《某醫(yī)院兒科實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)護(hù)生的心理復(fù)原力情況調(diào)查探析》6800字

某醫(yī)院兒科實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)護(hù)生的心理復(fù)原力情況調(diào)查分析目錄TOC\o"1-2"\h\u1934某醫(yī)院兒科實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)護(hù)生的心理復(fù)原力情況調(diào)查分析 128006前言 152751目的 259362對象與方法 2244472.1研究對象 2113572.2研究方法 3211403結(jié)果 3324873.1人口學(xué)因素 332543.2心理社會學(xué)因素 1071383.3實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力與實(shí)習(xí)壓力相關(guān)性檢驗(yàn)分析 12127394結(jié)論 1277815復(fù)原力干預(yù) 1393085.1醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面 13273425.2實(shí)習(xí)護(hù)生層面 1368255.3學(xué)校教育層面 13【摘要】目的：了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理復(fù)原力情況，探討實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)的壓力與實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力的影響因素以及干預(yù)措施，以提升實(shí)習(xí)護(hù)生的心理復(fù)原力，為以后進(jìn)入臨床工作打好基礎(chǔ)。方法：采用方便抽樣的方法，選用劉蘭蘭編制的大學(xué)生復(fù)原力量表以及肖美蓮編制的護(hù)生實(shí)習(xí)壓力量表，對2021年即將畢業(yè)的護(hù)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，最后采用SPSS25進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析，并用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及單因素方差檢驗(yàn)進(jìn)行差異結(jié)果分析。結(jié)果：數(shù)據(jù)表明實(shí)習(xí)護(hù)生的性別、年齡、生源地等因素均會對其心理復(fù)原力和壓力有顯著差異影響，且實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)的壓力與其心理復(fù)原力呈負(fù)相關(guān)，即壓力越大，心理復(fù)原力得分越低。結(jié)論：影響實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力以及壓力的因素主要有性別、年齡、生源地、性格以及實(shí)習(xí)時(shí)間長短等，而且，心理復(fù)原力與壓力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即心理復(fù)原力越高，壓力值越低，說明良好的心理復(fù)原力可以有效提高實(shí)習(xí)護(hù)生的抗壓力能力，為之后進(jìn)入臨床工作打好堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)生；復(fù)原力；逆境；壓力前言心理復(fù)原力（Resiliency），又被譯為堅(jiān)韌性、彈性，復(fù)原力的概念是來自于探討易損性（vulnerability）、良好適應(yīng)（invul－nerability）、因應(yīng)和抗逆性（stressresistance）的研究然后形成的對心理復(fù)原力的理解（Jew,Green&Kroger,1999）[參考文獻(xiàn)[]陶歡歡.復(fù)原力(resilience)研究的回顧[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,8(05):80-84.]。美國心理學(xué)會(APA)將復(fù)原力定義為:“指個(gè)人面對逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅甚至參考文獻(xiàn)[]陶歡歡.復(fù)原力(resilience)研究的回顧[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,8(05):80-84.實(shí)習(xí)護(hù)生作為一個(gè)特殊的群體，經(jīng)過了中職或大學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，面臨著新的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，開始接觸新的群體，并且會隨時(shí)感受到潛在的職業(yè)壓力和護(hù)患關(guān)系等人生適應(yīng)課題。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，由于改變了以往的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，也必然會給他們帶來全新的壓力與挑戰(zhàn)，隨后就出現(xiàn)了各種心理問題和情緒困擾。對新環(huán)境的不適應(yīng)、臨床與理論的差距、對專業(yè)學(xué)習(xí)的焦慮、考研與就業(yè)的迷茫與沖突、人際關(guān)系不和諧以及個(gè)人情感失意等問題都可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)護(hù)生出現(xiàn)心理問題，而復(fù)原力作為個(gè)體最重要的心理能量，在抵御各類消極心理問題中可以發(fā)揮巨大的作用。1目的當(dāng)前，我國護(hù)生的壓力普遍較大，尤其是受到本次新冠肺炎疫情的影響，很多護(hù)生不得不面對疫情對其身心健康、學(xué)習(xí)方式、生活方式等多方面所造成的壓力和沖擊。對許多實(shí)習(xí)護(hù)生來說，這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，也對護(hù)生的抗壓力能力提出了更高的要求。為了有效應(yīng)對這種壓力，護(hù)生必須具備與壓力抗衡的力量和能力。心理復(fù)原力作為一種幫助個(gè)體從生理和心理所受壓力或沖擊中恢復(fù)的能力，在支持實(shí)習(xí)護(hù)生應(yīng)對壓力和沖擊方面起著重要作用。提升心理復(fù)原力，對護(hù)生的身心發(fā)展意義重大[[][]杜玉春,張平,王培.大學(xué)生心理復(fù)原力提升實(shí)現(xiàn)途徑探析[J].北京教育(德育),2021(03):79-82.本次調(diào)查旨在了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理復(fù)原力情況，探討實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)的壓力與實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力的影響因素以及干預(yù)措施，以提升實(shí)習(xí)護(hù)生的心理復(fù)原力，為以后進(jìn)入臨床工作打好基礎(chǔ)。2對象與方法2.1研究對象本次研究采用方便抽樣的方法，選取2021年即將畢業(yè)的護(hù)生143名為研究對象。2.1.1納入標(biāo)準(zhǔn)2021年畢業(yè)的本?？谱o(hù)生；在醫(yī)院實(shí)習(xí)超過7個(gè)月的護(hù)生；愿意參與本次問卷調(diào)查。2.1.2排除標(biāo)準(zhǔn)非2021年畢業(yè)的本?？谱o(hù)生；未在醫(yī)院實(shí)習(xí)超過7個(gè)月的護(hù)生；不愿參與本次問卷調(diào)查。2.2研究方法2.2.1研究工具2.2.1.1大學(xué)生復(fù)原力量表選用劉蘭蘭編制的大學(xué)生復(fù)原力量表[[][]劉蘭蘭.大學(xué)生復(fù)原力量表的編制及其初步應(yīng)用[D].河北師范大學(xué),2007.2.2.1.2護(hù)生實(shí)習(xí)壓力量表選用肖美蓮研制的護(hù)生實(shí)習(xí)壓力量表[[][]肖美蓮,陶新陸,丁四清.護(hù)生實(shí)習(xí)壓力量表的研制[J].護(hù)理研究,2010,24(13):1213-1215.2.2.2資料收集方法采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法，以中性態(tài)度表明量表項(xiàng)目本身的意思，并詳細(xì)介紹問卷填寫注意事項(xiàng)，問卷量表全部采用不記名方式填寫。本次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，護(hù)生實(shí)習(xí)壓力量表回收145份，有效調(diào)查回收143份，有效率98.6%；大學(xué)生復(fù)原力量表回收143份，有效調(diào)查回收143份，有效率100%。2.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析；采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及單因素方差檢驗(yàn)進(jìn)行差異結(jié)果分析，以sig代表差異顯著性，以p＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3結(jié)果3.1人口學(xué)因素3.1.1一般特征表1：實(shí)習(xí)護(hù)生心里復(fù)原力人口學(xué)變量頻率調(diào)查分析結(jié)果變量選項(xiàng)頻率百分比平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差性別男1813%1.870.33女12587%年齡21歲3927%3.030.7622歲6042%23歲4431%獨(dú)生子女是107%1.930.26否13393%班干部是5941%1.590.49否8459%入學(xué)志愿自愿選擇6747%1.850.88受他人影響3021%調(diào)劑4632%醫(yī)院等級二級21%1.990.12三級14199%實(shí)習(xí)時(shí)間8個(gè)月4229%2.080.829個(gè)月4733%10個(gè)月5438%生源地城市3122%1.780.41農(nóng)村11278%性格內(nèi)向6646%1.540.5外向7754%父母職業(yè)與醫(yī)學(xué)相關(guān)是75%1.950.22否13695%從表1的分析結(jié)果中可以看出人口學(xué)變量頻率的一般特征，這些數(shù)值反映了本次被調(diào)查對象的分布情況。其中平均值代表了樣本的集中趨勢，標(biāo)準(zhǔn)偏差代表了樣本的波動(dòng)情況。根據(jù)各個(gè)變量的頻率分析結(jié)果可以看出，分布基本滿足抽樣調(diào)查的要求。如，性別調(diào)查結(jié)果，男性護(hù)生比例為13%，女性護(hù)生比例為87%，可以看出，本次調(diào)查結(jié)果重點(diǎn)偏向女性護(hù)生的信息。另外，在本次調(diào)查中，從獨(dú)生子女、實(shí)習(xí)醫(yī)院等級以及生源地的百分比以及平均值可以看出，本次調(diào)查結(jié)果的偏重群體為在三級醫(yī)院實(shí)習(xí)的來自農(nóng)村的非獨(dú)生子女。但是，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，是否是獨(dú)生子女、是否擔(dān)任班干部、入學(xué)專業(yè)意愿以及實(shí)習(xí)醫(yī)院等5個(gè)維度缺乏顯著性（P＞0.05），不拒絕原假設(shè)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，之后將不作分析。3.1.2性別從表2的復(fù)原力性別差異分析結(jié)果中可以看出各個(gè)維度在性別上的差異特征，其中在社會交往、家庭支持、樂觀和寬容的態(tài)度以及自我認(rèn)可這四個(gè)維度上其顯著性都小于0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。根據(jù)這四個(gè)維度的相關(guān)平均值及標(biāo)準(zhǔn)偏差，可以看出，在社會交往和樂觀寬容的態(tài)度兩個(gè)維度上，男性護(hù)生（24.67±5.15）要好于女性護(hù)生（22.91±3.71）；而在家庭支持和自我認(rèn)可兩個(gè)維度上，女性護(hù)生（24.1±2.25/15.72±1.36）要好于男性護(hù)生（23.89±3.34/13.72±1.99）。表2：實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力性別差異分析結(jié)果選項(xiàng)性別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Ftsig社會交往男1824.675.151.871.780.04女12522.913.71家庭支持男1823.893.340.221.290.019女12524.12.25朋友支持男1822.333.901.120.350.29女12522.023.47樂觀寬容的態(tài)度男1814.892.700.201.420.01女12514.062.27自我價(jià)值男1810.673.501.390.750.24女12510.142.63自我認(rèn)可男1813.721.991.480.010.005女12515.721.36自我掌控男1813.443.090.88-0.130.35女12513.542.69自我調(diào)試男1814.832.360.001.050.30女12514.232.26從表3的壓力性別差異分析結(jié)果中可以看出各個(gè)維度在性別上的差異特征，其中在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和人際關(guān)系上其顯著性都小于0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從男性護(hù)生及女性護(hù)生的這兩個(gè)維度數(shù)據(jù)中，可以看出，男性護(hù)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備及人際關(guān)系壓力的平均值及標(biāo)準(zhǔn)偏差都高于女性護(hù)生的數(shù)值。表3：實(shí)習(xí)護(hù)生各個(gè)壓力維度在性別上的差異分析變量1、您的性別：個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Ftsig工作性質(zhì)男1817.566.1280.771.4020.16女12515.36.426工作負(fù)荷男186.894.8740.4950.6740.50女1256.074.333實(shí)習(xí)準(zhǔn)備男188.396.3173.661.4750.05女1256.54.898人際關(guān)系男184.614.0318.1691.2750.005女1253.642.855工作支持男184.283.9232.5820.3960.69女1253.93.04學(xué)習(xí)與工作的沖突男1811.837.8080.1281.1920.24女1259.536.639綜上所述，在臨床實(shí)習(xí)工作中，男性護(hù)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備及人際關(guān)系上的壓力都高于女性護(hù)生，說明雖然在社會交往上男性護(hù)生復(fù)原力好于女性護(hù)生，但是由于護(hù)理職業(yè)整體環(huán)境中女性占比較多，男性護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中可能會面臨更多的人際關(guān)系壓力。3.1.3年齡從表4的實(shí)習(xí)護(hù)生復(fù)原力年齡差異分析結(jié)果中可以看出各個(gè)復(fù)原力維度在年齡上的差異特征，其中，在自我調(diào)試維度上其顯著性小于0.05，說明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，根據(jù)單因素方差檢驗(yàn)事后檢驗(yàn)結(jié)果，23歲的實(shí)習(xí)護(hù)生自我調(diào)試能力好于21歲的實(shí)習(xí)護(hù)生。表4：實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力年齡差異分析結(jié)果變量選項(xiàng)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Fsig社會交往21歲3922.643.8080.9750.3822歲6023.674.30923歲4422.843.504家庭支持21歲3922.872.4730.5380.58522歲6023.382.6323歲4423.252.059朋友支持21歲3922.363.6880.6960.522歲6022.253.5323歲4421.553.365樂觀寬容的態(tài)度21歲3914.052.4490.5680.56822歲6014.42.30823歲4413.932.276自我價(jià)值21歲3910.152.8430.5840.55922歲609.982.89123歲4410.572.463自我認(rèn)可21歲3913.621.4261.0060.36822歲6013.61.47523歲4413.981.422自我掌控21歲3913.512.781.1960.30622歲6013.882.73123歲4413.052.685自我調(diào)試21歲3913.91.4833.10.04822歲6014.382.27823歲4414.682.7從表5的實(shí)習(xí)護(hù)生壓力年齡差異分析結(jié)果中可以看出，在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)與工作的沖突兩個(gè)維度上其顯著性都小于0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。根據(jù)單因素方差檢驗(yàn)事后比較的結(jié)果分析，在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備上，21歲及22歲的實(shí)習(xí)護(hù)生其實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的壓力都高于23歲實(shí)習(xí)護(hù)生，而在學(xué)習(xí)與工作的沖突維度上，21歲的實(shí)習(xí)護(hù)生壓力大于22歲及23歲的實(shí)習(xí)護(hù)生。表5：實(shí)習(xí)護(hù)生壓力年齡差異分析變量選項(xiàng)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Fsig工作性質(zhì)21歲3916.135.900.230.8022歲6015.236.7023歲4415.576.56工作負(fù)荷21歲396.94.781.170.3122歲606.254.1623歲445.434.34實(shí)習(xí)準(zhǔn)備21歲397.335.264.420.0122歲607.75.4523歲444.893.99人際關(guān)系21歲394.442.991.930.1522歲603.783.1623歲443.142.80工作支持21歲394.513.151.960.1422歲604.123.2423歲443.22.95學(xué)習(xí)與工作的沖突21歲3912.216.823.660.0322歲609.326.9523歲448.396.17綜上所述，可以看出，隨著年齡的增長，其心理復(fù)原力的成熟也會使得實(shí)習(xí)護(hù)生本身更加善于應(yīng)對外界壓力，年齡大的實(shí)習(xí)護(hù)生可以更好地準(zhǔn)備實(shí)習(xí)工作，也可以更好地處理實(shí)習(xí)與工作的沖突，做到兩者間的一個(gè)平衡。3.1.4生源地從表6的復(fù)原力生源地差異分析結(jié)果中可以看出各個(gè)維度在生源地上的差異特征，其中，在社會交往能力上顯著性小于0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，根據(jù)其平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差，可以看出，城市的實(shí)習(xí)護(hù)生（25.29±3.39）其社會交往能力好于農(nóng)村的實(shí)習(xí)護(hù)生（21.37±4.06）。表6：實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力生源地差異分析選項(xiàng)生源地個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Ftsig社會交往城市3125.293.394.23-1.350.04農(nóng)村11221.374.06家庭支持城市3122.682.150.27-1.370.17農(nóng)村11223.352.47朋友支持城市3122.353.480.220.520.60農(nóng)村11221.983.54樂觀寬容的態(tài)度城市3113.971.942.08-0.520.15農(nóng)村11214.212.43自我價(jià)值城市3110.322.480.920.260.34農(nóng)村11210.182.82自我認(rèn)可城市3113.681.112.36-0.190.13農(nóng)村11213.731.53自我掌控城市3113.652.351.490.280.22農(nóng)村11213.492.84自我調(diào)試城市3113.682.270.18-1.760.08農(nóng)村11214.482.25從表7的壓力差異分析結(jié)果上看，在工作負(fù)荷和學(xué)習(xí)與工作的沖突兩個(gè)維度顯著性均小于0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，根據(jù)兩者平均值及標(biāo)準(zhǔn)偏差結(jié)果，可以看出，城市的實(shí)習(xí)護(hù)生其工作負(fù)荷（4.68±4.15）以及學(xué)習(xí)與工作的沖突（7.58±6.49）的壓力均小于農(nóng)村的實(shí)習(xí)護(hù)生（15.76±6.42；10.44±6.79）。表7：各個(gè)維度在生源地上的差異分析結(jié)果變量生源地個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Ftsig工作性質(zhì)城市3114.946.420.00-0.630.53農(nóng)村11215.766.43工作負(fù)荷城市314.684.150.28-2.170.03農(nóng)村1126.594.39實(shí)習(xí)準(zhǔn)備城市315.354.801.01-1.710.09農(nóng)村1127.125.15人際關(guān)系城市313.162.780.83-1.250.21農(nóng)村1123.933.08工作支持城市313.392.781.60-1.110.27農(nóng)村1124.13.24學(xué)習(xí)與工作的沖突城市317.586.500.54-2.090.04農(nóng)村11210.446.79綜上所述，生源地的差異可以影響實(shí)習(xí)護(hù)生的復(fù)原力及壓力水平，城市實(shí)習(xí)護(hù)生其社會交往能力好于農(nóng)村的實(shí)習(xí)護(hù)生，在臨床工作中感受的實(shí)習(xí)壓力也比農(nóng)村的實(shí)習(xí)護(hù)生小，這可能是與城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)水平、家庭教育和學(xué)校教育水平差距等有關(guān)。3.2心理社會學(xué)因素3.2.1性格從表8的實(shí)習(xí)護(hù)生壓力性格差異分析結(jié)果中可以看出，在工作性質(zhì)、工作負(fù)荷、人際關(guān)系、工作支持、學(xué)習(xí)與工作的沖突等5個(gè)維度其顯著性均小于0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，根據(jù)其中的平均值及標(biāo)準(zhǔn)偏差結(jié)果，可以看出，在這5個(gè)維度中，內(nèi)向的實(shí)習(xí)護(hù)生均面臨著比外向的實(shí)習(xí)護(hù)生更大的臨床實(shí)習(xí)壓力。表8：各個(gè)維度在性格上的差異分析結(jié)果變量性格個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Ftsig工作性質(zhì)內(nèi)向6616.855.861.952.220.028外向7714.496.70工作負(fù)荷內(nèi)向667.324.350.032.960.004外向775.194.22實(shí)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)向668.334.970.233.610.633外向775.364.86人際關(guān)系內(nèi)向664.763.248.093.810.005外向772.912.57工作支持內(nèi)向664.863.4310.113.350.002外向773.162.67學(xué)習(xí)與工作的沖突內(nèi)向6612.447.124.684.550.032外向777.575.683.2.2實(shí)習(xí)時(shí)間從表9的實(shí)習(xí)護(hù)生壓力實(shí)習(xí)時(shí)間差異分析中可以看出在工作負(fù)荷、人際關(guān)系以及工作支持這三個(gè)維度中其顯著性均小于0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。根據(jù)多因素方差檢驗(yàn)事后比較結(jié)果，可以看出，在工作負(fù)荷上，實(shí)習(xí)時(shí)間8個(gè)月的實(shí)習(xí)護(hù)生其壓力大于10個(gè)月的實(shí)習(xí)護(hù)生，并在人際關(guān)系和工作支持方面的壓力均大于實(shí)習(xí)時(shí)間9個(gè)月以及10個(gè)月的實(shí)習(xí)護(hù)生，可能是因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間長的實(shí)習(xí)護(hù)生其輪轉(zhuǎn)科室的數(shù)量也比較多，對臨床工作的理解及熟悉程度也相應(yīng)地更為深刻，這種對臨床工作的熟悉與適應(yīng)增加了個(gè)人的心理復(fù)原力，進(jìn)而導(dǎo)致其臨床壓力比實(shí)習(xí)時(shí)間僅為8個(gè)月的實(shí)習(xí)護(hù)生更小。表9：各個(gè)維度在實(shí)習(xí)時(shí)間上的差異分析結(jié)果變量選項(xiàng)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Fsig多重比較工作性質(zhì)8個(gè)月4216.366.0280.7890.456/9個(gè)月4714.686.61410個(gè)月5415.766.547工作負(fù)荷8個(gè)月427.554.5813.1870.0441>39個(gè)月475.894.26410個(gè)月545.354.181實(shí)習(xí)準(zhǔn)備8個(gè)月427.744.6011.4640.235/9個(gè)月476.745.73910個(gè)月545.944.858人際關(guān)系8個(gè)月424.812.833.9610.0211>2;1>39個(gè)月473.553.16810個(gè)月543.132.888工作支持8個(gè)月425.143.2434.6260.0111>2;1>39個(gè)月473.32.96310個(gè)月543.573.032學(xué)習(xí)與工作的沖突8個(gè)月4211.796.932.5910.079/9個(gè)月479.237.14810個(gè)月548.86.19注：1代表8個(gè)月；2代表9個(gè)月；3代表10個(gè)月3.3實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力與實(shí)習(xí)壓力相關(guān)性檢驗(yàn)分析表10：量表相關(guān)性檢驗(yàn)分析結(jié)果變量選項(xiàng)復(fù)原力量表壓力量表皮爾遜相關(guān)性-0.015Sig.（雙尾）0.038個(gè)案數(shù)143從表10量表相關(guān)性檢驗(yàn)分析結(jié)果可以看出，實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力與壓力呈負(fù)相關(guān)（P<0.05），即心理復(fù)原力越高，壓力值越低。4結(jié)論綜上所述，影響實(shí)習(xí)護(hù)生心理復(fù)原力以及壓力的因素主要有性別、年齡、生源地、性格以及實(shí)習(xí)時(shí)間長短等，此外，根據(jù)兩量表相關(guān)性檢驗(yàn)分析結(jié)果（見表10），心理復(fù)原力與壓力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即心理復(fù)原力越高，壓力值越低，說明良好的心理復(fù)原力可以有效提高實(shí)習(xí)護(hù)生的抗壓力能力。相比于在職護(hù)士，實(shí)習(xí)護(hù)生正處于在校學(xué)生至臨床護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變期，心理上相對脆弱敏感，面對臨床上多樣化的挫折與困惑，容易產(chǎn)生適應(yīng)不良感，可直接或間接降低臨床護(hù)理工作質(zhì)量，為了防止此類事情發(fā)生，各方應(yīng)該及時(shí)施行復(fù)原力干預(yù)措施。5復(fù)原力干預(yù)5.1醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面長期以來，護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)過程中常因不熟悉工作環(huán)境、操作流程和規(guī)章制度以及缺乏臨床護(hù)理技能導(dǎo)致他們在醫(yī)院等級制度中處于邊緣狀態(tài)[[]陸冬燕,朱凌燕,胡三蓮.實(shí)習(xí)護(hù)生工作場所暴力管理體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2019,25(23):3014-3018.]。在楊振的一項(xiàng)研究中，81.4%的實(shí)習(xí)護(hù)生在護(hù)理業(yè)務(wù)能力上經(jīng)常被輕視[[]楊振,張會君,張春頎,侯百靈.實(shí)習(xí)護(hù)生工作場所垂直暴力發(fā)生現(xiàn)狀及影響因素研究[J].護(hù)理研究,2021,35(08):1409-1413.]。因此，護(hù)理管理者及臨床護(hù)士應(yīng)端正心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中發(fā)揮積極作用，向他們分享多年來積累的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，為提升整體護(hù)理滿意度奠定基礎(chǔ)。此外，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者及帶教老師也可以通過對護(hù)生進(jìn)行護(hù)理心理專業(yè)性培訓(xùn)，如臨床遭遇挫敗后與帶教老師面對面溝通幫助實(shí)習(xí)護(hù)生塑造健康向上的職業(yè)認(rèn)知與心理應(yīng)對，不斷強(qiáng)化其臨床護(hù)理工作投入性與組織歸屬感。在臨床護(hù)理實(shí)踐中，由于心理復(fù)原力的保護(hù)作用，臨床護(hù)理管理人員應(yīng)開展心理[]陸冬燕,朱凌燕,胡三蓮.實(shí)習(xí)護(hù)生工作場所暴力管理體驗(yàn)的質(zhì)性研究[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2019,25(23):3014-3018.[]楊振,張會君,張春頎,侯百靈.實(shí)習(xí)護(hù)生工作場所垂直暴力發(fā)生現(xiàn)狀及影響因素研究[J].護(hù)理研究,2021,