Unit 4 Position Lesson 1（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson1（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課是北師大版五年級上冊英語Unit4PositionLesson1，旨在幫助學(xué)生掌握方位詞，并能運用這些詞匯描述物體或人的位置。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際情境運用方位詞描述物體或人的位置，提高學(xué)生的英語口語交流能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的方位表達(dá)習(xí)慣，增強跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過觀察、分析和解決問題，提高學(xué)生的邏輯思維和空間想象力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析五年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的興趣和基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語交流。然而，由于地域、家庭背景等因素的影響，學(xué)生之間的英語水平存在一定差異。以下是對本班學(xué)生的學(xué)情分析：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在一年級至四年級的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的字母、單詞和簡單的句型結(jié)構(gòu)。但本節(jié)課涉及的方位詞和描述位置的表達(dá)方式對學(xué)生來說可能較為陌生，需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和復(fù)習(xí)。

2.能力方面：學(xué)生的聽說能力相對較好，能夠進(jìn)行基本的日常對話。但在書寫和運用方位詞描述位置方面，部分學(xué)生可能存在困難，需要教師通過多種教學(xué)活動提高學(xué)生的書寫和運用能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有待提高。在課堂活動中，部分學(xué)生可能過于依賴教師，缺乏獨立思考和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上整體表現(xiàn)良好，但個別學(xué)生存在注意力不集中、小動作多等問題。針對這些行為習(xí)慣，教師應(yīng)通過課堂管理和教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)方位詞，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計一系列與方位相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式參與課堂活動，增強學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。

教學(xué)手段

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用在線互動平臺，提供實時反饋和練習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。

3.制作教具，如方位地圖、角色卡等，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解方位詞的運用。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一幅描繪校園地圖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們能指出教室的位置嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對方位詞的興趣。

回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位詞呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的方位詞，如“front”、“back”、“l(fā)eft”、“right”等。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括方位詞“up”、“down”、“in”、“out”等，以及它們在不同語境中的用法。

舉例說明：教師通過具體的例子，如“Pleasegouptothesecondfloor.”（請上到二樓）來幫助學(xué)生理解方位詞的運用。

互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們根據(jù)圖片描述，用方位詞描述物體的位置。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，每個小組得到一張帶有不同物品的圖片，要求他們用方位詞描述圖片中物品的位置。

教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)方位詞的用法和重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：教師布置以下作業(yè)：

（1）回家后，讓學(xué)生和家長一起用方位詞描述家中的物品位置。

（2）收集日常生活中使用的方位詞，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

6.課堂活動（約25分鐘）

游戲環(huán)節(jié)：教師組織“方位接力”游戲，學(xué)生分成兩隊，每隊站在起點線后，聽到指令后，第一位學(xué)生要用方位詞描述一個位置，然后迅速跑到該位置，第二位學(xué)生繼續(xù)描述下一個位置，以此類推，最先完成的學(xué)生或隊伍獲勝。

情景模擬：教師創(chuàng)設(shè)一個情景，如“學(xué)校舉辦運動會，學(xué)生們需要找到各自的比賽場地”，讓學(xué)生用方位詞描述位置，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色扮演。

7.課堂反饋（約5分鐘）

教師收集學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并針對存在的問題給予個別指導(dǎo)。

8.教學(xué)反思（約5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀材料：《MySchoolMap》

內(nèi)容：這篇閱讀材料以第一人稱的視角，描述了作者的校園地圖。學(xué)生可以通過閱讀這篇短文，了解如何用英語描述學(xué)校各個部分的位置，如圖書館、食堂、操場等。

（2）閱讀材料：《ADayinMyTown》

內(nèi)容：這篇閱讀材料以一個學(xué)生的視角，描述了他在自己家鄉(xiāng)的一天。學(xué)生可以通過閱讀這篇短文，學(xué)習(xí)如何用方位詞描述家鄉(xiāng)的各個地方，如公園、電影院、商店等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）課后實踐：學(xué)生可以嘗試?yán)L制自己家的平面圖或?qū)W校地圖，并用英語描述各個房間的位置或?qū)W校的各個角落。

（2）角色扮演：學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，模擬在商店、機場等場所的情景，使用方位詞進(jìn)行對話練習(xí)。

（3）家庭作業(yè)：學(xué)生可以完成以下家庭作業(yè)：

a.收集家人或朋友的照片，并用方位詞描述照片中人物或物體的位置。

b.觀察周圍環(huán)境，如學(xué)校、公園、街道等，用英語描述這些地方的特點和方位。

c.嘗試創(chuàng)作一個小故事，故事中包含多個方位詞的使用。

3.課外活動

（1）舉辦英語角：學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語角活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)使用方位詞進(jìn)行交流。

（2）組織英語游學(xué)：學(xué)校可以組織學(xué)生參加英語游學(xué)活動，讓學(xué)生在實際環(huán)境中運用方位詞，提高英語交流能力。

4.家長參與

（1）家長協(xié)助：家長可以協(xié)助學(xué)生完成家庭作業(yè)，如一起繪制家中的平面圖，并用英語描述各個房間的位置。

（2）家長分享：家長可以分享自己生活中的方位詞使用經(jīng)驗，與孩子一起探討如何用英語描述日常生活中的場景。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了Unit4PositionLesson1，通過實際的教學(xué)過程，我有一些心得體會和反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)實際情境來幫助學(xué)生理解和運用方位詞。比如，我用校園地圖作為導(dǎo)入，讓學(xué)生指出教室的位置，這樣的方式確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于方位詞的理解還不夠深入，他們在描述位置時可能會出現(xiàn)混淆。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地使用圖片、視頻等視覺輔助工具，幫助學(xué)生更加直觀地理解方位概念。

在教學(xué)策略上，我采用了任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)。比如，我設(shè)計了讓學(xué)生用方位詞描述圖片中物品位置的練習(xí)，這樣的活動既有趣又實用。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時比較被動，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這讓我意識到，在小組活動中，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們積極參與，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。

在課堂管理方面，我注重了學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的小動作比較多，注意力不夠集中。對此，我決定在今后的教學(xué)中，除了設(shè)計吸引人的教學(xué)活動外，還要通過一些小技巧，如定時提醒、眼神交流等，來維持課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的專注力。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們在本節(jié)課中收獲頗豐。他們在知識上，掌握了方位詞的用法；在技能上，提高了運用英語描述位置的能力；在情感態(tài)度上，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。當(dāng)然，也存在一些不足，比如部分學(xué)生在課堂活動中的參與度不高，以及一些學(xué)生對方位詞的理解還不夠透徹。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

2.我會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.我會加強課堂管理，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，同時，我也會加強與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-方位詞：up,down,in,out,front,back,left,right

-描述位置的句型：Pleasego[up/down/in/out]tothe[front/back/left/right]side.

②重點詞匯：

-up：向上，在上面

-down：向下，在下面

-in：在里面

-out：在外面

-front：前面

-back：后面

-left：左邊

-right：右邊

③