2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Unit 2 The United Kingdom Section Ⅲ Grammar（教師用書）說(shuō)課稿 新人教版必修5

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢGrammar（教師用書）說(shuō)課稿新人教版必修5科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢGrammar（教師用書）說(shuō)課稿新人教版必修5教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞新人教版必修5Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢ的語(yǔ)法知識(shí)展開，具體涉及現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)的現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，提高英語(yǔ)語(yǔ)法水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)實(shí)際語(yǔ)境運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

4.文化意識(shí)：了解英國(guó)文化背景，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，拓展國(guó)際視野。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容：現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，包括現(xiàn)在分詞主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義和現(xiàn)在分詞與所修飾名詞之間邏輯上的主謂關(guān)系。

-例如：在句子"Thebrokenwindow"中，"broken"作為現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，表示"window"是"broken"的，即"window"是被打破的。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容：現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與過(guò)去分詞作定語(yǔ)的區(qū)分，以及現(xiàn)在分詞主動(dòng)形式與被動(dòng)意義的辨析。

-例如：在區(qū)分"Thewindowcleaned"和"Thewindowcleaning"時(shí)，前者可能表示"window"已經(jīng)清潔過(guò)了，而后者則表示"window"正在被清潔，或者"window"與清潔行為存在邏輯上的主謂關(guān)系。

-突出核心知識(shí)：學(xué)生需要理解現(xiàn)在分詞的主動(dòng)形式可以表示被動(dòng)意義，但具體是否表示被動(dòng)，取決于上下文和邏輯關(guān)系。

-明確學(xué)生難點(diǎn)：學(xué)生可能會(huì)混淆現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞在表示被動(dòng)意義時(shí)的區(qū)別，以及如何判斷現(xiàn)在分詞所表示的是主動(dòng)還是被動(dòng)關(guān)系。教師需要通過(guò)具體的例句和練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，即新人教版必修5Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢ。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如英國(guó)風(fēng)景名勝圖，以及與現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)相關(guān)的圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解語(yǔ)法點(diǎn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于書寫和展示語(yǔ)法規(guī)則和例句。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備小卡片或便簽紙，以便學(xué)生在小組活動(dòng)中記錄和分享觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）**

-教師展示英國(guó)風(fēng)景圖片，如倫敦塔橋、大本鐘等，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片中的景物。

-提問(wèn)：“Whatcanyouseeinthepictures?Howdoyoudescribethem?”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入話題：“Today,wewillexplorethegrammarofpresentparticipleasanattributiveinEnglish.”

**講授新課（用時(shí)15分鐘）**

-教師板書現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的定義和用法。

-通過(guò)例句展示現(xiàn)在分詞主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義的用法，如“Thebrokenwindow”。

-解釋現(xiàn)在分詞與所修飾名詞之間邏輯上的主謂關(guān)系，如“Thecleaningwindow”。

-展示現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與過(guò)去分詞作定語(yǔ)的對(duì)比，如“Thewindowcleaned”與“Thewindowcleaning”。

-通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答，確保學(xué)生理解現(xiàn)在分詞主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義的條件。

**鞏固練習(xí)（用時(shí)15分鐘）**

-分組活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的詞匯，用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)造句。

-教師選取優(yōu)秀例句展示，并引導(dǎo)學(xué)生分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

-小組討論：學(xué)生討論如何區(qū)分現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞在表示被動(dòng)意義時(shí)的用法。

-教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)區(qū)分的關(guān)鍵點(diǎn)。

**課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）**

-教師提問(wèn)：“Whatarethekeypointstorememberwhenusingthepresentparticipleasanattributive?”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）**

-教師設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“GrammarBingo”，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法。

-學(xué)生在游戲中使用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，教師觀察并給予即時(shí)反饋。

-教師提問(wèn)：“Canyoufindthesentencewiththecorrectuseofthepresentparticipleasanattributive?”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并解釋錯(cuò)誤。

**核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）**

-教師提出問(wèn)題：“HowdoestheuseofpresentparticipleasanattributivecontributetothebeautyofEnglishlanguage?”

-學(xué)生討論并分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在語(yǔ)言表達(dá)中的重要性。

**總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的重要性。

-布置作業(yè)：學(xué)生完成教材上的相關(guān)練習(xí)，并準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**知識(shí)點(diǎn)梳理1.現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)表示主動(dòng)意義，如：Therunningdog。

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)表示被動(dòng)意義，如：Thebrokenwindow。

-現(xiàn)在分詞與所修飾名詞之間存在邏輯上的主謂關(guān)系，如：Thesleepingcat。

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)可以表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：Thesingingbirds。

2.現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞作定語(yǔ)的區(qū)分

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)表示主動(dòng)或正在進(jìn)行，過(guò)去分詞作定語(yǔ)表示被動(dòng)或完成。

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與所修飾名詞之間是邏輯上的主謂關(guān)系，過(guò)去分詞作定語(yǔ)與所修飾名詞之間是邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系。

-例如：Thebrokenwindow（window是broken的動(dòng)作執(zhí)行者）vs.Thewindowbroken（window是broken的動(dòng)作承受者）。

3.現(xiàn)在分詞主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義的條件

-當(dāng)所修飾名詞與分詞動(dòng)作之間不存在邏輯上的主謂關(guān)系時(shí)，現(xiàn)在分詞主動(dòng)形式可以表示被動(dòng)意義。

-例如：Thebookwrittenbytheauthorisinteresting.（作者不是寫書的人）

4.現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與所修飾名詞的搭配關(guān)系

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與所修飾名詞的搭配關(guān)系需要根據(jù)語(yǔ)境和習(xí)慣用法來(lái)確定。

-例如：asleepingchild（一個(gè)正在睡覺(jué)的孩子），asleepingroom（一個(gè)休息室）

5.現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)在句中的位置

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)可以位于所修飾名詞之前或之后，但通常位于名詞之前。

-例如：Themanwaitingforthebus（等待公交車的男人），Thebuswaitingforthepassengers（等待乘客的公交車）

6.現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與其他定語(yǔ)從句的區(qū)別

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)相當(dāng)于定語(yǔ)從句，但比定語(yǔ)從句更為簡(jiǎn)潔。

-例如：Thebook(that/which)Iboughtyesterdayisinteresting.（我昨天買的書很有趣。）vs.Thebookboughtyesterdayisinteresting.（我昨天買的書很有趣。）

7.現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)在寫作中的應(yīng)用

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)可以使句子更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)表達(dá)效果。

-例如：Thefallingleavescreatedabeautifulscene.（飄落的樹葉構(gòu)成了一幅美麗的景象。）

8.現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與其他語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的區(qū)分

-現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與形容詞、介詞短語(yǔ)等定語(yǔ)的區(qū)別在于其表示的動(dòng)作和狀態(tài)。

-例如：Thesleepingchild（正在睡覺(jué)的孩子）vs.Thehappychild（快樂(lè)的孩子），Thechildintheredcoat（穿紅衣服的孩子）vs.ThechildfromChina（來(lái)自中國(guó)的孩子）。教學(xué)反思今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我站在講臺(tái)上，回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，心里有不少感想。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵的。我選擇了英國(guó)風(fēng)景的圖片，希望以此激發(fā)學(xué)生的興趣。從他們的反應(yīng)來(lái)看，效果還不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)诿枋鰣D片時(shí)都挺積極的。這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊做得不錯(cuò)，能夠吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

接著，我在講授新課的時(shí)候，盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋了現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫出例子，并用不同的顏色標(biāo)出現(xiàn)在分詞時(shí)，學(xué)生們更容易理解。我還通過(guò)一些實(shí)際生活中的例子來(lái)講解，比如描述天氣、物品狀態(tài)等，這樣學(xué)生們能夠更好地將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生們自己造句。這個(gè)環(huán)節(jié)我挺滿意的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛〗M討論中都很活躍，能夠積極地參與到練習(xí)中去。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在分詞的主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義的理解還有困難，于是我在課后進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量用開放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，我提問(wèn)：“你們覺(jué)得現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)在英語(yǔ)表達(dá)中有什么作用？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從不同的角度去思考語(yǔ)法知識(shí)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如“GrammarBingo”，這個(gè)游戲既有趣又能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟螒?/p>