2024-2025學年高中歷史 第四單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平 第3課 美蘇爭霸教學說課稿2 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第3課美蘇爭霸教學說課稿2新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第3課美蘇爭霸教學說課稿2新人教版選修3設(shè)計意圖本節(jié)課以“美蘇爭霸”為主題，旨在讓學生了解冷戰(zhàn)時期美蘇之間的對抗與競爭，分析冷戰(zhàn)對世界格局的影響。通過學習，使學生掌握冷戰(zhàn)的基本史實，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力，為后續(xù)學習冷戰(zhàn)時期的歷史事件奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，包括：1）時空觀念：通過分析美蘇爭霸的歷史背景和過程，提升學生理解歷史事件發(fā)生、發(fā)展、變化的能力；2）史料實證：引導學生運用歷史資料，分析冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系；3）歷史解釋：培養(yǎng)學生對冷戰(zhàn)歷史事件的解釋能力，理解其影響和后果；4）家國情懷：引導學生認識到冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的國際視野和責任感。學情分析本節(jié)課面向高中學生，學生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)歷史知識，對第二次世界大戰(zhàn)后的國際格局有一定的了解。然而，在具體到冷戰(zhàn)時期的美蘇爭霸這一主題時，學生可能存在以下特點：

1.知識層面：學生對冷戰(zhàn)的基本概念和美蘇爭霸的歷史背景有一定了解，但對其具體過程、影響及評價可能存在認知不足，需要進一步深化。

2.能力層面：學生在分析歷史事件時，往往能夠運用所學知識進行初步的概括和總結(jié)，但在深入挖掘歷史事件的因果關(guān)系、評價歷史人物和歷史事件等方面，還需要進一步提高。

3.素質(zhì)層面：部分學生可能對冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系和美蘇爭霸產(chǎn)生一定的偏見，需要引導學生客觀、理性地看待歷史。

4.行為習慣：高中學生普遍具備較強的自主學習能力，但在課堂參與度方面，部分學生可能存在被動接受知識的現(xiàn)象，需要教師通過多種教學方法激發(fā)學生的興趣和參與度。

5.對課程學習的影響：鑒于上述特點，本節(jié)課應(yīng)注重以下方面：一是加強歷史背景的介紹，幫助學生建立完整的知識體系；二是運用多種教學方法，提高學生的課堂參與度；三是引導學生進行批判性思考，培養(yǎng)學生的歷史思維和判斷能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠全面、客觀地認識冷戰(zhàn)時期的美蘇爭霸，為后續(xù)學習冷戰(zhàn)時期的歷史事件奠定基礎(chǔ)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，即新人教版選修3《歷史》第四單元“雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平”。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如冷戰(zhàn)時期的新聞圖片、美蘇爭霸的紀錄片片段等，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示教學流程和重點內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行互動式學習。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段冷戰(zhàn)時期的新聞片段或歷史紀錄片，引導學生思考：“這段歷史給我們帶來了哪些啟示？”

2.提出問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“冷戰(zhàn)時期，美蘇爭霸對世界產(chǎn)生了哪些影響？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師進行點評和總結(jié)。

二、講授新課（25分鐘）

1.介紹冷戰(zhàn)背景：講解冷戰(zhàn)的歷史背景，包括二戰(zhàn)后國際格局的變化、美蘇兩國意識形態(tài)的對立等。

2.分析冷戰(zhàn)過程：重點講解冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的過程，包括政治、經(jīng)濟、軍事、科技等方面的競爭。

-政治競爭：講解冷戰(zhàn)時期美蘇在政治領(lǐng)域的對抗，如冷戰(zhàn)思維的起源、柏林墻的建立等。

-經(jīng)濟競爭：講解冷戰(zhàn)時期美蘇在經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭，如“冷戰(zhàn)經(jīng)濟戰(zhàn)”。

-軍事競爭：講解冷戰(zhàn)時期美蘇在軍事領(lǐng)域的對抗，如古巴導彈危機、越南戰(zhàn)爭等。

-科技競爭：講解冷戰(zhàn)時期美蘇在科技領(lǐng)域的競爭，如太空競賽、核武器競賽等。

3.講解冷戰(zhàn)影響：分析冷戰(zhàn)對世界的影響，包括政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論以下問題：

-冷戰(zhàn)時期，美蘇爭霸對世界和平與發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

-冷戰(zhàn)時期，我國是如何應(yīng)對美蘇爭霸的？

2.學生分享：請各小組代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：請學生總結(jié)冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的主要特點。

2.提問2：請學生分析冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的影響。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：結(jié)合所學知識，請學生談?wù)勛约簩鋺?zhàn)時期美蘇爭霸的看法。

2.學生回答：請學生分享自己的觀點，教師進行點評和總結(jié)。

3.創(chuàng)新教學：組織學生進行角色扮演，模擬冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的場景，加深學生對冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的理解。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.培養(yǎng)學生的歷史思維：引導學生從歷史的角度分析冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的原因和影響。

2.增強學生的國際視野：引導學生認識到冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系對世界格局的影響，培養(yǎng)他們的國際視野。

本節(jié)課教學過程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配如下：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：25分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

核心素養(yǎng)拓展：5分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的基本史實，包括冷戰(zhàn)的歷史背景、美蘇爭霸的過程、冷戰(zhàn)對世界的影響等。學生對冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)束等關(guān)鍵節(jié)點有了清晰的認識。

2.能力提升：學生在課堂討論和角色扮演等活動中，提高了分析歷史事件的能力。通過分析冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的原因、過程和影響，學生能夠運用歷史唯物主義觀點，從多角度、多層次地理解歷史現(xiàn)象。

3.思維發(fā)展：學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的深入探討，學生能夠?qū)v史事件進行獨立思考，形成自己的觀點。

4.家國情懷：通過學習冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的歷史，學生能夠認識到冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的影響，培養(yǎng)他們的國際視野和責任感。同時，學生能夠從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，認識到國家利益和民族尊嚴的重要性。

5.價值觀塑造：本節(jié)課的教學內(nèi)容有助于學生樹立正確的價值觀。通過學習冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的歷史，學生能夠認識到和平、發(fā)展、合作、共贏的國際關(guān)系理念的重要性，樹立全球意識和人類命運共同體意識。

6.合作能力：在課堂討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

7.時間觀念：通過學習冷戰(zhàn)時期的歷史，學生能夠認識到時間在歷史發(fā)展中的重要性。他們能夠從歷史的長河中汲取經(jīng)驗，珍惜當下，為未來做好準備。

8.研究能力：學生在本節(jié)課的學習過程中，學會了如何查閱資料、整理信息、歸納總結(jié)等研究方法。這些能力對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

9.情感態(tài)度：學生在學習過程中，對歷史事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習歷史的動力。同時，學生能夠從歷史中汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

10.實踐能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)v史知識應(yīng)用于實際生活中，提高自己的實踐能力。例如，在分析現(xiàn)實國際關(guān)系時，學生能夠運用所學知識進行思考和分析。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解美蘇爭霸的歷史時，可以引入具體的案例，如古巴導彈危機，讓學生通過分析案例來理解冷戰(zhàn)時期的歷史事件，這樣的教學方法能夠讓學生更加直觀地感受到歷史的真實性和復(fù)雜性。

2.角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的政治人物，通過模擬歷史場景，讓學生親身體驗歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，提高學生的歷史實踐能力和角色代入感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生可能因為對歷史事件缺乏興趣或者不敢發(fā)言，導致課堂討論不夠活躍。

2.教學方法單一：雖然采用了案例分析和角色扮演，但在實際操作中，可能過于依賴教師的講解，學生的自主學習能力沒有得到充分鍛煉。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過小組合作學習的方式，鼓勵學生積極參與討論和活動。在小組討論中，教師可以設(shè)定不同的角色，如記錄員、報告員等，確保每個學生都有機會發(fā)言和參與。

2.豐富教學方法：除了案例分析和角色扮演，還可以引入視頻資料、歷史地圖等輔助教學手段，使教學更加生動有趣。同時，鼓勵學生進行自主學習，如布置相關(guān)的研究任務(wù)，讓學生在課外搜集資料，提高自主學習能力。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，可以增加學生自評、互評和過程性評價，通過課堂討論、小組展示、個人報告等多種形式，全面評價學生的學習效果。此外，可以結(jié)合學生的研究項目成果，如小論文、歷史劇等，來評價學生的綜合能力。板書設(shè)計①美蘇爭霸背景

-冷戰(zhàn)時期

-美蘇兩國意識形態(tài)對立

-二戰(zhàn)后國際格局變化

②