10《石灰吟》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版001

10《石灰吟》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《石灰吟》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《石灰吟》前，已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文詞匯和句式，并對(duì)古詩(shī)詞的基本表達(dá)手法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其對(duì)那些意境深遠(yuǎn)、語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)篇。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀理解詩(shī)詞內(nèi)容，但部分學(xué)生在理解文言文中的實(shí)詞和虛詞時(shí)可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)詞的韻律美，而另一些學(xué)生則更傾向于通過(guò)分析詞句來(lái)深入理解詩(shī)意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)部分文言文詞匯理解困難、詩(shī)句意境把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。此外，由于詩(shī)詞的表達(dá)往往含蓄，學(xué)生在理解詩(shī)人情感和表達(dá)技巧時(shí)可能會(huì)感到挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，如朗讀、注釋、討論等，來(lái)克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解《石灰吟》的背景、作者和詩(shī)中的意境。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)詞的意境，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用PPT展示詩(shī)詞原文、作者生平、相關(guān)背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.朗讀錄音：播放專業(yè)朗讀者的錄音，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高朗讀水平。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的相關(guān)視頻、文章，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描寫山川景色的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然景觀與人類情感的聯(lián)系。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生分享自己印象中最美的自然風(fēng)景，并思考如何用語(yǔ)言描繪這種美景。

3.引出課題：《石灰吟》是古代詩(shī)人描寫自然景色與人生哲理的佳作，今天我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

4.用時(shí)：5分鐘

【講授新課】

1.作者介紹：介紹詩(shī)人于謙的生平事跡和創(chuàng)作背景。

2.詩(shī)詞解讀：逐句講解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的意境和情感。

-“千錘萬(wàn)鑿出深山”解釋“千錘萬(wàn)鑿”的意義，體會(huì)詩(shī)人對(duì)堅(jiān)毅品質(zhì)的贊美。

-“烈火焚燒若等閑”引導(dǎo)學(xué)生思考烈火對(duì)石灰的作用，以及詩(shī)人借此比喻人生磨礪的意義。

-“粉骨碎身渾不怕”講解“粉骨碎身”的含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。

-“要留清白在人間”分析詩(shī)人對(duì)人格高潔的追求。

3.理解詩(shī)句：通過(guò)朗讀、翻譯和解釋，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句。

4.用時(shí)：20分鐘

【鞏固練習(xí)】

1.朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)詞朗讀比賽，提高朗讀水平。

2.詩(shī)句填空：完成詩(shī)句填空練習(xí)，鞏固對(duì)詩(shī)句的理解。

3.詩(shī)詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意境，創(chuàng)作自己的詩(shī)句。

4.用時(shí)：10分鐘

【課堂提問(wèn)】

1.提問(wèn)：詩(shī)中的“千錘萬(wàn)鑿出深山”表達(dá)了怎樣的情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生回答：表達(dá)了對(duì)堅(jiān)持不懈、不畏艱難的贊美。

3.提問(wèn)：詩(shī)人通過(guò)烈火焚燒石灰來(lái)比喻什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生回答：比喻人生的磨礪和考驗(yàn)。

5.提問(wèn)：詩(shī)中的“粉骨碎身渾不怕”體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

6.引導(dǎo)學(xué)生回答：體現(xiàn)了不怕?tīng)奚?、?jiān)守信念的品質(zhì)。

7.提問(wèn)：詩(shī)中的“要留清白在人間”傳達(dá)了怎樣的思想？

8.引導(dǎo)學(xué)生回答：傳達(dá)了保持高潔品格、追求道德完善的愿望。

9.用時(shí)：5分鐘

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

1.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)本詩(shī)的理解和感悟。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對(duì)詩(shī)句的解讀和創(chuàng)作。

4.用時(shí)：10分鐘

【總結(jié)拓展】

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)中的意境和情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在日常生活中踐行詩(shī)中所表達(dá)的品質(zhì)。

3.提出課后作業(yè)：要求學(xué)生課后查找更多關(guān)于于謙的詩(shī)詞，進(jìn)行閱讀和鑒賞。

4.用時(shí)：5分鐘

【總用時(shí)：45分鐘】六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《石灰吟》作為六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩(shī)詞，其知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.詩(shī)詞背景知識(shí)

-了解詩(shī)人于謙的生平事跡，包括他的政治抱負(fù)、文學(xué)成就和人生遭遇。

-掌握《石灰吟》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)的寫作時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-理解文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞，如“千錘萬(wàn)鑿”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”等。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的修辭手法，如比喻、排比等。

3.詩(shī)詞內(nèi)容理解

-理解詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山”所表達(dá)的堅(jiān)毅品質(zhì)和不屈精神。

-把握詩(shī)句“烈火焚燒若等閑”中烈火對(duì)石灰的象征意義，以及詩(shī)人借此比喻人生磨礪的深刻內(nèi)涵。

-感悟詩(shī)句“粉骨碎身渾不怕”中詩(shī)人不畏犧牲、堅(jiān)守信念的人格魅力。

-分析詩(shī)句“要留清白在人間”所傳達(dá)的保持高潔品格、追求道德完善的理想。

4.詩(shī)詞意境體會(huì)

-通過(guò)朗讀和解讀，體會(huì)詩(shī)中的意境美，如“石灰吟”中的自然景色描寫。

-分析詩(shī)人通過(guò)景物描寫所表達(dá)的情感，如對(duì)自然美景的贊美、對(duì)人生哲理的思考。

5.詩(shī)詞情感表達(dá)

-學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句傳達(dá)的情感，如對(duì)堅(jiān)毅品質(zhì)的贊美、對(duì)人生磨礪的肯定、對(duì)高潔品格的追求。

-體會(huì)詩(shī)人情感表達(dá)的含蓄和深刻，如“粉骨碎身渾不怕”中的豪邁之情。

6.詩(shī)詞創(chuàng)作技巧

-學(xué)習(xí)詩(shī)人如何運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來(lái)表達(dá)情感和意境。

-了解詩(shī)人如何通過(guò)景物描寫來(lái)襯托主題，增強(qiáng)詩(shī)詞的感染力。

7.詩(shī)詞鑒賞能力

-培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、翻譯、分析等方式來(lái)鑒賞古詩(shī)詞的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞中提煉出富有哲理的語(yǔ)句，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①.詩(shī)人于謙的生平事跡和《石灰吟》的創(chuàng)作背景。

②.文言文中的實(shí)詞和虛詞的理解，如“千錘萬(wàn)鑿”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”等。

③.詩(shī)詞中的修辭手法，如比喻、排比等。

②重點(diǎn)詞句：

①.“千錘萬(wàn)鑿出深山”：強(qiáng)調(diào)堅(jiān)毅品質(zhì)和不屈精神。

②.“烈火焚燒若等閑”：比喻人生磨礪，不畏艱難。

③.“粉骨碎身渾不怕”：表現(xiàn)不畏犧牲、堅(jiān)守信念的豪情。

④.“要留清白在人間”：追求高潔品格，保持道德完善。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①.詩(shī)歌背景：介紹詩(shī)人于謙及其創(chuàng)作《石灰吟》的時(shí)代背景，為學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

②.詩(shī)詞結(jié)構(gòu)：分析《石灰吟》的篇章結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)描繪自然景色，頷聯(lián)、頸聯(lián)闡述哲理，尾聯(lián)抒發(fā)情感。

③.情感表達(dá)：探究詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，如對(duì)自然美景的贊美、對(duì)人生哲理的思考、對(duì)高潔品格的追求。

④.修辭手法：講解詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、排比等，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的深層含義。

⑤.詩(shī)詞鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、翻譯、分析等方式鑒賞古詩(shī)詞，提升文學(xué)素養(yǎng)。八、教學(xué)反思

教學(xué)《石灰吟》這一課時(shí)，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過(guò)程。以下是我對(duì)這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文言文方面存在一定的困難。盡管他們?cè)谥暗恼n程中已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文，但面對(duì)《石灰吟》這樣的古詩(shī)詞，他們?cè)谠~匯理解、句式結(jié)構(gòu)和意境把握上仍然顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展。例如，我可以在課前準(zhǔn)備一些與《石灰吟》相關(guān)的文言文詞匯卡片，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣可以在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞匯。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)朗讀和情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)。他們?cè)诶首x比賽中表現(xiàn)得非常積極，通過(guò)聲音的高低起伏、語(yǔ)速的快慢變化，他們能夠更好地把握詩(shī)句的節(jié)奏和情感。這讓我認(rèn)識(shí)到，朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)詞的韻律和意境。

再次，我在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些詩(shī)句的理解較為片面，缺乏深入的思考。這提示我，在講解詩(shī)句時(shí)，不僅要解釋字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句背后的深層含義，以及詩(shī)人想要傳達(dá)的情感和哲理。例如，在講解“千錘萬(wàn)鑿出深山”時(shí)，我不僅解釋了“千錘萬(wàn)鑿”的意思，還引導(dǎo)學(xué)生思考這種堅(jiān)毅品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)。

此外，我在課后作業(yè)的布置上也有所改進(jìn)。原本的作業(yè)只是要求學(xué)生背誦詩(shī)句，但我發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)過(guò)于單一，不利于學(xué)生全面理解詩(shī)歌。于是，我設(shè)計(jì)了更豐富的作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)句，或者寫一篇關(guān)于《石灰吟》的讀后感。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和寫作興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到了學(xué)生的個(gè)體差異