散文閱讀題型歸類-2025年高考語(yǔ)文二輪熱點(diǎn)題型專項(xiàng)復(fù)習(xí)（解析版）

熱點(diǎn)題型?現(xiàn)代文閱讀

專題03散文閱讀題型歸類

01■題型綜述____________________________________________

近三年散文閱讀選文以現(xiàn)當(dāng)代散文為主，強(qiáng)調(diào)文質(zhì)兼美，內(nèi)容與主流意識(shí)相契合。文本內(nèi)容或描繪世

事，或念鄉(xiāng)懷土，眷念風(fēng)物；或興感見情，或映現(xiàn)時(shí)代，或體察社會(huì)，或反思人生，內(nèi)省外察；文筆流暢

自然。

試題編制多從主題、情感、結(jié)構(gòu)、形象、手法等角度設(shè)題。考查突顯情境化命題，靈活且有深度，反

套路明顯，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性。

從命題理念來(lái)看，無(wú)論是新高考卷還是全國(guó)卷都呈現(xiàn)散文與小說(shuō)并重的命題趨勢(shì)，不再單純重小說(shuō)輕

散文。止匕外，命題重點(diǎn)也放在審美鑒賞上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美鑒賞能力的考查。從客觀題設(shè)置來(lái)看，重點(diǎn)放在

理解、分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)這三個(gè)層級(jí)上，散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色考查是重點(diǎn)，從一定程度上降低了

考查難度，但是由于考查的信息量大，覆蓋面廣，也往往具有比較大的迷惑性。從選材來(lái)看，高考散文選

材多以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文為主，作者大部分是名家，所選文本多為非名家名篇或名家非名篇。如:2023全國(guó)甲

卷一一巴金《機(jī)械的詩(shī)-旅途隨筆之一》。從散文主題來(lái)看，文本主題一般貼近當(dāng)下人們的現(xiàn)實(shí)生活，主

要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人文精神寫作，具有一定的抒情性和哲理性，立德樹人是首要方向。如:2022

新高考II卷一一李廣田《到橘子林去》。從考查趨勢(shì)來(lái)看，高考散文考題與課本內(nèi)容（單元研習(xí)任務(wù)）相

結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教考銜接，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力。

高考題型基本動(dòng)向：滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新知識(shí)遷移。

02解題攻略

散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。“形散”主要表現(xiàn)為:①選材十分廣泛自由，不受時(shí)間

和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，作者可以根據(jù)主題表達(dá)的需要，隨意選擇，精心安排。②行文方式

靈活多樣，富于變化?？梢匀谟洈?、描寫、抒情、議論于一體，也可夾敘夾議、狀物寫景;可細(xì)處落筆，小中

見大;可旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等。“神聚”主

要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多

么靈活，都是為了更好地表達(dá)主題。散文意境深邃。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛，可以

融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志,表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出深遠(yuǎn)的思想，使讀

者領(lǐng)會(huì)更深的道理。

答題方法

1.審題嚴(yán)謹(jǐn)：首先明確問(wèn)題類型（如概括、分析、評(píng)價(jià)等），確?；卮鸩黄x題目要求。

2.結(jié)構(gòu)清晰：答案組織應(yīng)條理分明，可采用總分總結(jié)構(gòu)，先概述觀點(diǎn)，再具體分析，最后總結(jié)。

3.證據(jù)充分：引用原文細(xì)節(jié)或具體段落支持論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。

4.術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)：使用文學(xué)分析的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“象征”、“對(duì)比”、“第一人稱視角”等，體現(xiàn)專業(yè)性。

5.批判性思維：在分析中展現(xiàn)獨(dú)立思考，嘗試多角度理解文本，避免表面化回答。

【熱考題型攻略一一探究題】

探究題基本題型范圍

（一）語(yǔ)句探究題（二）段落結(jié)構(gòu)探究題（三）文章探究主旨意蘊(yùn)題（四）作者創(chuàng)作意圖探究題（五）

個(gè)性化解讀探究題

二、探究題思路歸納總結(jié)

（-）建立起對(duì)這種題型的認(rèn)知模式

（1）探究題的主要特點(diǎn)

①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)''探究"字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例”等字樣。

②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思不只有一層。

（2）探究題的主要題型①探究賞析題。該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文

學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。②探究評(píng)價(jià)題。該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文

本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法③探究拓展型。該題型是對(duì)由文本內(nèi)向

文本外所延伸的意義、價(jià)值的探究。

（二）明確答題基本形式

探究題答起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點(diǎn)+分析

論證+總結(jié)點(diǎn)題?！胺治稣撟C”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點(diǎn)分層列出

自己的分析。

【熱考題型攻略一一（文學(xué)短評(píng)）】

文學(xué)短評(píng)是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對(duì)象，并對(duì)對(duì)象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品

析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)。文學(xué)短評(píng)是對(duì)作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論而篇幅相對(duì)短小

的一類文章,主要是評(píng)論作家創(chuàng)作的得失，分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。不同文學(xué)體式的評(píng)論著眼點(diǎn)各

不相同，在對(duì)其作短評(píng)時(shí)應(yīng)該“因體而論”。文學(xué)短評(píng)既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。

文學(xué)短評(píng)角度

寫文學(xué)短評(píng)可從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語(yǔ)言特色等方面入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式

的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。

角度1：分析作品的主題思想

可以分析作品運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法（如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托

物言志、借景抒情、寓情于景等），表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出作品有何積

極意義或局限性。

角度2：分析作品的藝術(shù)形象

文學(xué)作品的形象通常指文學(xué)作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是揭

示人/物的典型意義，二是簡(jiǎn)要分析人/物主要的特征。

角度3：賞析作品的藝術(shù)手法

①表達(dá)方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明；

②表現(xiàn)手法，如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、

寓情于景等；

③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；

④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫等；

⑤描寫技法，如以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描

工筆等；

⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；

⑦意境的創(chuàng)設(shè)、修辭的運(yùn)用等。

角度4：賞析作品的構(gòu)思技巧

①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個(gè)方面到幾個(gè)方面等；

②文章線索，如以某個(gè)中心事件為線索，以人物、感情、時(shí)間、空間為線索等；

③層次結(jié)構(gòu)，如總一分一總、總一分、分一總、分一分；

④結(jié)構(gòu)方式，如縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)等；

⑤選材特點(diǎn)，如生動(dòng)典型、來(lái)自生活、新鮮親切等；

⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、層層深入、過(guò)渡自然、前后呼應(yīng)、伏

筆鋪墊、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

角度5：鑒賞作品的語(yǔ)言特色

①分析作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等；

②品味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等；

③分析作品所運(yùn)用的修辭手法，如比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、雙關(guān)、

互文、反復(fù)等。

【教材勾連】

高考試題與高中教材關(guān)聯(lián)概述

1.主題與情感的關(guān)聯(lián)：

高考試題中的散文閱讀材料與教學(xué)內(nèi)容均側(cè)重于分析作者的情感態(tài)度、人生思考以及自然環(huán)境與人的

關(guān)系。例如，高考題中的《放牛記》、《霜降夜》探討了自然環(huán)境與個(gè)人成長(zhǎng)的相互作用，而教學(xué)內(nèi)容中

的《故都的秋》、《荷塘月色》同樣關(guān)注自然景物描寫與人生哲理的融合。

2.文學(xué)手法與技巧的分析：

兩者都強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品中修辭手法、敘事技巧、象征意義等的深入分析。高考題要求學(xué)生理解關(guān)鍵

句含義、分析作者意圖，教學(xué)內(nèi)容則引導(dǎo)學(xué)生觀察比喻、通感等修辭的使用，品味語(yǔ)言藝術(shù)，體現(xiàn)了對(duì)文

學(xué)鑒賞能力的共同培養(yǎng)。

3.文本結(jié)構(gòu)與主題的深化:

高考試題中對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析（如《到橘子林去》的標(biāo)題寓意、《機(jī)械的詩(shī)》的隨筆結(jié)構(gòu)）與教學(xué)內(nèi)

容中對(duì)文章謀篇布局的探討（如《我與地壇》節(jié)選與全文主旨的關(guān)系）相呼應(yīng)，均旨在提升學(xué)生對(duì)文本整

體把握和主題提煉的能力。

4.文化與社會(huì)背景的理解：

教學(xué)內(nèi)容中的《我與地壇》涉及對(duì)生命與親情的深刻思考，高考題中如《“九一八”致弟弟書》則要

求分析社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，兩者都要求學(xué)生結(jié)合具體的文化和社會(huì)背景理解文本。

5.實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)意表達(dá)：

教學(xué)內(nèi)容中的“寫一段評(píng)點(diǎn)文字”、“擬寫視頻拍攝腳本”等任務(wù)，雖然直接在高考試題中未明確體

現(xiàn)，但這類活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生將閱讀理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性表達(dá)，間接與高考對(duì)綜合分析能力和書面表達(dá)能力

的要求相匹配。

教考銜接解讀

【教考銜接解讀1】必修上冊(cè)第七單元和選擇性必修中冊(cè)第二單元類別集中于寫景狀物和寫人敘事的散文,

涉及古代和近現(xiàn)代不同的作家。

教材單元任務(wù)群散文散文篇目

類別

郁達(dá)夫《故都的秋》

朱自清《荷塘月色》

必修上冊(cè)第七單元文學(xué)閱讀與寫作寫景狀物散文史鐵生《我與地壇》

蘇軾《赤壁賦》

姚鼐《登泰山記》

選擇性必修中冊(cè)第二魯迅《記念劉和珍君》

文學(xué)閱讀與寫作寫人敘事散文

單元魯迅《為了忘卻的記念》

【教考銜接解讀2】選擇性必修下冊(cè)第二單元和選擇性必修下冊(cè)第三單元類別集中于文化哲理和古代經(jīng)典,

我們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中，要注意掌握古代作品的特色。

選擇性必修下冊(cè)第二馮至《一個(gè)消逝了的山村》

文學(xué)閱讀與寫作文化哲理散文

單元賈平凹《秦腔》

李密《陳情表》

歸有光《項(xiàng)脊軒志》

選擇性必修下冊(cè)第三王羲之《蘭亭集序》

文學(xué)閱讀與寫作古代經(jīng)典散文

單元陶淵明《歸去來(lái)兮辭》

柳宗元《種樹郭橐駝傳》

蘇軾《石鐘山記》

【教】必修教材散文教學(xué)內(nèi)容舉例

教材散文文體作者《篇目》學(xué)習(xí)提示

必上7單元郁達(dá)夫《故1.作者說(shuō)中國(guó)的文人“與秋的關(guān)系特別深”，

1

對(duì)自然和生活的熱愛都的秋》有什么道理？

朱自清《荷2.何通過(guò)比喻和通感來(lái)激發(fā)讀者的聯(lián)想和想

關(guān)注作品中的自然景塘月色》象。

物描寫和人生思考3.從用詞、句式等方面來(lái)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言藝術(shù)。

1.（地壇）這樣的地方會(huì)和"我”發(fā)生怎樣的

觀察角度關(guān)系呢？把握節(jié)選部分與全文主旨的關(guān)系。

史鐵生《我

22.文中除了對(duì)生命的思考，還有一條線索是對(duì)

與地壇》

情景交融母親的懷念。體會(huì)其中的母愛，想想為何作者

懷有痛徹心扉的悔恨和對(duì)母親深深的歉意。

1.寫一段評(píng)點(diǎn)文字。

2.擬寫視頻拍攝腳本。

單元學(xué)習(xí)任

33.故都的秋特別“清”“靜”“悲涼”

務(wù)

4.文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思

5.如何做到情景交融

銜接示例

文中有三個(gè)重疊形式“漲鼓鼓、金燦燦、轟隆隆”，說(shuō)說(shuō)它們和“漲鼓、金燦、轟隆”相比，語(yǔ)意上各自

有什么不同。

【答案】①"漲鼓鼓、金燦燦、轟隆隆”三個(gè)重疊詞語(yǔ)與雙音節(jié)的詞語(yǔ)“漲鼓、金燦、轟隆”相比，

語(yǔ)意得到了強(qiáng)化；②“漲鼓鼓”形容脹得鼓起的樣子，比“漲鼓”程度更深，能突出雨水浸泡后膨

脹的情狀；③“金燦燦”形容金光耀眼，表示的程度比“金燦”更深，能表現(xiàn)出黃色的鮮艷；④“轟

隆隆”形容聲音極大，“轟隆”則是低沉的不停的回響，往往是發(fā)悶的聲音，“轟隆隆”更突出了聲

音的大。

【解析】首先，要明確疊詞所具有的修辭效果。使用疊詞能使語(yǔ)句韻律回環(huán)，富有音樂(lè)之美；描摹事

物突出特征，具有強(qiáng)調(diào)作用；表達(dá)感情，更加細(xì)膩真切；擬聲疊音，讓人仿御身臨其境。文中三個(gè)重疊

形式的詞語(yǔ)“漲鼓鼓、金燦燦、轟隆隆”與“漲鼓、金燦、轟隆”相比，在語(yǔ)意表達(dá)上，顯然更能

強(qiáng)化文意，在音韻上更具節(jié)奏感。其次，結(jié)合各自的語(yǔ)境作具體分析。如“漲鼓鼓”，通常用來(lái)描

述某物表面凸起、鼓脹、充滿的狀態(tài)。文中形容被雨水浸泡的大地，極為形象。而“漲鼓”就沒(méi)有

這樣的效果?！敖馉N燦”形容金光耀眼。其范圍、程度比“金燦”更廣、更深，更容易吸引人?！稗Z

隆隆”，形容聲音極大，多形容雷聲、火焰聲、火炮聲、燃燒聲、爆炸聲、機(jī)器聲等音響更巨大的

聲音，程度比“轟隆”更深。

【教材鏈接】疊詞的修辭效果

角度［效果教材中的典例分析

疊詞的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》），連用

音韻

音韻美七組疊詞，極富音樂(lè)美，描寫了詞人百無(wú)聊賴的情狀

疊詞的

內(nèi)容

畫面美“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子?！保ā逗商猎律罚扒?/p>

曲折折”不僅描繪出了路的彎曲，而且準(zhǔn)確呈現(xiàn)了曲折之深和荷塘之幽，

營(yíng)造出“曲徑通幽”的園林之美?！疤锾铩闭f(shuō)明了荷塘的葉子多而密，

仿佛在讀者的唇間留下了“甜甜”味感

“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋?！保ò拙右住赌掀謩e》）“凄凄”渲染了

疊詞的

內(nèi)心的凄涼和感傷，“裊裊”渲染了秋日蒼涼的氣氛，從而把作者的惜

渲染作用

別之情表現(xiàn)得格外凝重

描摹形態(tài)，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！?/p>

（《項(xiàng)脊軒志》）描寫了枇杷樹生長(zhǎng)的情況

描摹情狀，如“媒人下床去，諾諾復(fù)爾爾。"（《孔雀東南飛》）這里

疊詞的

的“諾諾”“爾爾”就把媒婆油滑奉承的性格寫得活靈活現(xiàn)

描摹性

描摹聲音，如“府吏馬在前，新婦車在后，隱隱何甸甸，俱會(huì)大道口?！?/p>

（《孔雀東南飛》）用“隱隱”“甸甸”摹擬車馬聲，渲染了蘭芝被遣

歸家時(shí)的悲涼氣氛，給人一種沉重的感覺(jué)

【考查走向】

【題眼解讀】

散文主觀題題眼包括“理解"'‘概括"''分析和評(píng)價(jià)”“作用”“探究”等，有時(shí)出現(xiàn)“你的看法”“請(qǐng)

聯(lián)系實(shí)例”等字樣。

1.文本內(nèi)容與主旨理解：頻繁出現(xiàn)于各類試題中，要求考生理解文章中心思想、作者意圖及情感態(tài)度。

對(duì)策：仔細(xì)閱讀，提煉每段大意，關(guān)注首尾段落及轉(zhuǎn)折處，概括主旨。

2.修辭手法與語(yǔ)言風(fēng)格分析：包括比喻、象征、重復(fù)等修辭，以及不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。

對(duì)策：掌握常見修辭手法的定義與效果，分析其在文中具體應(yīng)用，注意作者如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)特定情感或

加深主題。

3.結(jié)構(gòu)與敘述技巧：涉及文章的謀篇布局、線索設(shè)置、敘述視角等。

對(duì)策：學(xué)習(xí)常見的敘述模式（如時(shí)間順序、空間變換、雙線并行等），分析文本結(jié)構(gòu)如何支撐主題，注意

段落間的邏輯關(guān)系。

4.細(xì)節(jié)分析與作用闡釋：關(guān)注文本中的具體細(xì)節(jié)，如人物描寫、環(huán)境描繪等。

對(duì)策：細(xì)讀文本，標(biāo)記重要細(xì)節(jié)，分析其在塑造人物、營(yíng)造氛圍、推動(dòng)情節(jié)等方面的作用。

5.標(biāo)題含義與作用：理解標(biāo)題與文本內(nèi)容的關(guān)系，探討其象征、隱喻意義。

對(duì)策：結(jié)合全文，思考標(biāo)題如何點(diǎn)睛，可能存在的多層含義，及其對(duì)讀者理解文章的引導(dǎo)作用。

6.文化與社會(huì)背景分析：考察文本反映的時(shí)代背景、文化特色等。

對(duì)策：積累歷史、文化常識(shí)，理解作品產(chǎn)生的時(shí)代語(yǔ)境，分析其對(duì)內(nèi)容和主題的影響。

【提分秘籍】

散文閱讀方法

1.找“要素”

閱讀敘事散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），通過(guò)分析人物

形象和事件的演變性質(zhì)來(lái)理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，對(duì)人物、事件理解得越深，對(duì)文章中心思想就挖

掘得越透，概括得越準(zhǔn)。

2.理順序

敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文

章怎樣過(guò)渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。

3.抓線索

線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)，是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。一篇散文以什么為線索，是由文章的中

心決定的。根據(jù)中心需要，可以以物為線、以事為線，可以以人為線、以情為線，也可以以時(shí)間為線、以

地點(diǎn)為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為散

文的線索。把握散文的線索，有利于把握散文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來(lái)整體感更強(qiáng)。

4.品情感

抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂(lè)都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷

程，表達(dá)心靈之聲，因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人

物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描

寫、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。

5.析哲理

析哲理就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說(shuō)的見物思情就

是這個(gè)道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的

心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理。尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作

品的立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。

抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語(yǔ)；③神話、傳說(shuō)、典故的

類比；④象征；⑤“物”的形象。

散文閱讀方法可以總結(jié)如下：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。

（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。

（4）品味散文的語(yǔ)言。

【典例剖析】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

枸杞樹

季羨林

在不經(jīng)意的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼便會(huì)有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過(guò)。這使我困惑。最先是去追憶：什么地

方我曾看見這樣一棵蒼老的枸杞樹呢？是在某處的山里么？是在另一個(gè)地方的一個(gè)花園里么？但是，都不

像。最后，我想到才到北平求學(xué)時(shí)住的那個(gè)公寓，于是我想到這棵蒼老的枸杞樹。

我現(xiàn)在還能很清晰地溫習(xí)一些事情：我記得初次到北平時(shí)，在前門下了火車以后，①這古老都市的影

子，更像一個(gè)秤錘，沉重地壓在我的心上。我住進(jìn)西城的某一個(gè)公寓里去了。我仍然非常迷惘而有點(diǎn)近于

慌張，眼前的一切都仿佛給一層輕煙籠罩起來(lái)似的，我看不清院子里的什么東西，我甚至也沒(méi)有看清我住

的小屋，黑夜跟著來(lái)了，我便糊里糊涂地睡下去，做了許許多多離奇古怪的夢(mèng)。

雖然做了夢(mèng)，但是卻沒(méi)有能睡得很熟，剛看到墻上有點(diǎn)兒發(fā)白，我就起來(lái)了。因?yàn)樾谋容^安定了一點(diǎn)，

我才開始看得清楚：我住的是北屋，屋前的小院里，有不算小的一缸荷花，四周錯(cuò)落地?cái)[了幾盆雜花。我

記得很清楚，這些花里面有一棵仙人頭，幾天后，還開了很大的一朵白花，但是最惹我注意的，卻是靠墻

長(zhǎng)著的一棵枸杞樹，已經(jīng)長(zhǎng)得高過(guò)了屋檐，枝干蒼老勾曲像千年的古松，樹皮皺著，色是黝黑的，有幾處

已經(jīng)開了裂。幼年在故鄉(xiāng)的時(shí)候，常聽人說(shuō)，枸杞是長(zhǎng)得非常慢的，很難成為一棵樹，現(xiàn)在居然有這樣一

棵虬干的老枸杞站在我面前，真像夢(mèng)。夢(mèng)又掣開了輕渺的網(wǎng)，我這是站在公寓里么？于是，我問(wèn)公寓的主

人，這枸杞有多大年齡了，他也渺茫：他初次來(lái)這里開公寓時(shí)，這樹就是現(xiàn)在這樣，三十年來(lái)，沒(méi)有多少

變動(dòng)。這更使我驚奇，我用驚奇的太息的眼光注視著這蒼老的枝干在沉默著，又注視著接連著樹頂?shù)乃{(lán)藍(lán)

的長(zhǎng)天。

就這樣，我每天看書乏了，就總到這棵樹底下徘徊。在細(xì)弱的枝條上，蜘蛛結(jié)了網(wǎng)，間或有一片樹葉

兒或蒼蠅蚊子之流的尸體粘在上面。在有太陽(yáng)和燈火照上去的時(shí)候，這小小的網(wǎng)也會(huì)反射出細(xì)弱的清光來(lái)。

倘若再走近一點(diǎn)，你又可以看到有許多葉上都爬著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色的蟲子，在爬過(guò)的葉上留了半圓缺口。就在

這有著缺口的葉片上，你可以看到各樣的斑駁陸離的彩痕。②對(duì)著這彩痕，你可以隨便想到什么東西，想

到地圖，想到水彩畫，想到被雨水沖過(guò)的墻上的殘痕，再玄妙一點(diǎn)，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離

的夢(mèng)影。這許許多多的東西,都在這小的葉片上呈現(xiàn)給你。當(dāng)你想到地圖的時(shí)候，你可以任意指定一個(gè)小

的黑點(diǎn)，算作你的故鄉(xiāng)。再大一點(diǎn)的黑點(diǎn)，算作你曾游過(guò)的湖或山，你不是也可以在你心的深處浮起點(diǎn)溫

熱的感覺(jué)么？這蒼老的枸杞樹就是我的宇宙。不，這葉片就是我的全宇宙。我替它把長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色的蟲子拿

下來(lái)，摔在地上，對(duì)著它，我描畫給自己種種涂著彩色的幻想，我把我的童稚的幻想，拴在這蒼老的枝干

上。

在雨天，牛乳色的輕霧給每件東西涂上一層淡影。這蒼黑的枝干更顯得黑了。雨住了的時(shí)候，有一兩

個(gè)蝸牛在上面悠然地爬著，散步似的從容，蜘蛛網(wǎng)上殘留的雨滴，靜靜地發(fā)著光。一條虹從北屋的脊上伸

展出去，像拱橋不知伸到什么地方去了。這枸杞的頂尖就正頂著這橋的中心。③a逸叢絲求的陰影」

漸漸地爬過(guò)了西墻，墻隅的蜘蛛網(wǎng)，樹葉濃密的地方仿佛把這陰影捉住了一把似的，漸漸地黑起來(lái)。只剩

了夕陽(yáng)的余暉返照在這蒼老的枸杞樹的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發(fā)著金光。

在如火如荼的盛夏轉(zhuǎn)入初秋的澹遠(yuǎn)里去的時(shí)候，我這種詩(shī)意的又充滿了稚氣的生活，終于也不能繼續(xù)

下去。我離開這公寓，離開這蒼老的枸杞樹，移到清華園里來(lái)。到現(xiàn)在差不多四年了。這園子素來(lái)是以水

木著名的。春天里，滿園怒放著紅的花，遠(yuǎn)處看，紅紅的一片火焰。夏天里，垂柳拂著地，濃翠撲上人的

眉頭。紅霞般的爬山虎給冷清的深秋涂上一層凄艷的色彩。冬天里，白雪又把這園子安排成為一個(gè)銀的世

界。在這四季，又都有西山的一層輕渺的紫氣，給這園子添了不少的光輝。這一切顏色，紅的，翠的，白

的，紫的，混合地涂上了我的心，在我心里幻成一幅絢爛的彩畫。我做著紅色的，翠色的，白色的，紫色

的，各樣顏色的夢(mèng)。論理說(shuō)起來(lái)，我在西城公寓做的童話般的夢(mèng)，早該被擠到不知什么地方去了。但是，

我自己也不了解，在不經(jīng)意的時(shí)候，總有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過(guò)。④飄過(guò)了春天的火焰似的紅花；

飄過(guò)了夏天的垂柳的濃翠；飄過(guò)了紅霞似的爬山虎，一直到現(xiàn)在，是冬天，白雪正把這園子裝成銀的世界。

混合了氤氤的西山的紫氣，靜定在我的心頭。在一個(gè)浮動(dòng)的幻影里，我仿佛看到：有夕陽(yáng)的余暉返照在這

棵蒼老的枸杞樹的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發(fā)著金光。

1933年12月8日雪之下午

（有刪改）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“悠然爬著的蝸牛”“蜘蛛網(wǎng)上殘留的雨滴”等平凡細(xì)小的事物，給人從容閑淡之感，使讀者身臨其境。

B.作者將枸杞樹葉視為自己的“宇宙”，景物描寫與彩色的幻想交織，寫出了枸杞樹對(duì)于“我”的意義。

C.文章結(jié)尾的樹影照應(yīng)了開頭，使全文具有回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，強(qiáng)化了作者對(duì)枸杞樹念念不忘的情感。

D.作者在末段先濃墨重彩地描寫清華園四季草木，后提及西城公寓的“夢(mèng)”，意在反襯出過(guò)往生活的樸素。

2.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①用“秤錘”作喻，生動(dòng)地寫出了作者初到陌生城市求學(xué)時(shí)沉重壓抑的心理感受。

B.句子②是作者由葉子彩痕引發(fā)的豐富聯(lián)想，表現(xiàn)他在面對(duì)枸杞樹時(shí)放松與自由的狀態(tài)。

C.句子③“爬”和“捉”用詞傳神，化無(wú)形為有形，體現(xiàn)時(shí)間流逝和“我”的百無(wú)聊賴。

D.句子④以整句表現(xiàn)歲月變遷，以散句凸顯當(dāng)下情境，虛實(shí)關(guān)聯(lián)之間，充盈詩(shī)意的美感。

3.“枸杞樹”在作者的逐夢(mèng)之路上充當(dāng)了怎樣的角色？請(qǐng)簡(jiǎn)析。

4.回憶性散文中往往有兩個(gè)“我”，一個(gè)是寫作時(shí)的“我”，還有一個(gè)是回憶中的“我”。本文這兩個(gè)“我”

既存在變化又保持不變，請(qǐng)結(jié)合文本分析。

【詳解答案】

LD【解析】本題考查分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D項(xiàng)“意在反襯出過(guò)往生活的樸素”錯(cuò)誤。清

華園四季的美也無(wú)法沖淡作者對(duì)枸杞樹的回憶與懷念，是為了說(shuō)明枸杞樹對(duì)他的影響之大，影響之深。

2.C【解析】本題考查賞析重要句子表達(dá)效果的能力。C項(xiàng)"體現(xiàn)……‘我’的百無(wú)聊賴”錯(cuò)誤?！白健边\(yùn)

用了比擬的手法，把枸杞樹當(dāng)作有生命的東西來(lái)寫，“把這陰影捉住了一把”寫出了天變黑樹葉濃密的地

方已漸漸看不清楚，寫得生動(dòng)活潑有趣味，并沒(méi)有體現(xiàn)作者的百無(wú)聊賴。

3.①成長(zhǎng)的陪伴者：枸杞樹是作者情感的寄托，作者初到北平感到迷惘和慌張時(shí)，枸杞樹給予了他心靈的

慰藉，使他感到安定。②夢(mèng)想的啟發(fā)者：枸杞樹的蒼老和堅(jiān)韌象征著作者對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著和堅(jiān)守，即使生

活環(huán)境和時(shí)間發(fā)生變化，對(duì)夢(mèng)想的追求依然如初。③靈感的提供者：枸杞樹激發(fā)了作者的想象力和創(chuàng)造力，

他通過(guò)對(duì)枸杞樹的觀察和幻想，描畫出了各種彩色的幻想。④記憶的連接者：即使離開西城公寓，枸杞樹

的影子依然時(shí)常在作者心頭飄過(guò)，連接著他對(duì)過(guò)去生活的回憶和對(duì)未來(lái)的憧憬。

【解析】本題考查鑒賞作品藝術(shù)形象的能力。①剛到北平時(shí)，作者是“仍然非常迷惘而有點(diǎn)近于慌張”但

是看到“很難成為一棵樹，現(xiàn)在居然有這樣一棵虬干的老枸杞站在我面前”時(shí)，感慨“真像夢(mèng)”一樣，聯(lián)

想道自己此時(shí)求學(xué)時(shí)的“理想之夢(mèng)”，作者內(nèi)心受到震撼，“理想之夢(mèng)”雖如枸杞樹生長(zhǎng)緩慢，但只要堅(jiān)

持，終會(huì)長(zhǎng)大，枸杞樹給予了他心靈的慰藉，使他感到安定，是作者成長(zhǎng)的陪伴者。②作者看著“已經(jīng)長(zhǎng)

得高過(guò)了屋檐，枝干蒼老勾曲像千年的古松”，但“三十年來(lái)，沒(méi)有多少變動(dòng)”的默默成長(zhǎng)的枸杞樹，樹

上蒼老的枝干和樹堅(jiān)韌的生命力讓對(duì)前途迷茫的作者深受鼓舞，它鼓舞著作者對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著和堅(jiān)守，即

使生活環(huán)境和時(shí)間發(fā)生變化，對(duì)夢(mèng)想的追求依然如初，枸杞樹是作者夢(mèng)想的啟發(fā)者。③依據(jù)文中“對(duì)著它，

我描畫給自己種種涂著彩色的幻想，我把我的童稚的幻想，拴在這蒼老的枝干上〃可知，枸杞樹激發(fā)了作者

的想象力和創(chuàng)造力，他通過(guò)對(duì)枸杞樹的觀察和幻想，描畫出了各種彩色的幻想和夢(mèng)想，是作者夢(mèng)想的啟發(fā)

者。④“在不經(jīng)意的時(shí)候，總有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過(guò)”“我仿佛看到：有夕陽(yáng)的余暉返照在這棵

蒼老的枸杞樹的圓圓的頂上，淡紅的一片，熠耀著，散發(fā)著金光?！奔词棺髡咭呀?jīng)離開西城公寓，枸杞樹

的影子依然時(shí)常在作者心頭飄過(guò)，傳達(dá)出對(duì)往日歲月的銘記與懷念，連接著他對(duì)過(guò)去生活的回憶和對(duì)未來(lái)

的憧憬，是作者記憶的連接者。

4.①變化：時(shí)間境遇的變化和情感狀態(tài)的變化。寫作時(shí)的“我”已步入清華園四年，圓了求學(xué)夢(mèng)，開啟新

人生，多了一份沉淀和安定；回憶中的“我”是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)北平求學(xué)的學(xué)子，對(duì)未來(lái)有迷惘又有期待。

②不變：對(duì)西城公寓那株枸杞樹的懷想不變，對(duì)夢(mèng)想的追求不變。無(wú)論是現(xiàn)在的“我”還是回憶中的“我”，

心中都保留著“枸杞樹”的影子，枸杞樹見證作者對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，枸杞樹靜默生長(zhǎng)的風(fēng)格給作者以啟迪。

【解析】本題考查鑒賞作品人物形象的能力。①變化：由文中“我離開這公寓，離開這蒼老的枸杞樹，移

到清華園里來(lái)。到現(xiàn)在差不多四年了”可知，寫作時(shí)的“我”已步入清華園四年，圓了求學(xué)夢(mèng)，開啟新人

生，多了一份沉淀和安定；而回憶中“我記得初次到北平時(shí)”“仍然非常迷惘而有點(diǎn)近于慌張，眼前的一

切都仿佛給一層輕煙籠罩起來(lái)似的”，我是一個(gè)初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)北平求學(xué)的學(xué)子，對(duì)未來(lái)有迷惘又有期待。

②不變：以前“我每天看書乏了，就總到這棵樹底下徘徊”喜歡枸杞樹，它靜默地生長(zhǎng)讓我迷茫時(shí)備受鼓

舞，而現(xiàn)在“我在西城公寓做的童話般的夢(mèng)，早該被擠到不知什么地方去了。但是，我自己也不了解，在

不經(jīng)意的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼便會(huì)有一棵蒼老的枸杞樹的影子飄過(guò)”，雖然離開城西公寓多年，但是對(duì)西城公寓

那株枸杞樹的懷想和始終不變，對(duì)“童話般的夢(mèng)”的堅(jiān)守沒(méi)變，所以無(wú)論是現(xiàn)在的“我”還是回憶中的“我”，

心中都保留著“枸杞樹”的影子，而枸杞樹見證著作者對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，枸杞樹靜默生長(zhǎng)的風(fēng)格給作者以啟

迪，鼓舞著作者保持著對(duì)夢(mèng)想的追求始終不變。

【變式演練】

（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。

蘇堤聽雨

曹積三

雨，淅淅瀝瀝地飄灑著......

漫步蘇堤，身旁桃花默默地吐著紅暈，柳枝靜靜地垂著新綠。周遭的世界好似都在聆聽著雨聲，只

有湖中的畫船在慢慢地移動(dòng)著......

①雨聲很奇妙，朝遠(yuǎn)聽，讓人想起孵蛋時(shí)，大鳥在巢中翻動(dòng)草枝發(fā)出的"窸窸窣窣”的動(dòng)靜；聽近處,

傳來(lái)的是那蠶兒嚼食桑葉的“沙沙”響......

聽著，聽著，湖面漫起了乳白色的水汽，畫船的輪廓變得越來(lái)越模糊，漸漸地，隱沒(méi)在霧靄中了。

四合里，白茫茫一片。剎那間，仿佛紅塵不再，飄飄然進(jìn)入了幻境，一個(gè)嗓音壓過(guò)了雨聲：

水光激髓晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

是大詩(shī)人蘇東坡嗎，還是有誰(shuí)在吟唱？抑或我產(chǎn)生了幻覺(jué)？

這情境，就像那年在黃山佇立始信峰前聽雨一樣，聽著那響脆的雨滴落在千峰萬(wàn)仞的松枝上，發(fā)出“噗

噗”的回響，就在這當(dāng)兒，眼見著那滾滾的霧濤似奔騰的潮頭，從遠(yuǎn)處的山邊涌來(lái)，瞬息，便將自己吞沒(méi)其

中了。那一刻，覺(jué)得天地皆無(wú)，腦際淡定而潔靜，仿佛漂浮于物我兩忘的境界。兀地，傳來(lái)吟誦之聲：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

隨著那聲音，依稀看見一位仙風(fēng)道骨的老者，捋著一捧銀須飄然而至……

待霧氣慢慢散去，哪有什么老者，山、樹，依然；我，仍是我也。

②我一直以為，雨絲是連接上蒼與紅塵的精靈，而那雨中的霧幔，便是它精心設(shè)計(jì)的一個(gè)讓人奇遇

的幻境，是人與遐想對(duì)話的時(shí)空隧道。所以,我總愿聽雨，希冀邂逅奇跡。

母親百年誕辰的那天清晨，雨，星星點(diǎn)點(diǎn)地落著，我坐在哥倫比亞河畔公園的長(zhǎng)椅上聽著雨聲......

腳下，不過(guò)丈許，便是緩緩流淌的哥倫比亞河。我多么希望這雨能下得大些，再大些，令河面上騰

起濃濃的大霧，好讓我在霧中能與日夜思念的母親相見。我默默地祈禱著，等待著……

雨，終于大了起來(lái)，豆大的雨點(diǎn)兒砸在樹葉上，砸在河面上，發(fā)出"啪啪"的響聲。

聽這雨聲，陡然叫我想起童年的雨夜，每逢外面響起雨聲，家里便漏成一片。母親為了讓我能睡得

安生，把我送到鄰居家去寄宿。躺在祖大娘的炕上，我卻難以入睡，滿耳都是外面的雨聲，那雨滴，好似

支支箭矢扎在心頭。我擔(dān)心那大雨會(huì)把家里的房子漏塌，砸到母親。許多次，我被恐怖的電閃雷鳴驚醒，

趴在祖大娘家的窗上，哭喊著媽媽......

從那時(shí)起，我害怕雨聲，不愿聽到雨聲。

母親辛勞一生，兒是多么想能讓娘多過(guò)上幾天舒心的日子，可母親還是乘鶴而去了。我祈盼著哥倫

比亞河上漫起大霧，能讓我向母親傾訴一腔的思念和無(wú)盡的感激。然而，河上始終沒(méi)有起霧。雨點(diǎn)兒倒是

愈下愈大了，最后，變成了滂沱大雨。我坐在長(zhǎng)椅上，任雨澆淋著，心里念著母親的恩情，眼前是母親的

音容，雨水和淚水流在了一起......

因了雨聲牽系著對(duì)母親的綿綿思念，我漸漸地成為癡情的聽雨者。更不知從何時(shí)起，我突然覺(jué)得聽

雨是美妙的，雨聲充滿了詩(shī)意。

那一年，去長(zhǎng)江三峽體驗(yàn)生活，船過(guò)巫峽，淫雨霏霏，神女峰上薄霧繚繞。千年的神女獨(dú)守在這寂

寞的巫山之上，該有幾多的惆悵和哀怨？

我佇立在甲板上，靠著船舷，望著峰頭的神女，諦聽著雨聲。盡管浪滔聲喧，使雨聲變得有些孱弱，

但那雨滴，滴滴如淚；那雨聲，聲聲如泣，讓我依稀聽到了神女凄婉的傾訴......

傍晚，船泊中堡島，我宿住在江邊的竹樓上。那竹樓的二層竟別出心裁，從岸邊探到江中，滔滔的

江水就在它的下方奔流而去。我等于懸空躺在江面上，枕著滾滾的波濤，如何能入得了夢(mèng)鄉(xiāng)？

夜半時(shí)分，竹樓頂上突然傳來(lái)“嘩嘩”的響聲，我一驚，這是來(lái)了暴雨。連忙起身走到窗前。③外面沒(méi)

有一星亮光，峽江中的濤聲和雨聲，都被染成了漆漆的黑色。暴雨和江濤像是一對(duì)歌手,在聯(lián)袂為我演唱

著一首驚天地、泣鬼神的大江之歌。

在享受震撼的同時(shí)，我的腦際滄桑閃過(guò)，仿佛看到一隊(duì)隊(duì)赤身裸體的纖夫漢子，在江邊苦苦地拉著

纖繩，悲愴的川江號(hào)子伴隨著他們艱難前行的腳步......

雨，是有顏色的。

④你瞧，蘇堤上，當(dāng)霧幔隱退，滿目都是綠色，西湖的雨，綠得清秀，響得婉約且雋永，一似采蓮

撫琴的江南女兒家。

（有刪改）

1.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開篇寫雨聲和聽雨，既緊承標(biāo)題中的“聽雨"，又引出下文作者在不同場(chǎng)合的聽雨及由此帶來(lái)的

不同的感受。

B.作者漫步蘇堤，由傾聽雨聲進(jìn)入雨中西湖的奇異世界，并瞬間聯(lián)想到蘇軾和李白吟誦各自的詩(shī)篇，

過(guò)渡非常自然。

C.作者希望哥倫比亞河畔的大雨能帶來(lái)漫天大霧，好讓自己在霧中見到母親，向母親傾訴一腔的思念

和無(wú)盡的感激。

D.長(zhǎng)江三峽的船上，浪濤下的雨聲仿佛神女的凄婉傾訴；而夜宿竹樓，暴雨和江濤共鳴，好像纖夫伴

著號(hào)子艱難前行。

2.（變式題）對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第①句寫西湖的雨聲，運(yùn)用生活中常見的聲音來(lái)作比，配以擬聲詞，恰當(dāng)?shù)孛枘〕隽擞曷暯牶瓦h(yuǎn)

聽的微妙區(qū)別，突出了雨聲的奇妙。

B.第②句在文中起到承上啟下的作用，既上承作者于雨聲中聯(lián)想到的蘇軾和李白，又引出下文作者于

哥倫比亞河畔雨中向去世的母親傾訴衷腸。

C.第③句用“漆漆的黑色"寫雨聲和濤聲，既寫出了作者于漆黑的雨夜窗外所見，同時(shí)又寫出所聽到的

雨聲和濤聲之駭人。

D.第④句呼應(yīng)文章開篇，使作者天馬行空的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，"一似采蓮撫琴的江南女兒家”運(yùn)用擬

人的修辭手法贊美了西湖景色的美好。

3.文章的標(biāo)題和“聽雨”有關(guān)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析作者在不同人生階段對(duì)"聽雨”的感受。

4.（變式題）文章中現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

【答案】1.B2.D

3.①童年的時(shí)候，作者寄宿在鄰居家，擔(dān)心母親安危而害怕聽到雨聲。②在國(guó)外的時(shí)候，作者愿意聽雨，

希望在雨霧中有奇跡發(fā)生，能與逝去的母親相見。③在長(zhǎng)江三峽的船上，浪濤下的雨聲仿佛神女的凄婉傾

訴，作者感受到的是寂寞、惆悵和哀怨。④夜宿竹樓，暴雨和江濤共鳴，好像纖夫伴著號(hào)子前行，作者感

受到的是震撼與人世滄桑。

4.①既令文章"蘇堤聽雨"這一現(xiàn)實(shí)主線清晰，又穿插描寫了和聽雨相關(guān)的經(jīng)歷，使文章內(nèi)容更豐富。②

拉開時(shí)空距離，讓讀者更好地見證作者豐富的人生經(jīng)歷和理解其情感的變化，突出主題。③增強(qiáng)感染力和

可讀性。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與回憶的穿插，兩者相互烘托，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)的效果，更能吸引讀者。

【解析】

1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B."并瞬間聯(lián)想到蘇軾和李白吟誦各自的詩(shī)篇“錯(cuò)誤。作者由西湖雨聲聯(lián)想到蘇軾吟誦自己的詩(shī)作，而李白吟

誦自己的詩(shī)作的情景，是作者當(dāng)年于黃山聽到雨聲看到雨景而聯(lián)想到的。

故選Bo

2.本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。

D."，一似采蓮撫琴的江南女兒家，運(yùn)用擬人的修辭手法贊美了西湖景色的美好”錯(cuò)誤。這里應(yīng)是運(yùn)用比喻的修

辭手法，同時(shí)"一似采蓮撫琴的江南女兒家"的本體是"西湖的雨"，本句照應(yīng)文章開篇寫“蘇堤聽雨"寫出了雨

聲的奇妙，表達(dá)的是對(duì)雨聲的贊美。

故選De

3.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。

①童年時(shí)期：根據(jù)原文“每逢外面響起雨聲，家里便漏成一片。母親為了讓我能睡得安生，把我送到鄰居

家去寄宿?！覔?dān)心那大雨會(huì)把家里的房子漏塌，砸到母親。......從那時(shí)起，我害怕雨聲，不愿聽到雨聲”，

可知在童年時(shí)期，因?yàn)閾?dān)心母親在漏雨的家中會(huì)遭遇危險(xiǎn)，作者對(duì)雨聲充滿恐懼，這種恐懼源于對(duì)母親的

深深牽掛。

②在國(guó)外（哥倫比亞河畔）時(shí)期：根據(jù)原文"母親百年誕辰的那天清晨，雨，星星點(diǎn)點(diǎn)地落著......我多么希

望這雨能下得大些，再大些，令河面上騰起濃濃的大霧，好讓我在霧中能與日夜思念的母親相見"，可知此

時(shí)作者愿意聽雨，是因?yàn)橛昕赡軒?lái)大霧，讓作者有機(jī)會(huì)在霧中與母親相見，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切思

念以及對(duì)奇跡發(fā)生的渴望。

③長(zhǎng)江三峽船上時(shí)期：根據(jù)原文"我佇立在甲板上，靠著船舷，望著峰頭的神女，諦聽著雨聲。......那雨滴，

滴滴如淚；那雨聲，聲聲如泣，讓我依稀聽到了神女凄婉的傾訴......"可看出作者在長(zhǎng)江三峽的船上聽雨，

感受到的是寂寞、惆悵和哀怨。神女峰的傳說(shuō)以及淫雨霏霏的環(huán)境，讓作者仿佛聽到了神女的凄婉傾訴，

引發(fā)了內(nèi)心深處對(duì)孤獨(dú)和命運(yùn)的感慨。

④夜宿竹樓時(shí)期：根據(jù)原文"夜半時(shí)分，竹樓頂上突然傳來(lái)‘嘩嘩’的響聲，……暴雨和江濤像是一對(duì)歌手，

在聯(lián)袂為我演唱著一首驚天地、泣鬼神的大江之歌?！路鹂吹揭魂?duì)隊(duì)赤身裸體的纖夫漢子，在江邊苦苦

地拉著纖繩，悲愴的川江號(hào)子伴隨著他們艱難前行的腳步……"可看出夜宿竹樓時(shí)，暴雨和江濤的共鳴讓作

者感受到震撼與人世滄桑。作者的思緒被雨聲和江濤聲牽引，聯(lián)想到纖夫的艱難前行，深刻體會(huì)到了生活

的艱辛和歷史的厚重。

4.本題考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。

①文章以"蘇堤聽雨"這一現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為線索，在描述當(dāng)下聽雨感受的同時(shí)，穿插了作者童年在雨中的經(jīng)歷、

在哥倫比亞河畔思念母親以及在長(zhǎng)江三峽的聽雨感受等回憶內(nèi)容。例如，在蘇堤聽雨時(shí)，作者的思緒飄向

了黃山始信峰前聽雨的回憶，以及對(duì)蘇軾和李白詩(shī)句的聯(lián)想，豐富了文章的意境。在回憶童年雨夜時(shí)，詳

細(xì)描述了因擔(dān)心母親而害怕雨聲的情景，使文章內(nèi)容更加飽滿。

②通過(guò)現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，拉開了時(shí)空距離，讓讀者更好地見證作者豐富的人生經(jīng)歷和理解其情感的變化。

從童年對(duì)雨聲的害怕，到長(zhǎng)大后在不同地方聽雨的各種感受，如對(duì)母親的思念、對(duì)自然景觀的感悟、對(duì)歷

史的沉思等，展現(xiàn)了作者在不同人生階段對(duì)生活、對(duì)親情、對(duì)自然和歷史的理解和感悟。這種情感的變化

和豐富的人生體驗(yàn)，共同突出了文章的主題，即通過(guò)聽雨表達(dá)對(duì)生活、對(duì)親人、對(duì)自然和歷史的深刻感悟。

③現(xiàn)實(shí)與回憶的穿插，使文章在敘述上產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)的效果，增強(qiáng)了文章的感染力。不同場(chǎng)景的切換和對(duì)

比，讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生更多的聯(lián)想和情感共鳴。這種敘述方式更能吸引讀者的注意力，提高了文章

的可讀性。讀者仿佛跟隨作者一同穿越時(shí)空，體驗(yàn)不同的人生階段和情感世界，增加了閱讀的趣味性和吸

引力。

（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。

通往一家人去的路

李娟

有時(shí)候我會(huì)扔下雜貨店跑出去滿山遍野地玩，來(lái)店里買東西的人就只好坐在我家?guī)づ窭锬托牡却?/p>

順便替我守著店，有人來(lái)買東西的話，他就告訴對(duì)方：“人不在。”有時(shí)候他實(shí)在等急了，就出去滿山遍野

地找我。

而有的時(shí)候呢，我在帳篷里耗一整天，也沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買東西，連把頭伸進(jìn)帳篷看一眼的人也沒(méi)有。

害我白白浪費(fèi)了本該出去玩的大好時(shí)光。

天天守在帳篷里，坐在柜臺(tái)后的一堆商品中間。世界就在這堆商品對(duì)面，滿目的蔥蘢鮮艷，那么真

實(shí)……而我心中種種想法明明滅滅、恍惚閃爍著，使得我渾身都虛淡了、稀薄了似的，飄搖不止。而世界

那么真實(shí)……世界真實(shí)地、居高臨下地逼壓過(guò)來(lái)，觸著我時(shí)，又像什么也不曾觸著。

天天出去玩，奔跑一陣，停下來(lái)回頭張望一陣。世界為什么這么大？站在山頂上往下看，整條河谷

開闊通達(dá)，河流一束一束地閃著光，在河谷最深處密集地流淌。草原是綠的，沼澤是更綠一些的綠，高處

的森林則是藍(lán)一樣的綠。我愛綠色。為什么我就不能是綠色的呢？我有淺色的皮膚和黑色的頭發(fā)，我穿著

鮮艷的衣服。當(dāng)我呈現(xiàn)在世界上時(shí)，為什么卻不能像綠那樣……不能像綠那樣綠呢？我會(huì)跑，會(huì)跳，會(huì)唱

出歌來(lái)，會(huì)流出眼淚，可我就是不能比綠更自由一些，不能去向比綠所能去向的更遠(yuǎn)的地方。又抬頭看天

空，世界為什么這么大！我在這個(gè)世界上，明明是踩在大地上的，卻又像是雙腳離地，懸浮在這世界的正

中。

我在山頂上慢慢地走，高處總是風(fēng)很大，吹得渾身空空蕩蕩。①世界這么大……但有時(shí)又會(huì)想到一

些大于世界的事情，便忍不住落淚。

羊群早已經(jīng)過(guò)沙依橫布拉克，去向后山邊境一帶了。只有很少的氈房子留了下來(lái)，深藏在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

的河谷里，一個(gè)比一個(gè)孤獨(dú)。氈房里面更為孤獨(dú)寧?kù)o地生活著老人、婦女和孩子。我們店里的生意也一天

淡似一天，只等著九月初迎接羊群和牧人們從后山返回。

牧草漸漸挑出了青紫的顏色，那是草穗在漸漸地成熟。②一天沉似一天的草原，孕育著無(wú)窮無(wú)盡的

種子，開始啟程去向第二年。我們也即將啟程離開這里。我站在高高的山頂上，迫近一朵白云，對(duì)更遠(yuǎn)的

地方望了又望。回過(guò)頭來(lái)看到我們即將沿之離去的道路陷落在草野之中，空空蕩蕩，像干涸的河床一樣饑

渴。越過(guò)這條路看向更遠(yuǎn)些的地方，是另一條更為孤獨(dú)的路，痕跡淺淡，時(shí)而通暢，時(shí)而消失，蜿蜒著通

向一個(gè)只有一家人住著的地方。那一家人的氈房和四周的欄桿像是下一分鐘就會(huì)消失似的靜止在路的盡頭。

我曾去向那里。那路上的泥土中只印著一串馬蹄印。那么我是僅次于時(shí)間和那匹馬而踏上那條路的

人。走在路上的每一分鐘，都想停下腳步，去往路邊茂密的草叢中，深深躺倒、睡去。這樣的季節(jié)總是那

么安靜，風(fēng)聲只在高處，風(fēng)的猛烈也只在高處。而近處的事物總是傾向于風(fēng)的反方向的一些感覺(jué)。但是陽(yáng)

光無(wú)處不在。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)風(fēng)時(shí)帶來(lái)了風(fēng)——它像經(jīng)過(guò)迷宮一般經(jīng)過(guò)風(fēng)，經(jīng)過(guò)那些在上空狂亂地呼嘯著的風(fēng)。

等陽(yáng)光完全通過(guò)了風(fēng)，艱難地抵達(dá)我時(shí)，已失去了平靜。它眩暈地，猶帶激情一般熠熠閃耀，在空氣中顫

動(dòng)。站在這樣的陽(yáng)光里，手指給照耀得閃閃發(fā)光，裙子下裸露的雙腿也閃閃發(fā)光。但是四周一片沉靜。仰

著臉往上看，眼角余光剛剛掠過(guò)斑斕大地，視覺(jué)隨之被猛地震動(dòng)——在視野正前方的天空，整齊而浩瀚地

分布著細(xì)碎尖銳的、正在被反復(fù)撕扯著的云。

③路在河邊，反復(fù)地引我走向河，又反復(fù)地引我離開河。引我走過(guò)一個(gè)青翠的山坡，再走過(guò)一個(gè)相

同的青翠山坡。有時(shí)候卻只是引我走向孤獨(dú)的一株草，它生長(zhǎng)在河邊空曠而潔白的沙灘上。但是我還沒(méi)有

來(lái)得及仔細(xì)地打量那株草，路又立刻把我?guī)蛏帧Ｎ易咴谏掷?，左邊開著白色的花，右邊隱秘地流著

山溪。突然有鳥從旁邊竄起，翅膀掠過(guò)臉龐。

沿這路走在世界正中央。青草圍簇四周，像燃燒一般地持續(xù)生長(zhǎng)著。河在不遠(yuǎn)處像燃燒一般奔流。

上方的天空像燃燒一般藍(lán)啊，藍(lán)啊。但我肉身平靜。身不由己地走著……走過(guò)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，任這一路的情景

在視野里重重堵塞。這是一條行進(jìn)堵塞的路，是一條把人引向遠(yuǎn)離一切之處的路……我不停地走，好幾次

都以為自己已經(jīng)走過(guò)頭了，早已把那一家人拋棄在后面了不停地走，卻每一分鐘都想在路邊茂密的草

叢中深深躺倒，深深睡去。

走著走著就突然得知：盡頭那一家人，住著已經(jīng)無(wú)法離開的一個(gè)人，終生都在等待著的人。

有人卻在我家?guī)づ窭锏任?。在等我的漫長(zhǎng)時(shí)間里，他獨(dú)自面對(duì)琳瑯滿目的寂寞商品，想著自己的心

事。后來(lái)當(dāng)我終于回家，當(dāng)我掀開帳篷門簾時(shí)，看到店里依舊空空蕩蕩，一個(gè)人也沒(méi)有。滿架的商品如此

寂寞。

當(dāng)我已經(jīng)回到家了，那人還在滿山遍野地找我。他耽擱在一條路上，不停地走啊走啊，被那路引得

再也回不來(lái)了?；蛘咚崎_路盡頭那家人的氈房木門，大聲問(wèn)著：“有沒(méi)有人？”……

有一天，媽媽也獨(dú)自一人走上那條路。她拎著小桶，很久以后消失在路的拐彎處。④等她再回來(lái)時(shí)，

桶里滿悠悠地盛著潔白細(xì)膩的酸奶。我嘴里喝著酸奶,心里因?yàn)椴荒苊靼着c這酸奶有關(guān)的太多事情，而更

清晰地感覺(jué)到了深刻的美味。

（選自李娟《我的阿勒泰》，有刪改）

5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A.來(lái)店里買東西的人在"我"離開帳篷四處玩耍時(shí)熱心替"我"守店，體現(xiàn)其善良互助、勤勞質(zhì)樸的品質(zhì)。

B.世界真實(shí)地存在于商品的對(duì)面，可"我"守在帳篷里無(wú)法接觸，給"我"近在眼前卻遠(yuǎn)在天邊的恍惚感。

C.作者實(shí)寫在"我"家?guī)づ窭锏?我”的那人推開路盡頭的氈房木門找"我"，突出那人焦急迫切的內(nèi)心。

D.開闊的河谷、高處的森林、后山的羊群、隱藏的氈房等，作者以華麗的文字展現(xiàn)了游牧民族的生存

景觀。

6.下列對(duì)文中畫橫線的句子分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.句子①，"我"感嘆世界之大，又因一些大于世界的事情而落淚，抒發(fā)了對(duì)世界廣闊和人類渺小的感

嘆。

B.句子②，作者運(yùn)用比喻、擬人的手法，展現(xiàn)了沉靜的草原邁向第二年的情景，蘊(yùn)藏著生命的蓬勃希

望。

C.句子③，寫河邊的路引"我”走向河又引"我"離開河，"走向"與"離開"既矛盾又充滿語(yǔ)言的張力。

D.句子④，作者并未詳細(xì)介紹媽媽帶回酸奶的具體過(guò)程，給讀者留下無(wú)限的想象空間，使表述別有韻

致。

7.請(qǐng)結(jié)合文本，分析標(biāo)題《通往一家人去的路》的作用。

8.（變式題）劉志榮曾評(píng)價(jià)李娟的散文："她的文章真正吸引人之處，卻不僅僅在于題材的力量?！闭?qǐng)結(jié)合

本文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】5.B6.B

7.①結(jié)構(gòu)上，作為本文的重要意象，通往一家人去的路關(guān)聯(lián)了"我"在沿途的所見所感，使行文更加自然

流暢。②表達(dá)效果上，新穎獨(dú)特，吸引閱讀興趣。這條通向一家人住處的道路究竟有什么特征，在這條

路上主人公會(huì)有怎樣的經(jīng)歷等，能激發(fā)讀者進(jìn)一步探究的興趣。③內(nèi)容上，象征著孤獨(dú)、溫情的未知世

界，寓意深刻。路的盡頭只有一