2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 原子結(jié)構(gòu) 元素周期表 第3節(jié) 元素周期表的應(yīng)用 第3課時(shí) 預(yù)測元素及其化合物的性質(zhì)說課稿 魯科版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期表第3節(jié)元素周期表的應(yīng)用第3課時(shí)預(yù)測元素及其化合物的性質(zhì)說課稿魯科版必修第二冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過元素周期表的應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握元素周期律，預(yù)測元素及其化合物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)探究元素周期表的規(guī)律，提高觀察、分析、推理和歸納能力。增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科思維，學(xué)會運(yùn)用周期律預(yù)測元素性質(zhì)，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。強(qiáng)化社會責(zé)任感，認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣和探索欲望。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于從初中向高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們在知識層面上，已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化有一定的認(rèn)識。然而，面對原子結(jié)構(gòu)、元素周期表等較為抽象的概念，學(xué)生可能存在理解困難。

在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。他們需要通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏主動探索精神的問題。此外，由于高中化學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度增加，學(xué)生可能會感到學(xué)習(xí)壓力。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生在課堂上容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對元素周期表的應(yīng)用缺乏直觀認(rèn)識，難以將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.學(xué)生在預(yù)測元素及其化合物性質(zhì)時(shí)，往往依賴于記憶，缺乏邏輯推理和分析能力。

3.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和探索欲望有待激發(fā)，需要通過實(shí)踐活動和教學(xué)方法的創(chuàng)新來提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有魯科版必修第二冊《化學(xué)》教材，以便于課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元素周期表相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解元素周期表的布局和規(guī)律。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備原子模型、元素周期表卡片等，用于演示和練習(xí)元素周期表的應(yīng)用。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺，營造互動學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的元素及其化合物，如食鹽、水、空氣等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)與元素的關(guān)系。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，思考如何通過元素周期表預(yù)測元素的性質(zhì)和化合物的性質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.元素周期表的結(jié)構(gòu)：講解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，包括周期、族、元素周期律等概念。

2.元素周期律的應(yīng)用：通過實(shí)例講解如何利用元素周期律預(yù)測元素的性質(zhì)，如金屬性、非金屬性、氧化性、還原性等。

3.元素化合物的性質(zhì)：講解元素化合物的命名、電子式、化學(xué)式等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元素周期表預(yù)測化合物的性質(zhì)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置與元素周期表應(yīng)用相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對練習(xí)題中的問題，隨機(jī)提問學(xué)生，檢查他們對元素周期表應(yīng)用的理解程度。

2.鼓勵學(xué)生提出問題，共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和自主學(xué)習(xí)能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對重難點(diǎn)問題，教師提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出問題，教師解答，解決學(xué)生的疑惑。

3.教師示范：通過演示實(shí)驗(yàn)或操作，展示元素周期表的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將元素周期表的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元素周期表的應(yīng)用價(jià)值。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的起源與發(fā)展：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，從門捷列夫的初步版本到現(xiàn)代周期表的完善，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷史和科學(xué)家的貢獻(xiàn)。

-元素周期表的電子結(jié)構(gòu)：深入探討元素周期表中元素的電子排布規(guī)律，包括核外電子的能級分布、軌道類型等，幫助學(xué)生理解元素性質(zhì)的周期性變化。

-元素周期表與化學(xué)反應(yīng)：分析元素周期表中的元素如何參與化學(xué)反應(yīng)，包括氧化還原反應(yīng)、酸堿反應(yīng)、沉淀反應(yīng)等，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解。

-元素周期表與材料科學(xué)：探討元素周期表中的元素在材料科學(xué)中的應(yīng)用，如金屬材料的硬度、耐腐蝕性、導(dǎo)電性等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。

-元素周期表與環(huán)境保護(hù)：討論元素周期表中的元素在環(huán)境保護(hù)中的作用，如重金屬污染、放射性元素等，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：推薦學(xué)生閱讀與元素周期表相關(guān)的科普書籍，如《元素的故事》、《化學(xué)元素周期表的故事》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-觀看科普視頻：利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦學(xué)生觀看與元素周期表相關(guān)的科普視頻，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、元素周期表動畫等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作來驗(yàn)證元素周期表的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-組織小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對元素周期表中的特定元素或化合物進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

-制作元素周期表模型：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作元素周期表模型，通過手工制作加深對元素周期表結(jié)構(gòu)的理解。

-開展科學(xué)講座：邀請化學(xué)專家或教師開展科學(xué)講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-利用在線資源：推薦學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)平臺，如KhanAcademy、Coursera等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解元素周期表的應(yīng)用時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活中的案例，如環(huán)保、能源、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生看到化學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如動畫、視頻等，直觀展示元素周期表的演變和元素性質(zhì)的變化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：部分學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在理解元素周期表的應(yīng)用時(shí)遇到困難。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足：課堂上的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動相對較少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會，影響了他們對知識的理解和應(yīng)用。

3.評價(jià)方式單一：主要依賴書面考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，未能全面考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，教師在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的講解，通過課后輔導(dǎo)、小組討論等方式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自動手操作，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。

3.豐富評價(jià)方式：采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示等，全面考察學(xué)生的知識掌握、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

4.結(jié)合信息技術(shù)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺和移動設(shè)備，開展線上學(xué)習(xí)活動，如在線討論、在線測試等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和互動性。

5.鼓勵學(xué)生參與科研：鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或?qū)W校組織的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)與企業(yè)的合作：與企業(yè)合作，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。板書設(shè)計(jì)①元素周期表概述

-元素周期表的構(gòu)成：周期、族、區(qū)

-元素周期律：元素的原子序數(shù)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

-元素周期表的演變：從早期版本到現(xiàn)代周期表

②元素周期表的