8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊設(shè)計意圖本節(jié)課節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《大衛(wèi)·科波菲爾》，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的人物形象和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過分析大衛(wèi)的成長歷程，使學(xué)生認識到逆境中的成長與奮斗，激發(fā)學(xué)生的正能量。同時，通過對比不同版本的翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，讓學(xué)生感受英國文學(xué)的魅力，理解19世紀英國社會的風(fēng)貌；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)、人物等方面鑒賞作品，提升審美素養(yǎng)；三是思維發(fā)展與提升，通過分析大衛(wèi)的成長軌跡，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判性思維能力；四是語言建構(gòu)與運用，通過文本解讀和寫作實踐，提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，了解文學(xué)作品的基本結(jié)構(gòu)和特點，能夠進行簡單的文本解讀。在閱讀方面，他們已具備一定的閱讀速度和理解能力，能夠分析人物形象和情節(jié)發(fā)展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)名著有較高的興趣，愿意探索和了解不同文化背景下的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生的文本解讀能力較強，能夠從多個角度分析作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于深入探究文本內(nèi)涵，而另一部分學(xué)生則更注重作品的情節(jié)和人物形象。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對19世紀英國社會背景的理解不夠深入，導(dǎo)致對人物形象和情節(jié)發(fā)展把握不準(zhǔn)；二是對文本中的諷刺、幽默等文學(xué)手法理解不夠，影響對作品整體意義的把握；三是面對復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)，學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力可能受到考驗。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會背景，培養(yǎng)批判性思維，并通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《大衛(wèi)·科波菲爾》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如大衛(wèi)·科波菲爾的人物畫像，以及反映19世紀英國社會風(fēng)貌的圖片；圖表，如人物關(guān)系圖，幫助梳理復(fù)雜的人物關(guān)系；視頻，如節(jié)選片段的改編電影或紀錄片，以直觀呈現(xiàn)作品內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行角色扮演和小組討論；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是《大衛(wèi)·科波菲爾》這一章節(jié)。這部作品是英國著名作家查爾斯·狄更斯的代表作之一，被譽為英國文學(xué)的經(jīng)典之作。請大家打開教材，我們一起進入大衛(wèi)·科波菲爾的成長故事。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課講授

1.閱讀作品，初步感知

（教師）請大家閱讀教材中的《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，注意抓住人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

（學(xué)生）閱讀中。

（教師）好的，大家閱讀完畢。請同學(xué)們分享一下你們的閱讀感受。

（學(xué)生）我認為大衛(wèi)·科波菲爾是一個勇敢、堅韌的人，他經(jīng)歷了許多挫折，但始終沒有放棄自己的信念。

2.分析人物形象

（教師）同學(xué)們，剛才大家提到了大衛(wèi)·科波菲爾的勇敢和堅韌。那么，我們具體從哪些方面來分析這個人物形象呢？

（學(xué)生）可以從他的成長環(huán)境、性格特點、言行舉止等方面來分析。

（教師）非常好。下面我們一起來分析一下。

（1）成長環(huán)境：大衛(wèi)出生在一個貧窮的家庭，從小失去了父母，但他并沒有因此而自暴自棄。

（2）性格特點：大衛(wèi)勇敢、善良、正直、堅韌，他始終堅信自己能夠改變命運。

（3）言行舉止：大衛(wèi)在困境中始終保持樂觀的心態(tài)，積極面對生活。

3.探究主題思想

（教師）通過剛才的分析，我們了解到大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象。那么，這部作品想要傳達的主題思想是什么呢？

（學(xué)生）我覺得這部作品主要想表達的是逆境中的成長與奮斗。

（教師）很好。接下來，我們深入探討一下這個主題思想。

（1）逆境中的成長：大衛(wèi)從小生活在貧困的環(huán)境中，但他并沒有放棄自己，而是通過努力學(xué)習(xí)和不斷奮斗，最終走向成功。

（2）奮斗精神：大衛(wèi)在面對困難時，始終保持樂觀的心態(tài)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

4.對比不同版本的翻譯

（教師）同學(xué)們，我們知道，《大衛(wèi)·科波菲爾》有多個翻譯版本。接下來，我們將對比一下不同版本的翻譯，從中了解翻譯對作品的理解和呈現(xiàn)。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）首先，我們對比一下不同版本中大衛(wèi)對母親說的那段話。請同學(xué)們閱讀教材中的原文和不同版本的翻譯，然后討論一下哪個版本更能體現(xiàn)大衛(wèi)的情感。

（學(xué)生）討論中。

（教師）經(jīng)過討論，大家認為哪個版本的翻譯更符合原文的情感？

（學(xué)生）我們認為A版本的翻譯更符合原文的情感。

（教師）很好。通過對比不同版本的翻譯，我們可以了解到翻譯對作品的理解和呈現(xiàn)有著重要的影響。

三、課堂練習(xí)

1.人物關(guān)系圖

（教師）請同學(xué)們根據(jù)教材內(nèi)容，繪制大衛(wèi)·科波菲爾的人物關(guān)系圖。

（學(xué)生）繪制中。

2.寫作練習(xí)

（教師）請以“逆境中的成長”為主題，寫一篇短文，表達你對這個主題的理解。

（學(xué)生）寫作中。

四、課堂總結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《大衛(wèi)·科波菲爾》這一章節(jié)，了解了大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象和主題思想。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠認識到逆境中的成長與奮斗的重要性，激發(fā)自己的正能量。

（學(xué)生）謝謝老師，我們收獲了很多。

五、課后作業(yè)

1.閱讀原著《大衛(wèi)·科波菲爾》，進一步了解作品的內(nèi)容和人物形象。

2.收集關(guān)于查爾斯·狄更斯的相關(guān)資料，了解他的生平和作品風(fēng)格。

3.完成課后寫作練習(xí)，反思自己在逆境中的成長與奮斗。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生分析大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象和主題思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，通過對比不同版本的翻譯，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化理解能力。在教學(xué)過程中，我還注意到了以下幾點：

1.注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.采用多種教學(xué)方法，如小組討論、寫作練習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造等。

4.及時總結(jié)教學(xué)過程，反思教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《大衛(wèi)·科波菲爾》作為狄更斯的代表作之一，其背景設(shè)定在19世紀的英國，涉及了當(dāng)時的社會、文化、經(jīng)濟等多個方面。為了更全面地理解這部作品，以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《狄更斯全集》：通過閱讀狄更斯的更多作品，可以深入了解他的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《19世紀英國社會史》：了解19世紀英國的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展、階級分化等，有助于把握《大衛(wèi)·科波菲爾》的社會背景。

-《維多利亞時代文學(xué)》：研究這一時期的文學(xué)作品和文學(xué)思潮，可以對比分析狄更斯的創(chuàng)作特點。

2.拓展建議：

-閱讀狄更斯的《雙城記》：這部作品同樣反映了19世紀英國的社會現(xiàn)實，通過對比閱讀，學(xué)生可以更深刻地理解狄更斯的作品。

-觀看《大衛(wèi)·科波菲爾》電影或電視?。和ㄟ^視覺藝術(shù)形式，學(xué)生可以從另一個角度感受作品的人物和情節(jié)。

-組織學(xué)生進行角色扮演：選擇作品中的角色，讓學(xué)生扮演并討論角色的內(nèi)心世界和成長歷程。

-開展小組討論：圍繞作品中的社會問題，如階級差異、道德觀念等，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和討論。

-設(shè)計寫作任務(wù)：要求學(xué)生以自己的視角，撰寫一篇關(guān)于逆境中成長的故事，可以是現(xiàn)實生活中的例子，也可以是虛構(gòu)的。

-組織文學(xué)講座：邀請文學(xué)專家或教師，為學(xué)生講解狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，以及《大衛(wèi)·科波菲爾》的主題和藝術(shù)特點。

-進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，分析作品中的社會現(xiàn)象和人物心理。

-制作研究報告：學(xué)生可以選擇作品中的某個主題或人物，進行深入研究，并撰寫研究報告。

-參觀相關(guān)博物館或歷史遺址：實地考察狄更斯的時代背景，增強學(xué)生的歷史感和文化認同。板書設(shè)計①

《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選板書

-大衛(wèi)·科波菲爾

-家庭背景：孤兒，父親早逝，母親再嫁

-性格特點：勇敢、善良、堅韌、樂觀

-成長歷程：孤兒院生活，工作經(jīng)歷，愛情與婚姻

-社會環(huán)境：19世紀英國社會風(fēng)貌

②

人物關(guān)系圖

-大衛(wèi)·科波菲爾

-父親：威廉·米考伯

-母親：哈麗特·米考伯

-老師：密考伯先生

-妻子：艾格尼斯

-好友：史蒂夫·布萊克

-對手：斯圖爾特·韋布

③

主題思想

-逆境中的成長

-勇敢面對困難

-誠實與善良的價值

-愛與被愛的重要性

-社會階級與個人奮斗的關(guān)系教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天我們上了《大衛(wèi)·科波菲爾》這一節(jié)課，現(xiàn)在我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得今天的課堂氛圍整體是不錯的。同學(xué)們都很積極地參與討論，大家對于大衛(wèi)·科波菲爾這個角色和作品的主題都有了很好的理解。在分析人物形象和主題思想的時候，大家能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出了一些很有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動式教學(xué)，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。我覺得這個方法還是挺有效的，因為從大家的討論和表現(xiàn)來看，他們對作品的把握和理解都有了明顯的提升。

不過，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析人物性格特點的時候，有些同學(xué)對于一些細節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確，這可能是因為他們對作品的整體把握還不夠深入。另外，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在表達自己的觀點時，邏輯性不夠強，這可能是由于平時缺乏鍛煉。

對于這些問題的改進，我想提出以下幾點建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，通過精讀和細讀來把握作品的細節(jié)。

2.對于邏輯表達能力的培養(yǎng)，我會設(shè)計一些專門的練習(xí)，比如辯論賽或者寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中提高。

3.在課堂討論中，我會鼓勵學(xué)生多傾聽他人的觀點，學(xué)會從不同的角度思考問題，這樣可以提高他們的批判性思維能力。

在教學(xué)策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體資源的運用，比如圖片和視頻，能夠更好地幫助學(xué)生理解作品中的場景和人物形象。但是，我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力，因此在今后的教學(xué)中，我會適度使用多媒體，確保它能夠輔