2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第二章 第三節(jié) 分子的性質(zhì) 第3課時(shí) 溶解性、手性、無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性說(shuō)課稿 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第二章第三節(jié)分子的性質(zhì)第3課時(shí)溶解性、手性、無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性說(shuō)課稿新人教版選修3主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“分子的性質(zhì)”為主題，圍繞溶解性、手性、無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解分子結(jié)構(gòu)對(duì)其性質(zhì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)思路遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力，提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，了解分子、原子、離子等基本概念，以及化學(xué)反應(yīng)的基本類型。在高中化學(xué)必修階段，學(xué)生已接觸過(guò)溶解度、酸堿性質(zhì)等概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍保持一定的興趣，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)可能有所不同。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠較快地理解和掌握新知識(shí)；而部分學(xué)生則可能對(duì)抽象概念理解困難，需要更多直觀的例子和實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有偏好小組合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）溶解性、手性等概念較為抽象，學(xué)生可能難以理解和記憶；

（2）無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性涉及多個(gè)影響因素，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在聯(lián)系；

（3）學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，可能無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致應(yīng)用能力不足；

（4）部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)講解溶解性、手性的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與討論。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作觀察溶解性變化，加深對(duì)概念的理解。

3.利用多媒體展示手性分子的三維結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生直觀理解手性概念。

4.通過(guò)案例分析，讓學(xué)生分析無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性，提高學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示生活中常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象，如鹽溶解在水中，提問(wèn)學(xué)生為什么有些物質(zhì)能溶解，有些則不能，引發(fā)學(xué)生對(duì)溶解性的好奇。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧溶解度的概念，以及影響溶解度的因素，如溫度、溶劑等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解溶解性的原理，包括溶質(zhì)、溶劑、溶解度等概念，以及溶解度曲線的應(yīng)用。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)實(shí)例分析，如糖、鹽、酒精在不同溶劑中的溶解性，幫助學(xué)生理解溶解性的具體表現(xiàn)。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析不同溫度下溶解度的變化，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-講解新知：引入手性概念，通過(guò)展示手性分子的模型，講解手性的定義和特征。

-舉例說(shuō)明：以生活中的左旋糖和右旋糖為例，說(shuō)明手性分子在自然界和生活中的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：讓學(xué)生通過(guò)模型拼裝，親身體驗(yàn)手性分子的對(duì)稱性，加深對(duì)手性的理解。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-講解新知：介紹無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性，講解酸性的定義、酸性強(qiáng)弱的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

-舉例說(shuō)明：以硫酸、硝酸、碳酸為例，分析無(wú)機(jī)含氧酸分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與酸性之間的關(guān)系。

-互動(dòng)探究：學(xué)生分組，分析不同無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性，并嘗試預(yù)測(cè)其在水溶液中的電離程度。

5.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，包括判斷溶解性、分析手性分子、比較無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生遇到的難題給予個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成練習(xí)。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溶解性、手性、無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性等重要概念。

-回顧本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括完成教材中的相關(guān)習(xí)題，以及設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)溶解度的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解手性分子在生物體中的作用，撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-溶解性：介紹不同類型溶劑的溶解性能，如極性溶劑、非極性溶劑、離子溶劑等，以及它們?cè)诓煌瑴囟认碌娜芙舛茸兓?/p>

-手性：探討手性分子在藥物化學(xué)、生物化學(xué)等領(lǐng)域的重要性，如手性藥物在人體中的作用差異。

-無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性：研究無(wú)機(jī)含氧酸分子的結(jié)構(gòu)對(duì)其酸性的影響，包括酸度常數(shù)、電離程度等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的科普書(shū)籍或科學(xué)雜志，了解溶解性、手性和無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室或博物館，實(shí)地觀察溶解性實(shí)驗(yàn)和手性分子的模型展示。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺(tái)，觀看與溶解性、手性和無(wú)機(jī)含氧酸分子相關(guān)的教學(xué)視頻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)溶解性、手性和無(wú)機(jī)含氧酸分子特性的見(jiàn)解，促進(jìn)知識(shí)的交流和深化。

-布置學(xué)生進(jìn)行小課題研究，選擇一個(gè)與溶解性、手性或無(wú)機(jī)含氧酸分子相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，如新型溶劑的開(kāi)發(fā)、手性催化技術(shù)的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制備和測(cè)試不同物質(zhì)的溶解性，觀察溶解過(guò)程中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

-利用計(jì)算機(jī)模擬軟件，讓學(xué)生虛擬實(shí)驗(yàn)，觀察手性分子的三維結(jié)構(gòu)，理解手性原理在分子層面的體現(xiàn)。

-組織學(xué)生參與化學(xué)競(jìng)賽或科學(xué)展覽，展示他們?cè)谌芙庑?、手性和無(wú)機(jī)含氧酸分子方面的研究成果，提升學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①溶解性

-溶解度：指在一定溫度下，溶質(zhì)在溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的濃度。

-影響因素：溫度、壓力、溶劑種類、溶質(zhì)種類。

-溶解度曲線：表示不同溶質(zhì)在不同溫度下的溶解度。

②手性

-手性分子：具有非對(duì)稱中心的分子，存在鏡像異構(gòu)體。

-鏡像異構(gòu)體：左右手性分子，物理和化學(xué)性質(zhì)相同，但空間結(jié)構(gòu)不同。

-手性分子在生物體中的作用：如手性藥物在人體中的作用差異。

③無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性

-酸性：指無(wú)機(jī)含氧酸分子在水溶液中釋放氫離子的能力。

-酸性強(qiáng)弱：通過(guò)酸度常數(shù)（Ka）衡量，Ka值越大，酸性越強(qiáng)。

-影響酸性的因素：分子結(jié)構(gòu)、電離程度、溶劑種類。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái)，我感到既有成就感也有不少反思。首先，我想說(shuō)的是，學(xué)生的參與度非常高，這讓我很欣慰。他們?cè)谟懻撊芙庑浴⑹中院蜔o(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性時(shí)，表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。這讓我意識(shí)到，只要教學(xué)方式得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)這樣的抽象學(xué)科也是充滿好奇和探索欲的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如提問(wèn)他們?yōu)槭裁从械奈镔|(zhì)能溶解在水中，有的則不能。這樣的問(wèn)題既貼近生活，又能引發(fā)學(xué)生的思考。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

在講解新知時(shí)，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于溶解性和手性這樣的概念，直接講解可能會(huì)讓學(xué)生感到抽象和難以理解。因此，我在講解過(guò)程中，穿插了一些實(shí)際例子，比如用糖和鹽的溶解性來(lái)說(shuō)明溶解度的概念，用左旋糖和右旋糖來(lái)解釋手性分子的特性。這些例子不僅讓學(xué)生更容易理解，還讓他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察溶解性的變化。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度非常高，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中積極提問(wèn)、觀察和記錄數(shù)據(jù)。這個(gè)過(guò)程不僅讓他們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在講解無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性時(shí)，