8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊設(shè)計思路本節(jié)課以《大衛(wèi)·科波菲爾》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。通過分析大衛(wèi)的成長歷程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計注重文本與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從小說中汲取人生智慧，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的習(xí)慣，提升閱讀理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象，分析人物性格特點(diǎn)，提高審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生從作品中汲取人生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)文化自覺和自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)知識，進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的文學(xué)基礎(chǔ)知識，如小說的文體特點(diǎn)、人物塑造手法等，但面對《大衛(wèi)·科波菲爾》這樣一部具有豐富歷史背景和復(fù)雜人物關(guān)系的經(jīng)典作品，他們可能對如何把握作品的整體結(jié)構(gòu)和主題思想存在困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受個人閱讀經(jīng)驗(yàn)影響，對經(jīng)典文學(xué)作品可能存在興趣差異。他們具備一定的分析能力，但需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會從不同角度解讀文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立思考，而另一部分可能更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的困難包括對19世紀(jì)英國社會背景的理解不足，對人物心理活動的把握不夠準(zhǔn)確，以及對小說主題思想的深刻領(lǐng)悟。此外，學(xué)生可能對小說中的一些復(fù)雜情節(jié)和象征手法感到困惑，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，以及《大衛(wèi)·科波菲爾》原著。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與小說相關(guān)的歷史背景資料、人物畫像、小說改編的電影片段等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體設(shè)備展示文本內(nèi)容，包括PPT、電子文檔等，以便于學(xué)生直觀理解。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論，同時準(zhǔn)備黑板或白板，以便教師板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否讀過《大衛(wèi)·科波菲爾》這本書？你們對這部作品有什么樣的印象？”

展示一些關(guān)于查爾斯·狄更斯和《大衛(wèi)·科波菲爾》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小說的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和狄更斯的作品風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小說基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本概念、組成部分和主題。

過程：

講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的定義，包括其主要人物和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹小說的組成部分，如引言、高潮、結(jié)局等，使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解。

三、小說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的特性和重要性。

過程：

選擇小說中的幾個重要章節(jié)進(jìn)行分析，如大衛(wèi)的童年經(jīng)歷、成長過程中的挑戰(zhàn)等。

詳細(xì)介紹每個章節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些章節(jié)對人物性格塑造和主題表達(dá)的影響。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“大衛(wèi)的人物形象”、“小說的社會意義”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《大衛(wèi)·科波菲爾》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說的基本概念、主題、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》在文學(xué)史上的地位和對讀者的影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的讀書筆記，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《查爾斯·狄更斯作品選集》：提供狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解狄更斯的作品風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《狄更斯傳》：介紹狄更斯的生平和創(chuàng)作歷程，幫助學(xué)生更深入地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的寫作背景和作者意圖。

-《19世紀(jì)英國社會史》：探討19世紀(jì)英國的社會經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景以及這些因素如何影響了狄更斯的作品。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的完整原著，深入理解小說的情節(jié)發(fā)展和人物性格。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書報告，分享自己對小說主題、人物和寫作技巧的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，通過扮演小說中的角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界和成長歷程。

-設(shè)計一個小型研討會，讓學(xué)生就小說中的社會問題進(jìn)行討論，如貧困、教育、道德等，并探討這些問題在當(dāng)代社會的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生研究狄更斯時代的社會背景，如工業(yè)革命、維多利亞時代的特點(diǎn)等，分析這些背景如何影響了小說的內(nèi)容和風(fēng)格。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，模仿《大衛(wèi)·科波菲爾》的風(fēng)格，探索個人對成長、社會問題的看法。

-鼓勵學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)社團(tuán)活動，與其他對文學(xué)有興趣的同學(xué)交流心得，拓寬視野。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我使用了圖片和視頻片段，這些多媒體資源確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能對視頻內(nèi)容不太感興趣，他們在觀看的時候注意力分散。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試使用更多與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片，比如人物畫像、時代背景圖等，這樣既能保持學(xué)生的興趣，又能更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

接著，我在講解小說基礎(chǔ)知識時，盡量用簡潔明了的語言，并結(jié)合圖表和實(shí)例來幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)這種方法效果不錯，學(xué)生們對于小說的結(jié)構(gòu)和主題有了更清晰的認(rèn)識。但是，我也注意到，有些學(xué)生在理解小說的象征手法時還是有些吃力。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些關(guān)于文學(xué)術(shù)語的解釋和案例分析，幫助學(xué)生更好地掌握這些技巧。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這種互動式教學(xué)方式收到了很好的效果。學(xué)生們在討論中提出了很多有見地的觀點(diǎn)，我也從他們的討論中得到了啟發(fā)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的看法，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠^點(diǎn)不夠自信。所以，我會在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)他們的自信心。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們的表達(dá)能力和思辨能力都有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的觀點(diǎn)不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗ξ谋镜睦斫膺€不夠透徹。因此，我會在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文本