2024年高考語文（天津卷）真題詳細(xì)解讀及評析

2024年高考真題完全解讀(天津卷)2024年天津高考語文試卷在整體設(shè)計上充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力。試卷的結(jié)構(gòu)安排合理，題型設(shè)計多樣，既考查了學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，又注重了學(xué)生對這些知識的靈活運用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在閱讀理解部分，試卷選材廣泛，不僅包括了經(jīng)典文學(xué)作品，還涵蓋了實用類文本，如科普文章、新聞報道等，這樣的選材能夠全面考察學(xué)生的閱讀理解能力和信息篩選能力。此外，試卷中的閱讀材料還注重了時代性和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受語言的魅力，理解在試卷的具體細(xì)節(jié)上，2024年天津高考語文試卷也展現(xiàn)出了高度的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在語言運用部分，試卷設(shè)計了豐富的題型，包括詞語辨析、句子銜接等，這些題目旨在考察學(xué)生對語言的敏感度和運用能力，在文意理解層面做了更多的創(chuàng)新，結(jié)合古詩詞理解進(jìn)行更加綜合的考查，更加考驗學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這些練習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地掌握語言規(guī)則，還能在實際寫作中避免常見的語言錯誤，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。同時，試卷還注重了對學(xué)生思維能力和文化素養(yǎng)的考查。在古詩詞鑒賞和現(xiàn)代文閱讀部分，試卷選取了大量經(jīng)典作品，要求學(xué)生進(jìn)行深度解讀和分析。這種考查方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解作品的主題、情感和藝術(shù)特色，還能引導(dǎo)他們學(xué)會從不同的角度和層面去思考問題，培養(yǎng)批判性值得一提的是，2024年天津高考語文試卷在命題過程中，還充分考慮了不同水平學(xué)生的需求。試卷中的題目難度層次分明，既有基礎(chǔ)題供學(xué)生鞏固知識，也有難題和挑戰(zhàn)題供學(xué)生挑戰(zhàn)自我。這種設(shè)計既能夠確保所有學(xué)生都能在考試中發(fā)揮出自己的水平，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們在語文學(xué)習(xí)中不斷作文題目貼近學(xué)生的生活實際，既開放又具有一定的思辨性，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，考查學(xué)生的思維深度和語言表達(dá)能力。題目設(shè)計巧妙，既能夠讓學(xué)生有話可說，又能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，避免了空洞和套路化的寫作。通過這樣的題目，學(xué)生能夠展示自己的個性和創(chuàng)造力，同時也能夠體現(xiàn)出他們對此外，2024年天津高考語文試卷還注重了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。試卷中的題目不僅要求學(xué)生具備扎實的語文知識和技能，還要求他們具備積極向上、健康向善的情感態(tài)度和價值觀。例如，在作文題目中，試卷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、思考人生哲理，鼓勵他們表達(dá)自己的看法和觀點，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。這種引導(dǎo)方式不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能夠促進(jìn)他總體而言，2024年天津高考語文試卷不僅考查了學(xué)生的語文知識和技能，更重要的是，它引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新表達(dá)的能力。試卷的這種設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。試卷中的題目設(shè)置不僅要求學(xué)生具備扎實的語文功底，還要求他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，展現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的深刻理解和人文關(guān)懷。這種試卷設(shè)計不僅能夠檢驗學(xué)生的知識水平，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和批判性思維的未來公民。(一)客觀題部分：以語段的形式進(jìn)行語用基礎(chǔ)的綜合考查，更加側(cè)重文意理解能力的考查，在詞語辨析以及語句連貫等常見題型之外進(jìn)行了題型的拓展。第2題中，在文意理解的基礎(chǔ)上綜合考查了學(xué)生對于古詩詞的理解準(zhǔn)確性，在一定的語境中學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確使用所學(xué)古詩詞。(二)主觀題部分：在微寫作環(huán)節(jié)，以現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象為背景，模擬“辯論”的場景下，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，既體現(xiàn)了新課標(biāo)下高考改革的要求，要求考生具備語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠依據(jù)自己的情感、價值觀進(jìn)行觀點或論點的準(zhǔn)確表述。二、非連續(xù)性文本閱讀部分：在閱讀材料方面，與往年略有不同，由四則材料變?yōu)榱藘蓜t材料，更加強(qiáng)調(diào)了材料內(nèi)容的共同主題性，同時也要求考生具備更強(qiáng)的材料理解與總結(jié)能力。以“勞動”為主題的兩則材料，強(qiáng)調(diào)青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。第5題，在題目形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，考查學(xué)生文意理解的基礎(chǔ)上，要求考生更加精準(zhǔn)的掌握文意并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納與信息提取，題目的整體設(shè)置方式與以往大有不同。繼續(xù)沿用了去年多則材料的形式，在材料內(nèi)容雖仍為記敘性偏強(qiáng)的文本，但材料的深層含義與啟發(fā)性更加強(qiáng)烈，文本背后蘊(yùn)含深層的意蘊(yùn)，同時兼顧一定的說理性與議論性，文本的整體篇幅長度以及難度均有所提升。在題型考查方面相對傳統(tǒng)，未進(jìn)行調(diào)整，但考查的內(nèi)容更加注重細(xì)節(jié)，與可能結(jié)合更加緊密。四、古詩詞閱讀與默寫部分：第14題(2)問中，采用了更加開放式的提問方式，屬于古詩鑒賞的創(chuàng)新類題型，考點仍為對古詩主旨的考查，但是在形式方面加入了對文意理解、意象掌握等方面的綜合賞析的考查，既考查了學(xué)生的情感把握能力，同時也考查了學(xué)生的鑒賞能力，設(shè)問方式的開發(fā)性，難度有明顯的上升。默寫方面，更加體現(xiàn)語境性與實際場景的使用性，要求學(xué)生在完整背誦的情況下，能夠準(zhǔn)確掌握古詩詞的意思，并且能在具體的語境下進(jìn)行準(zhǔn)確的使用。第20題，采用了開放式的提問方式，對學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章主旨進(jìn)行了考查，看似帶有選擇性的問題，其中蘊(yùn)含著對主旨、主題的準(zhǔn)確把握，需要考生對文章內(nèi)容精準(zhǔn)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行主旨的分析，對學(xué)生的理解歸納、概括的能力有更高的要求。題目鼓勵考生深入思考“被定義”與“自定義”的關(guān)系，并探討如何正確對待他人的定義，同時勇于通過自我定義來塑造自我，彰顯個人風(fēng)采。考生可以從前者入手，思索在紛繁的“被定義”中如何運用清醒的頭腦與明辨的眼光，去偽存真，為我所用；也可以從后者入手，發(fā)現(xiàn)自己的價值，展現(xiàn)自己的美善，走好自己的道路，用自己的方式前進(jìn)；還可以將兩者結(jié)合起來，探究其間的辯證關(guān)系，在“被定義”與“自定義”的良性互動中成就更好的自己。它要求考生關(guān)注自我認(rèn)知與外界評價之間的關(guān)系，并探討如何通過自我定義來塑造自我、彰顯個性。在解讀和寫作過程中，考生需要注重思考深度、邏輯嚴(yán)密性和表達(dá)清晰性，以展現(xiàn)出自己的語文素養(yǎng)和思維能力?？疾辄c9分語言文字運用(客觀)9分非連續(xù)性文本閱讀文本信息的篩選、整合、提煉、理解、單選+簡答文言文閱讀本題考查實詞的釋義、虛詞的一詞多義、語句的理解、文言文斷句、文學(xué)文化常識、文章內(nèi)容的推斷和文章內(nèi)容的歸納概括等。7分單選+簡答古詩鑒賞的體察，把握詩歌語言、表達(dá)技巧和形象的分析。6分填空古詩文默寫文學(xué)類文本閱讀考查詞語在文中的含義、文本理解和賞10分簡答語言文字運用(主觀)規(guī)范、微寫作(議論類/觀點表達(dá))的寫作考查學(xué)生的依據(jù)材料進(jìn)行觀點表達(dá)的縱觀2024年天津高考語文試卷，依舊保持了天津卷“穩(wěn)中求變”的原則，在未改變整體試卷結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)下，對設(shè)問、考查知識點均進(jìn)行了創(chuàng)新的開拓，更加綜合考查學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)知識的扎實程度以及知識延用，要求學(xué)生能夠在識記的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理解相應(yīng)的內(nèi)容，對于字音、字形、詞義、句意等涉及語言表述規(guī)范的知識點要進(jìn)行更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與掌握，在判斷是否正確使用的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合情境、語境進(jìn)行精準(zhǔn)地使用。對于字詞、成語、古詩文背誦等基礎(chǔ)知識，需要系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，確?；A(chǔ)題型不失分。建議制定一個詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，每天安排固定時間復(fù)習(xí)，同時采用多種記憶方法，如制作卡片、編故事、進(jìn)行2、強(qiáng)化古詩詞閱讀的文意理解以及主旨的掌握。加強(qiáng)古詩文的學(xué)習(xí)，不僅要背誦表達(dá)的情感，提高鑒賞能力。在學(xué)習(xí)的過程中，對同類、同作者、同時代等相關(guān)的作品進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與提煉，通過古詩詞的學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的歷史知識，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備更加宏觀的古詩詞文學(xué)3、拓寬文本閱讀的范圍。閱讀理解是語文考試中的重要部分可以極大地豐富你的文化底蘊(yùn)，提升你的語言感知力和表達(dá)能力?？梢蕴暨x各種題材的書籍、報刊和網(wǎng)絡(luò)文章，如小說、散文、科普文章等，通過閱讀來拓寬知識面，同時訓(xùn)練自己快速捕捉文章主旨和細(xì)節(jié)的能4、寫作練習(xí)范圍擴(kuò)展。2024年涉及的文體更加多變，在學(xué)生的寫作考試的重頭戲，要注重日常積累，多讀優(yōu)秀范文，勤于練習(xí)，提升自己的寫作技巧和思維深度。可以嘗試多種寫作體裁，如記敘文、議論文等，強(qiáng)化對于大作文的語言表述的生動性與準(zhǔn)確性；同時，在應(yīng)用文寫5、語文考試往往與現(xiàn)實生活緊密相連，關(guān)注時事熱點，了解社會動態(tài)景，提高閱讀理解的深度和廣度。同時，時事熱點也是寫作中常用的素材，能夠豐富你的文章內(nèi)容，提升2024年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(天津卷)本試卷分為第I卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，共150分，考試用時150分鐘。第I卷1至8頁，第Ⅱ卷9至13頁。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考號填寫在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。答題時，務(wù)必將答案涂寫在答題卡上，答在試卷上的無效。祝各位考生考試順利!第I卷注意事項：1.每小題選出答案后，用鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。2.本卷共11題，每小題3分，共33分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。閱讀下面一段文字，完成下面小題。荷者，和也?！岸Y之用，和為貴”——從這個意義上，荷花其實是可以與牡丹、梅花并稱為三大“國花”的。俗話說：“養(yǎng)花一年，賞花十日?！比魏位ɑ?，為大眾所觀賞，為詩人畫家所(),主要在它短暫的開花期?！肮扔耆茨档ぁ?當(dāng)花尚未開或花已凋謝，又有誰會相約一起去看牡丹的呢?貴為花然而，荷花卻是一個例外，而且，幾乎是百花中唯一的例外。從“甲”的新葉初萌，到“.乙”的繁花盛放，再到“.丙”的凋殘敗落，甚至花事完全散場，“丁”,猶有蓮蓬與藕，供人們繼續(xù)觀賞、享用!一般的賞花，多有各種名目的禁忌，荷花則宜露、宜風(fēng)、宜晴、宜雨、宜煙、宜月，宜綠云十里、無邊香色，宜一莖孤引、雙影分紅……可謂無時、無地而不宜，這在百花中更是()的。晨露之中，“霏微曉露成珠顆”;艷陽之下，“向日但疑酥滴水”;夕暉之中，“無情一餉斂斜陽”;月光之下，“月曉風(fēng)清欲墜時”;習(xí)習(xí)風(fēng)來，“亭亭風(fēng)露擁川坻”;疏疏雨降，“晚雨跳珠萬蓋勻”;郁茂則“綠塘搖滟接星津”,零落則“翠減紅衰愁殺人”……論山水給予藝術(shù)家的意象，是“山形步步移”“山形面面看”四時之景不同“朝暮之變態(tài)不同”的，所以可謂豐富多彩、層出不窮，一山而可兼數(shù)十百山之形狀意態(tài)。1.依次填入文中括號內(nèi)的詞語，下列最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是A.關(guān)注不值一提碩果僅存不言而喻碩果僅存不言而喻絕無僅有不值一提絕無僅有【答案】C【解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語(包括成語)的能力。第一空，關(guān)注：關(guān)心重視。關(guān)心：留意，注意；關(guān)懷，掛念。語境指詩人畫家看重花朵開花的這一時期，應(yīng)選“關(guān)注”。第二空，不值一提：不值得提起，形容事情很輕微或者不重要。不言而喻：不用說就可以明白。形容道理很淺顯?；ɑ懿婚_花時不會有人重視，這個道理不用說大家都知道，應(yīng)選“不言而喻”。第三空，碩果僅存：意思是唯一留存下來的大果子；比喻由于時間的推移，留存下來僅存的人或事物。絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。荷花無論什么時候都適合觀賞，這在百花中非常少見，應(yīng)選“絕無僅有”。故選C。①菡蓄香銷翠葉殘②小荷才露尖尖角【解析】本題考查學(xué)生理解詩句含義、語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。①“菡萏香銷翠葉殘”意思是：荷花殘敗，香氣散盡，荷葉凋零。描寫的是秋季荷花開始凋殘的景色。②“小荷才露尖尖角”意思是：嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角。描寫的是初春荷葉剛剛萌芽的景色。③“留得枯荷聽雨聲”意思是：水中的荷葉早已凋殘，只留了幾片枯葉供人聆聽雨珠滴響的聲音。描寫的是深秋荷花早已不見，荷葉完全枯萎甲：根據(jù)“新葉初萌”可知應(yīng)選②“小荷才露尖尖角”;乙：根據(jù)“繁花盛放”可知應(yīng)選④“映日荷花別樣紅”;丙：根據(jù)“凋殘敗落”可知應(yīng)選①“菡萏香銷翠葉殘”;?。焊鶕?jù)“花事完全散場”可知應(yīng)選③“留得枯荷聽雨聲”。故選B?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。前面有“論山水給予藝術(shù)家的意象”,此處與“山水”并列，應(yīng)是說花卉給予藝術(shù)家什么,且要突出其特點是“形態(tài)豐富，可媲美山水”,就不能把它作為定語，排除AC;此處要強(qiáng)調(diào)“荷花”,而非所有花卉，排除B。故選D。二、(9分)【導(dǎo)語】兩則材料探討了勞動科技化與教育的關(guān)系。材料一強(qiáng)調(diào)科技與勞動的融合，指出復(fù)合勞動的高階特性，強(qiáng)調(diào)新時代教育系統(tǒng)需培養(yǎng)高階勞動者以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。材料二則聚焦于數(shù)字時代的勞動教育，提出混合式勞動教育的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合的重要性，并通過數(shù)字化技術(shù)豐富教育手閱讀下面文字，完成下面小題。勞動科技化，指的是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人類特有的基本生存生活實踐活動中，利用科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造性功能進(jìn)行物質(zhì)、精神生產(chǎn)與服務(wù)的對象化及其過程?？萍际莿趧拥暮诵膬?nèi)涵，勞動是科技的實現(xiàn)外化，兩者融合在成果及生產(chǎn)之中，具有抽象性和具體性，同時體現(xiàn)了腦力勞動(智力勞動)與體力勞動(重復(fù)勞動)的高階復(fù)合關(guān)系。勞動伴隨著科技的發(fā)展而進(jìn)步，科技伴隨著勞動的進(jìn)步而發(fā)展，這正體現(xiàn)了辯證唯物主義的歷史基礎(chǔ)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力實質(zhì)上就是促進(jìn)勞動科技化的進(jìn)一步飛躍發(fā)展。當(dāng)今社會、勞動科技化發(fā)展程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)社會，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大影響。在這種情況下，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式已經(jīng)無法滿足需要，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力成為不二選擇。勞動科技化的迭代，促使現(xiàn)代社會的勞動形式發(fā)生重大變化，要求勞動教育與培訓(xùn)具備面向新質(zhì)生產(chǎn)力的適應(yīng)性。在體力與腦力復(fù)合的時代，復(fù)合勞動的含義不是過去所指的復(fù)雜勞動，而是具有復(fù)雜性和綜合性的整合勞動。復(fù)合勞動也不是單指體力勞動與腦力勞動的簡單結(jié)合，而是更大程度上的高階勞動，具有更高的勞動價值、勞動效應(yīng)。培養(yǎng)造就高階勞動者或者高階勞動能力，是新時代新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的一項重大改革任務(wù)。造就高階人才的重任自然落在未來的教育系統(tǒng)和高階勞動者培養(yǎng)系統(tǒng)上，這是傳統(tǒng)教育無法滿足的。(取材于涂建新等《勞動科技化與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展：新時代青年的責(zé)任》)為保證勞動教育的有效推行，需要著力構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的勞動教育內(nèi)容。在數(shù)字時代背景下，勞動同樣涉及體力勞動、腦力勞動和動手動腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，勞動教育既要加強(qiáng)勞動概念、勞動性質(zhì)、勞動價值觀等理論知識的講授，又要抓實學(xué)生的勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)以知促行，以行促知，知行合一。對于混合式勞動教育，要按照以知輔勞、以勞促思和以思培德三個重要的方位確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而將其結(jié)構(gòu)化為勞動有關(guān)的知識、勞動中的知識和勞動后的知識。勞動有關(guān)的知識是學(xué)生需要掌握的勞動概念、勞動原理、勞動價值觀和涉及勞動實踐過程的準(zhǔn)備性知識。勞動中的知識是指學(xué)生在不同類型勞動活動的具身體驗中整合勞動理論知識、勞動過程和技能而產(chǎn)生的經(jīng)驗性知識。勞動后的知識是指學(xué)生在勞動后經(jīng)過內(nèi)化而形成的勞動素養(yǎng)等。將學(xué)生群體經(jīng)常使用的互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)作為教育手段融入勞動教育過程，能幫助學(xué)生快速接納新的勞動教育內(nèi)容和形式，加快勞動認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。下表“勞動教育手段的數(shù)字化”列舉的一系列依靠新興數(shù)字化技術(shù)支撐的混合式勞動教育手段，讓勞動教育更多元、更規(guī)范、更系統(tǒng)，讓勞動教育資源更豐富，進(jìn)一步滿足了師生的期待。勞動教育基地+虛擬勞動教育場景建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)非專業(yè)型教師+專業(yè)化勞動教育電子導(dǎo)師自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)集體活動+個性化活動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勞動活動實踐+線上勞動教育平臺(取材于詹青龍等《混合式勞動教育：數(shù)字時代的勞動教育新形態(tài)》)4.下列對兩則材料理解，正確的一項是A.勞動科技化對當(dāng)今社會各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大影響，必然會推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。B.復(fù)合勞動的含義不只是過去所指的復(fù)雜勞動，而且是復(fù)雜、綜合的整合勞動，具有更高的勞動價值、勞動效應(yīng)。C.傳統(tǒng)教育無法滿足新時代培養(yǎng)造就高階勞動者或者高階勞動能力的需要，禁錮了勞動科技化的發(fā)展。D.勞動教育要想實現(xiàn)知行合一，把勞動理論知識與勞動實踐活動有機(jī)結(jié)合，就離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“不只是……而且是……”錯。根據(jù)材料一第二段的“復(fù)合勞動的含義不是過去所指的復(fù)雜勞動，而是具有復(fù)雜性和綜合性的整合勞動”可知，應(yīng)該是“不是……而是……”,選項中“不只是……而且是……”改變了句意。C.“禁錮了勞動科技化的發(fā)展”無中生有。根據(jù)材料一第二段最后一句“造就高階人才的重任自然落在未來的教育系統(tǒng)和高階勞動者培養(yǎng)系統(tǒng)上，這是傳統(tǒng)教育無法滿足的”可知，原文沒有體現(xiàn)傳統(tǒng)教育“禁錮了勞動科技化的發(fā)展”,無中生有。D.“就離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持”錯。根據(jù)材料二第三段“將學(xué)生群體經(jīng)常使用的互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)作為教育手段融入勞動教育過程，能幫助學(xué)生快速接納新的勞動教育內(nèi)容和形式”,可知互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能輔助學(xué)生更快更好地接受勞動教育的新內(nèi)容和新形式，選項中的“離不開”夸大其詞。故選A。5.根據(jù)材料二，填入下面示意圖空缺處的內(nèi)容，不正確的一項是名稱：①勞動有關(guān)的知識勞動中的知識勞動后的知識勞動目的勞動類型勞動工具勞動技能②工作技能勞動習(xí)慣③勞動素養(yǎng)④以勞促思以思培德C.③勞動精神D.④以知輔勞【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析理解圖表的能力。A.根據(jù)材料二第二段“對于混合式勞動教育，要按照以知輔勞、以勞促思和以思培德三個重要的方位確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而將其結(jié)構(gòu)化為勞動有關(guān)的知識、勞動中的知識和勞動后的知識”,可知示意圖的名稱，即①處并不是“混合式勞動教育的形式”,而是“混合式勞動教育”。故選A。6.根據(jù)文意，以下推斷不正確的一項是A.京津冀聯(lián)合開通的高速干線物流貨運點對點自動駕駛，是勞動科技化在交通運輸領(lǐng)域的體現(xiàn)。B.勞動創(chuàng)新科技，科技優(yōu)化勞動，二者相輔相成，勞動科技化成為潮流與趨勢，不可逆轉(zhuǎn)。C.混合式勞動教育會更好地促進(jìn)學(xué)生動手動腦等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此傳統(tǒng)的勞動教育模式勢必被淘汰。D.基于人工智能技術(shù)生成勞動教育電子導(dǎo)師可以突破時空藩籬，有效減輕專業(yè)化勞動教育教師不足的壓力。【答案】C【解析】本題考查學(xué)生根據(jù)原文信息進(jìn)行推斷的能力。C.根據(jù)材料二“在數(shù)字時代背景下，勞動同樣涉及體力勞動、腦力勞動和動手動腦的協(xié)調(diào)發(fā)展”,而混合式勞動教育會更好地促進(jìn)學(xué)生動手動腦等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；但這并不意味著“傳統(tǒng)的勞動教育模式勢必被淘汰”,這樣的表述過于絕對，屬于主觀臆斷。故選C。三、(15分)【導(dǎo)語】這篇文言文選自《孔子家語》,通過三則材料展現(xiàn)了孔子的治國、為政和孝道思想。第一則材料中，孔子強(qiáng)調(diào)政德的重要性，認(rèn)為治理國家應(yīng)以正直為本，倡導(dǎo)禮儀和敬愛。第二則材料中，孔子告誡子貢為官要廉潔公正，避免權(quán)力濫用和道德敗壞。第三則材料中，孔子贊揚子路對父母的孝順，強(qiáng)調(diào)孝道在個人修養(yǎng)中的重要性。整體來看，文章通過對話形式，簡潔明了地傳達(dá)了孔子的核心思想，具有較強(qiáng)的教閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孔子侍坐于哀公。公問曰：“敢問人道誰為大?”孔子愀然作色而對曰：“君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢無辭而對?人道政為大。夫政者，正也。君為正，則百姓從而正矣。君之所為，百姓之所從。君不為正，百姓何所從乎?”公曰：“敢問為政如之何?”孔子對曰：“夫婦別，男女親，君臣信。三者正，則庶物從之?！惫唬骸肮讶穗m無能也，愿知所以行三者之道，可得聞乎?”孔子對曰：“古之為政愛人為大所以治愛人禮為大所以治禮敬為大。敬之至矣，大婚為大。大婚至矣!大婚既至，冕而親迎。親迎者，敬之也。是故君子興敬為親，舍敬則是遺親也。弗親弗敬，弗尊。此愛與敬，其政之本與!”子貢為信陽宰，將行，辭于孔子?？鬃釉唬骸扒谥髦?，奉天子之時，無奪無伐，無暴無盜?！弊迂曉唬骸百n也少而事君子，豈以盜為累哉?”孔子曰：“汝未之詳也。夫以賢代賢，是謂之奪；以不肖代賢，是謂之伐；緩令急誅，是謂之暴；取善自與，是謂之盜。盜非竊財之謂也。吾聞之：知為吏者，奉法以利民；不知為吏者，枉法以侵民。此怨之所由也。治官莫若平，臨財莫若廉。廉平之守，不可改也。匿人之善，斯謂蔽賢；揚人之惡，斯為小人。內(nèi)不相訓(xùn)而外相謗，非親睦也。言人之善，若己有之；言人之惡，若己受之。故君子無所不慎焉。”子路見于孔子曰：“負(fù)重涉遠(yuǎn)，不擇地而休；家貧親老，不擇祿而仕。昔者由也事二親之時，常食藜藿之實，為親負(fù)米百里之外。親歿之后，南游于楚，從車百乘，積粟萬鐘，累茵而坐，列鼎而食，愿欲食藜藿，為親負(fù)米，不可復(fù)得也?？蒴~銜索，幾何不蠹?二親之壽，忽若過隙。”孔子曰：“由也事親，可謂生事盡力，死事盡思者也?！?均選自《孔子家語》)7.對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是A.則庶物從之庶物：萬物B.是故君子興敬為親興：倡導(dǎo)C.以不肖代賢不肖：不聰明D.枯魚銜索銜：含著【答案】C【解析】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：這三件事做正了，那么萬物就可以做好了。B.正確。句意：所以君子要倡導(dǎo)用敬慕的感情和她相親相愛。C.錯誤。不肖：沒有才德的人。句意：以沒有才德的人者代替賢人。D.正確。句意：枯魚干串在繩子上(魚嘴里含著繩子)。故選C。8.下列各句中加點詞的意義和用法，不相同的一組是A.愿知所以行三者之道B.其政之本與C.辭于孔子D.為親負(fù)米百里之外所以游目騁懷奔車朽索，其可忽乎不拘于時，學(xué)于余為擊破沛公軍【答案】B【解析】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.相同，“所以”為介詞，意為“用來……的”。句意：但還是希望知道用來實行這三件事的方法。/用來舒展眼力，開闊胸懷。B.不相同?！捌洹?語氣副詞，前者表揣測語氣/后者表反問語氣。句意：大概是治國的根本吧!/用腐爛的繩索駕馭疾馳的馬車，難道可以忽視不理嗎?C.相同?！坝凇睘榻樵~，意為“向”。句意：向孔子辭行。/不被時俗局限，向我學(xué)習(xí)。D.相同?！盀椤睘榻樵~，意為“替、給”。句意：替父母到百里之外的地方去背米。/替我打敗沛公的軍隊。故選B。9.文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是A.古之為政愛/人為大所以治/愛人禮為大/所以治/禮敬為大B.古之為政/愛人為大/所以治愛/人禮為大/所以治/禮敬為大C.古之為政愛人/為大所以治/愛人禮為大/所以治禮/敬為大D.古之為政/愛人為大/所以治愛人/禮為大/所以治禮/敬為大【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：古時治理國家，愛民是重要的；想要解決愛民的問題，且“愛人”是動賓結(jié)構(gòu)，不斷開，排除AC;“愛人為賓結(jié)構(gòu)，不斷開，排除ABC;“治禮”與“治愛人”一樣是動賓結(jié)構(gòu)，不斷開，排除AB。故選D。A.“侍坐”,指在尊長近旁陪坐，《論語》中也有子路、曾皙等人侍坐于孔子的記載。B.古人的名與字常有關(guān)聯(lián)性，文中的“賜”是子貢的名、“賜”與“貢”意義相對。C.“宰”,古代官名?！靶抨栐住敝感抨柕牡胤介L官，總管當(dāng)?shù)厥聞?wù)。A.孔子認(rèn)為，“大婚”是教化百姓的途徑，國君在婚禮過程中應(yīng)表現(xiàn)出恭敬的態(tài)度B.子貢赴信陽前，孔子告誡他要勤于做事，特別是要任用賢德之人，使他們奉守法令來引導(dǎo)百姓。C.子路因為父母年老而無法做官，直到父母去世后，他才一展抱負(fù)，在楚國過上了富貴生活。D.這三段記錄孔子與他人對話的文字言簡意賅，具有較強(qiáng)的論辯性，【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“特別是要任用賢德之人，使他們奉守法令來引導(dǎo)百姓”錯，根據(jù)“知為吏者，奉法以利民”,可見孔子告誡子貢，做官要奉守法用賢德之人，使他們奉守法令來引導(dǎo)百姓”老，不擇祿而仕”可知，子路并不是因為父母年老而無法做官，而是做官首先考慮到父母年老需要照料，南游于楚”。D.“這三段……具有較強(qiáng)的論辯性”錯，材料三是子路回憶自己孝親的經(jīng)歷和孔子對他的評2.本卷共12小題，共117分。四、(24分)12.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢無辭而對?(2)治官莫若平，臨財莫若廉。(3)內(nèi)不相訓(xùn)而外相謗，非親睦也。【答案】(1)您提到這個話題，這是(給)百姓的恩惠，因此我豈敢沒有言辭回答?(2)管理官員沒有什么比得上公平，面對錢財沒有什么比得上廉潔。(3)在內(nèi)不教導(dǎo)對方但是在外卻指責(zé)對方的過失，這不是親近與和睦。【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“及”,提到；“惠”,恩惠、好處；“對”,回答。(2)“莫若”,沒有什么比得上；“臨”,面對。(3)“內(nèi)”“外”,名詞活用作狀語，可譯作“在內(nèi)”“在外”;“訓(xùn)”,教導(dǎo)；“謗”,指責(zé)過失”。13.請概括三則材料分別從哪個角度體現(xiàn)了孔子的思想觀點。(3分)【答案】①為君治理一國。②為官治理一地。③為子孝敬父母?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生篩選并概括文中信息，把握思想觀點的能力。①根據(jù)材料一“敢問為政如之何?”可知是魯哀公就如何治理國家這一問題與孔子進(jìn)行探討，孔子主張“為君治理一國”。②根據(jù)材料二“子貢為信陽宰，將行”可知對話是在子貢赴任信陽前，孔子對他“勤之慎之，奉天子之時，無奪無伐，無暴無盜”的囑托與期望，是對孔子“為官治理一地”思想的具體闡釋。③根據(jù)材料三，子路講述了自己的孝行，孔子由衷感慨“由也事親，可謂生事盡力，死事盡思者也”,體現(xiàn)孔子“為子孝敬父母”的思想觀點。材料一：孔子陪魯哀公坐著說話，哀公問道：“請問人生道路中，什么最重要?”孔子的神色變得嚴(yán)肅起來，回答道：“您提到這個話題，這是(給)百姓的恩惠，因此我豈敢沒有言辭回答?在人生道路中政事最重要。所謂政，就是正。國君做得正，那么百姓也就跟著做得正了。國君的所作所為正，百姓跟從著就是正的。國君做得不正，百姓跟他學(xué)什么正呢?”哀公問：“請問如何治理政事呢?”孔子回答說：“夫婦要有別，男女要互相親近，君臣要講誠信。這三件事做正了，那么萬物就可以做好了?！卑Чf：“寡人雖然沒有才能，但還是希望知道用來實行這三件事的方法，可以說給我聽聽嗎?”孔子回答說：“古時治理國家，愛民是重要的；想要解決愛民的問題，禮是重要的；想要解決禮的問題，敬是重要的。最恭敬的事，以天子諸侯的婚姻最為重要。結(jié)婚的時候，天子諸侯要穿上冕服親自去迎接。親自迎接，是表示敬慕的感情。所以君子要倡導(dǎo)用敬慕的感情和她相親相愛。如果舍棄了敬意，就是遺棄了互相親近的感情。不親不敬，雙方就不能互相尊重。愛與敬，大概是治國的根本吧!”子貢要去當(dāng)信陽宰，臨行時，向孔子辭行?？鬃诱f：“要勤勉謹(jǐn)慎，要順應(yīng)天時，不要奪不要伐，不要暴不要盜。”子貢說：“我從年輕時就侍奉您，難道您還擔(dān)心我會有偷盜的行為嗎?”孔子說：“你沒弄清我的意思。以賢人代替賢人，這叫做改變；以沒有才德的人者代替賢人，這叫做伐；法令下達(dá)緩慢懲罰卻很急迫，這叫做暴；把好處都?xì)w于自己，這叫做盜，盜不是所說的竊取財物。我聽說，懂得為官之道的人，依法行事來為民造福；不懂為官之道的人，歪曲法律來侵害人民，這就是百姓怨恨官吏的原因。管理官員沒有什么比得上公平，面對錢財沒有什么比得上廉潔。廉潔公正的操守是不能改變的。隱匿別人的優(yōu)點，這叫蔽賢；宣揚別人的缺點，這是小人。當(dāng)面不互相告誡，而背后相互誹謗，不會友好和睦。談到別人的優(yōu)點，如同自己有這些優(yōu)點；談到別人的缺點，如同自己有這些缺點；所以君子對任何事都要謹(jǐn)慎?！辈牧先鹤勇钒菀娍鬃诱f：“如果背負(fù)著很重的東西，但要走很遠(yuǎn)的路，就不會只選擇好的地方才休息；如果家中貧窮，父母年老需要贍養(yǎng)，就不會只選擇高的俸祿才做官。過去仲由侍奉父母的時候，常吃粗劣的飯菜，替父母到百里之外的地方去背米。父母去世以后，我南下楚國做官，隨從的車輛有百乘之多，積蓄的糧食有萬鐘之多，坐的墊子有好幾層，排開大鼎吃飯，但是我想吃粗劣的飯菜，為父母背米，已經(jīng)沒有機(jī)會了?？蒴~干串在繩子上，離生蠹蟲還會遠(yuǎn)嗎?父母的壽命，恍若白駒過隙。”孔子說：“仲由侍奉父母，可以說父母在世的時候竭盡了全力，去世以后傾盡了哀思。”14.閱讀下面這首詩，按要求作答。(7分)【導(dǎo)語】溫庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充滿深情的送別詩。詩人通過回憶與友人的往昔離別，表達(dá)了再次分別的感傷。詩中“心游目送”展現(xiàn)了對友人的深切牽掛，而“雨散云飛”則暗示了漫長的離別歲月。詩人對友人才能的贊美和對未來的祝福，體現(xiàn)了對友人事業(yè)的期許。尾聯(lián)以“江月隨人處處圓”寄托了對友人無論身在何處都能感受到友情的美好愿望。全詩情感真摯，意境悠遠(yuǎn)。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓。[注]這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.首聯(lián)詩人回顧曾經(jīng)在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。B.“心游目送”句用虛寫表達(dá)對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。C.詩人認(rèn)為，顯達(dá)可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D.這首七言律詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉(zhuǎn)換中表達(dá)出對友人的深切情意?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“又將二十年不得相見”錯誤?！坝晟⒃骑w二十年”是詩人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經(jīng)分隔二十年，意味著詩人和好友都已經(jīng)飄零在人生的旅途上。故選B。(2)如果用“以詩解詩”的方法，以下三句詩哪一句適合解讀本詩尾聯(lián)?請說明理由。(4分)①可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺。②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。③春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?！敬鸢浮窟x②,都有相同的意象“月”;都寓情于月(景),借月傳情或擬人；都是寫給友人的，表達(dá)了對友人的選①,都有相同的意象“月”;都使用了擬人手法；都表達(dá)了對友人的思念之情。選③,都有相同的意象“月”?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生賞析詩歌意象、意境、表達(dá)技巧和情感的能力。這三句詩都和尾聯(lián)存在可比性，但是體現(xiàn)了三個思維層次?？忌枰诶斫忸}干中所給的三句詩的基礎(chǔ)上，與尾聯(lián)就意象、表達(dá)技巧、內(nèi)容和情感等方面進(jìn)行具體分析、比較，來確定目標(biāo)詩句，并對兩者的共同點進(jìn)行清晰表述?！跋嗨夹菰掗L安選②:從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”,一個是“江月”,一個是“樓上月”。從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借陪伴她解愁，將柔和的清輝灑在妝鏡臺上，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵和迷惘，寓情于月，借月抒情。從情感上，“相思休話長安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓”中表達(dá)了詩人對友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠(yuǎn)，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩人對朋友無限的思念和祝福。“可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺”表達(dá)了思婦對離人的懷念，將月亮描繪成一個陪伴思婦的伴侶，月光照在她的梳妝臺上，映選①:從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”,一個是“江月”,一個是“明月”。從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，作用了擬人的手法?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”作者把月亮人格化，賦予人的情感，能并將自己心中對于友人的關(guān)懷、思念和同情托付給它帶給身處夜郎的好友。從情感上，“相思休話長安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓”詩中表達(dá)了詩人對友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠(yuǎn)，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩人對朋友無限的思念和祝福?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”把明月當(dāng)作信使，攜帶著飽含對朋友的擔(dān)憂以及祝福的書信送朋友一程，表達(dá)對選③:從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”,一個是“江月”,一個是“秋月”。15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)“屈平辭賦懸日月”是李白對屈原的高度評價。在《屈原列傳》中，與之意思相近的句子是： “ (2)毛澤東《沁園春·雪》說：“江山如此多嬌，引(3)班級足球隊以一球未失的戰(zhàn)績贏得學(xué)校比賽冠軍，同學(xué)們借用《蜀道難》中的“ "稱贊守門員的出色表現(xiàn)?！敬鸢浮竣偻拼酥疽玻虎陔m與日月爭光可也；③江山如畫；④一時多少豪杰；⑤一夫當(dāng)關(guān)；⑥萬夫莫開【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：推、豪、五、(23分)【導(dǎo)語】何其芳的《一個平常的故事》通過自述的方式，展現(xiàn)了一個知識青年從孤獨、寂寞到覺醒、成長再到抗戰(zhàn)時期的責(zé)任感，最終在延安找到了人生的方向。延安象征著光明與希望，使作者從個人的寂寞中一個平常的故事——答中國青年社的問題：“你怎樣來到延安的?”在開出了許多新窯洞的山上，在道路上，在大會中，我可以碰到太多太多的我這樣的知識青年。我已經(jīng)消失在他們里面。雖說每一個來到這里的人都有他的故事，當(dāng)我和他們一樣忙著工作和學(xué)習(xí)的時候，我因為我曾經(jīng)寫了《畫夢錄》?這不是一個好理由。那本小書，那本可憐的小書，不過是一個寂寞的孩子為他自己制造的一些玩具?；蛘咭驗槲襾淼帽容^困難，比較晚?是的，我時常感到比我更年輕一些的人要比我幸福一些。我回顧我的過去：那真是一條太長、太寂寞的道路。我幼年時候的同伴們，那些小地主的兒子，現(xiàn)在多半躺在家里抽著鴉片，吃著遺產(chǎn)。我中學(xué)時候的同學(xué)們現(xiàn)在多半在精疲力竭地窺伺著、爭奪著或者保持著一個小位置。我在大學(xué)里所碰到的那些有志之士，多半喜歡做著過舒服的生活的夢，現(xiàn)在大概還是在往那個方向努力。從這樣一些人的中間我走著，走著，我總是在心里喊：“我一定要做一個榜樣!”我感到異常孤獨，異常凄涼。來到延安，我時常聽見這樣一個習(xí)慣語，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的我時常用寂寞這個字眼，我太熟悉它所代表的那種意味、那種境界和那些東西了，從我有記憶的時候到現(xiàn)在。我懷疑我幼時是一個啞子、一直到十二歲我才開始和書本說起話來。當(dāng)我像一個小孩子那樣哭泣著、要求著家里讓我去上中學(xué)，我已經(jīng)十四歲了。我并不曾明顯地想到新式學(xué)校比私塾好，僅僅由于一種這個幼稚的時期繼續(xù)得相當(dāng)長久，一直到我二十二歲，也就是一直到大學(xué)二年級。我給我自己制造了一個美麗的、安靜的、充滿著寂竇的歡欣的小天地，用一些柔和的詩和散文，用帶著頹廢的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春，而且，讓我嘲笑一下那時的我吧，用家里差不多按期寄來的并不怎樣美麗的匯票。生活在這樣的小天地里，我并不感到滿足，如我曾經(jīng)在別處寫過的，“我遺棄了人群而又感到被人群所遺棄的悲哀”。我寫著一些短短的詩和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點快樂和撫慰，如同在酸辛的苦澀的生活里得到一點糖果。我覺得這是我僅能做到的對于人類和世界的一點貢獻(xiàn)。我沒有更大的志愿、更大的野心，因為我像一個無知的孩子，對于許多事情還沒有責(zé)任感。一個陰晦的下午，我獨自在一條僻靜的街上走著，一個十二三歲的賣報的孩子從我的對面走過來，掛著一個盛報紙的布袋，用可憐的聲音叫著一些報紙的名字。我看著他，我忽然想起了我家里的一個小兄弟。一種復(fù)雜的思想掠過我的腦子，我想到他和我的那個兄弟一樣年幼，為什么他卻要在街頭求乞似的叫喊著；我想到人類為什么這樣自私自利；我想到難道因為他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不難過地讓他從我身邊走過去。我忽然決心買一份他的報，因為沒有零錢，我給一塊錢讓他找。當(dāng)他到街旁的小鋪里去兌換，我又忽然想，難道我真還要他把那點錢找還我嗎?于是我跑進(jìn)胡同里，一直跑回了我住的地方。一種沉重的難過壓在我心里，我哭泣了一會兒。正因為每個母親只愛她的兒子，每個哥哥只幫助他的弟弟，人間才如此寒冷。我的生活限制著我的思想更進(jìn)一步。我不知道人間之所以缺乏著人間愛，基本上由于社會制度的不合理。但我終于從幼稚走向成熟。我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地。我的翅膀斷折。我從空中墜落到地上。我晚上的夢也變了顏色：從前，一片發(fā)著柔和的光輝的白色的花，一道從青草間流著的溪水，或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女；而現(xiàn)在，一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路。抗戰(zhàn)來了。對于我它來得正是時候，因為我不復(fù)是一個臉色蒼白的夢想者，也不復(fù)是一個怯懦的人，我已經(jīng)像一個成人一樣有了責(zé)任感，我應(yīng)該到另外一個地方去，我應(yīng)該到前線去。即使我不能拿起武器和兵士們站在一起射擊敵人，我也應(yīng)該去和他們生活在一起，而且把他們的故事寫出來，這樣可以減少一點我自己的慚愧。我來到了延安。我是想經(jīng)過它到華北戰(zhàn)場去。我還不知道我自己需要從它受教育。在這里，因為生活里充滿了光明和快樂，時間像一支柔和的歌曲一樣過逝得容易而又迅速，而且我現(xiàn)在以我的工作來歌唱它，以我生活在這里來作為對于它的辯護(hù)，而不僅僅以文字。在這里，當(dāng)我?guī)е鵁崆楹蛪粝胝務(wù)f著人類和未來，再也不會有人暗暗地嘲笑。在這里，我這個思想遲鈍而且情感脆弱的人從環(huán)境，從人，從工作學(xué)習(xí)了許多許多，有了從來不曾有過的迅速的進(jìn)步，完全告別了我過去的那種不健康不快樂的思想，而且像一個小齒輪在一個巨大的機(jī)械里和其他無數(shù)的齒輪一樣快活地規(guī)律地旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著。我已經(jīng)消失在它們里面。一九四〇年五月八日(選自《何其芳全集》,有刪節(jié))16.下列對文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検?4分)A.文章前五段用反問句、設(shè)問句引起下文，句式靈活多變，文意層層推進(jìn)，有助于帶動讀者一起思考。B.“我一定要做一個榜樣”和“起模范作用”意思差不多，但“我”在不同的環(huán)境中說出來卻有著不同的意味。C.“這個幼稚的時期”一段中，為了表達(dá)對之前個人生活的不滿和自嘲，作者用倒裝句式與排比、反復(fù)等修辭手法來增強(qiáng)效果。D.最后一段作者用三個“在這里”,從生活工作到崇高理想、再到思想認(rèn)識，逐層深入地總結(jié)了延安E.作者回顧過去用“寂寞”“凄涼”,談到延安則用“光明”“快樂”,不同感情色彩的詞語蘊(yùn)含著【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“‘我’在不同的環(huán)境中說出來”錯誤。根據(jù)“來到延安，我時常聽見這樣一個習(xí)慣語，‘起模范作用’”可知“起模范作用”是“我”來到延安常聽到的，而不是“我”說出來的。C.“反復(fù)”錯誤?！拔医o我自己制造竇的歡欣的小天地，用一些柔和的詩和散文，用帶著頹廢的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春”是倒裝句式和排比手法；“讓我嘲笑一下那時的我吧，用家里差不多按期寄來的并不怎樣美麗的匯票”是倒裝17.如何理解題目中的“平常”二字?(4分)【答案】①來到延安的青年知識分子有很多，“我”只是其中的普通一員；②作者認(rèn)為，“我”來到延安【解析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。分析理解題目中的“平?！?要在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，關(guān)注“平常”一詞的表層含義和深層含義：①文章第二段“我可以碰到太多太多的我這樣的知識青年。我已經(jīng)消失在他們里面”,由此可見，“來到延安的青年知識分子很多”,而“‘我’只是其中的普通一員”;②結(jié)合文章主旨，及文中“抗戰(zhàn)來了。對于我它來得正是時候……我已經(jīng)像一個成人一樣有了責(zé)任感，我應(yīng)該到另外一個地方去，我應(yīng)該到前線去”,來到延安是“我”個人成長過程中的必然選擇，也是革命時代洪流中青年知識分子人生選擇的必然結(jié)果，我和其他進(jìn)步青年一樣渴望為國家盡18.在“我”的人生歷程中，哪些人或事促成了“我”的成長?(6分)【答案】①某些同伴、同學(xué)的庸俗人生；②開始讀書，要求去上學(xué)，渴慕新環(huán)境；③寫短詩和散文，渴望為人類和世界做一點貢獻(xiàn)；④偶遇賣報孩子，感受人生不平等；⑤抗戰(zhàn)爆發(fā)，激發(fā)使命感；⑥來到延安，【解析】本題考查學(xué)生通過篩選、概括文章重要信息的能力?？忌枰w把握文章思路，從各段表述中，篩選出促成“我”成長的人或事：①根據(jù)第五段“我幼年時候“我在大學(xué)里所碰到的那些有志之士……”“從這樣一些人的中間我走著，走著，我總是在心里喊：‘我一定要做一個榜樣!'”可知，是周圍某些同伴、同學(xué)的庸俗人生讓我感到厭惡，促成了“我”的成長；②根據(jù)第七段“一直到十二歲我才開始和書本說起話來”“要求著家里讓我去上中學(xué)……僅僅由于一種朦朧的欲求，一種幾乎是自然而然的對新環(huán)境的渴慕而已”可知，開始讀書，要求去上學(xué)，“朦朧的欲求”“對新環(huán)境的渴慕”,促成了“我”的成長；③根據(jù)第八段“我寫著一些短短的詩和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點快樂和撫慰，如同在酸辛的苦澀的生活里得到一點糖果。我覺得這是我僅能做到的對于人類和世界的一點貢獻(xiàn)”可知，“我”短短的詩和散文，渴望“能做到的對于人類和世界的一點貢獻(xiàn)”,促成了“我”的成長；④根據(jù)第九段“一個十二三歲的賣報的孩子從我的對面走過來……一種沉重的難過壓在我心里”可知，在“僻靜的街上”偶遇賣報孩子，聽他“可憐的聲音”“在街頭求乞似的叫喊著”,想到了“人類為什么這樣自私自利”,感受到了人生的不平等，促成了“我”的成長；⑤根據(jù)第十一段“抗戰(zhàn)來了……我已經(jīng)像一個成人一樣有了責(zé)任感，我應(yīng)該到另外一個地方去，我應(yīng)該到前線去”可知，抗戰(zhàn)的爆發(fā)，激發(fā)起“我”的責(zé)任感、使命感，促成了“我”的成長；⑥根據(jù)第十二段、十三段“我來到了延安”“我自己需要從它受教育”“我這個思想遲鈍而且情感脆弱的人從環(huán)境，從人，從工作學(xué)習(xí)了許多許多，有了從來不曾有過的迅速的進(jìn)步”可知，來到延安，接受教育，提到成長，得到提19.賞析文中畫線的語句。(4分)【答案】運用了對比、象征、想象等手法，語句長短交錯，有節(jié)奏感，充滿詩意，寫出了作者從幻想到現(xiàn)【解析】本題考查學(xué)生賞析品味重要語句表達(dá)效果的能力。對文章重點語句的賞析，可以從表達(dá)技巧、句式特點、表達(dá)效果、語句內(nèi)容、情感內(nèi)蘊(yùn)等角度進(jìn)行分析鑒賞。從表達(dá)技巧上，將“幼稚”與“成熟”,過去與現(xiàn)在形成對比；以“寂寞的歡欣的小天地”象征過去的狹隘的理想追求，以“翅膀斷折”象征理想追求的受挫；“從前，一片發(fā)著柔和的光輝的白色的花，一道從青草間流著的溪水，或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”“一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的”是作者對于曾經(jīng)與現(xiàn)在的人生道路的想象，富有詩情畫意，引人想象。從句式上，“我喪失了我的充滿著寂寞的歡欣的小天地”“或者一個穿著燕子的羽毛一樣顏色的衣衫的少女”是長句，“我從空中墜落到地上。我晚上的夢也變了顏色”“一座空洞的屋子，一個愁人的雨天，或者一條長長的灰色的路”是短句，長短交替，使文章的語言富有變化，避免了單一句式的單調(diào)和呆板，讓表達(dá)更加多樣和靈活。從情感內(nèi)蘊(yùn)上，本段話寫出了作者從“寂寞的歡欣的小天地”的幻想到“一條長長的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走著的路”的現(xiàn)實，從幼稚到成熟的思想轉(zhuǎn)變，既有過去的想象與反思，也有當(dāng)下的彷徨與無助，表達(dá)了復(fù)雜的【答案】③青春價值。理由：①本文面向的是青年讀者；②文章講述的是青年人的成長故事；③文章主題【解析】本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神的能力?？忌诔浞掷斫馕恼聝?nèi)容、提煉文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合對四個欄目標(biāo)題的理解，可以確定為“青春價值”更合適。①根據(jù)“答中國青年社的問題：‘你怎樣來到延安的?’”可知，本文面向的是青年讀者朋友；②根據(jù)“我回顧僅僅由于一種朦朧的欲求，一種幾乎是自然而然的對新環(huán)境的渴慕而已”“這個幼稚的時期繼續(xù)得相當(dāng)長久，一直到我二十二歲，也就是一直到大學(xué)二年級。我給我自己制造了一個美麗的、安靜的、充滿著寂竇的歡欣的小天地……”“抗戰(zhàn)來了。對于我它來得正是時候，因為我不復(fù)是一個臉色蒼白的夢想者，也不的心理歷程，有我的迷茫、我的思索、我的追求、我的成長、我③根據(jù)“我寫著一些短短的詩和散文，我希望和我同樣寂寞的孩子也能從它們得到一點快樂和撫慰，“我?guī)е鵁崆楹蛪粝胝務(wù)f著人類和未來”“我這個思想遲鈍而且情感脆弱的人從環(huán)境，從人，從工作學(xué)習(xí)了許多許多，有了從來不曾有過的迅速的進(jìn)步，完全告別了我過去的那種不健康不快樂的思想，而且像一個小齒輪在一個巨大的機(jī)械里和其他無數(shù)的齒輪一樣快活地規(guī)律地旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著”可知，文章通過對個人成長經(jīng)歷的回顧，旨在告訴讀者人的一生該怎樣度過，即要對他人有幫助，對人類和未來有益，融入時代發(fā)六、(10分)21.閱讀下面一段文字，按要求答題。(4分)微笑，通常是指嘴角上揚、眼睛輕微瞇起的面部表情，能夠表達(dá)出喜悅、友善或滿意等積極情感。從生物學(xué)的角度來看，微笑時大腦會釋放出內(nèi)啡肽和多巴胺等化學(xué)物質(zhì)，①這些化學(xué)物質(zhì)能夠讓我們感到放②笑5分鐘甚至相當(dāng)于45分鐘的有氧鍛煉!③生活盡管總有不如意，但不妨從此刻開始，關(guān)注自己的情緒狀態(tài)，④嘗試用微笑來傳遞情感，讓身體感受到積極正向的力量。(1)為文段擬寫一個標(biāo)題，不超過10個字?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。本段共四句話，第一句話介紹什么是微笑；第二句話從生物學(xué)的角度介紹微笑會釋放化學(xué)物質(zhì)，對人感到快樂；第三句話介紹微笑對身體健康的益處；第四句(2)文中畫線句子有兩處語病，請指明其序號并修改?！敬鸢浮竣佟敖鉀Q……情緒”改為“緩解……情緒”;③“生活盡管總有不如意”改為“盡管生活總有不解緊張、焦慮等負(fù)面情緒”。③語序不當(dāng)?！吧畋M管總有不如意”關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)，“生活”之后的22.閱讀下面一段文字，按要求答題。(6分)學(xué)校組織一場關(guān)于“二手生活”的辯論賽，正方觀點是“我們需要二手生活”,反方觀點是“我們拒絕二手生活”。你支持哪方觀點?請說明理由?！敬鸢浮渴纠?1)我支持正方觀點“我們需要二手生活”,理由如下：首先，在信息爆炸的時代，“二手生活”為我們提供了高效的決策參考。面對海量的選擇，他人的經(jīng)驗可以幫助我們快速篩選出優(yōu)質(zhì)的美食、有價值的影視作品等，節(jié)省了我們大量的時間和精力。比如網(wǎng)紅打卡美食，經(jīng)過眾多人的嘗試和推薦，我們可以更有針對性地去體驗，避免踩坑；其次，“二手生活”可以拓寬我們的視野。通過大數(shù)據(jù)推送的熱播劇、熱門書籍等，我們能夠接觸到不同類型的文化和思想，了解到手生活”并非完全復(fù)制他人，而是可以作為一個起點。我們可以在他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，融(2)我支持反方觀點“我們拒絕二手生活”,理由如下：其次，“二手生活”缺乏真實性和獨特性。別人的經(jīng)驗往往是主觀的，不一定適用于每個人。而且，復(fù)制他人的生活方式會讓我們的生活變得千篇一律，缺乏個性和創(chuàng)新