支持措施幫助教