6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《騎鵝旅行記》（節(jié)選）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的理解能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞素養(yǎng)；通過角色扮演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與溝通能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的道德觀念，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和文化認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)相關(guān)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對(duì)童話故事有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別故事中的角色、情節(jié)和主題。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)，能夠識(shí)別不同的文學(xué)體裁。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解不同的文化背景和道德觀念。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)，樂于參與課堂討論。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生閱讀速度較快，能夠抓住故事主線，而部分學(xué)生則需要在教師的引導(dǎo)下逐步提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻輔助理解；也有學(xué)生更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過教師的講解和朗讀來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解童話故事中的深層含義時(shí)可能會(huì)感到困難，需要教師通過提問和討論來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)遇到表達(dá)不夠流暢、缺乏自信心等問題。教師需關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生克服困難，提升他們的語言表達(dá)能力和自信心。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景和人物性格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事人物，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體課件展示故事插圖，輔助學(xué)生視覺理解。

4.結(jié)合游戲環(huán)節(jié)，如“詞語接龍”或“猜猜看”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《騎鵝旅行記》節(jié)選的閱讀材料，要求學(xué)生了解故事背景和主要人物。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞故事的主題和人物性格，設(shè)計(jì)問題如“故事中的主人公有哪些特點(diǎn)？”“你如何看待故事中的道德觀念？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的閱讀進(jìn)度和預(yù)習(xí)問題的回答，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀故事節(jié)選，了解故事內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題列表提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀理解能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過簡(jiǎn)要介紹安徒生和童話文學(xué)，引入《騎鵝旅行記》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色情感。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事中的道德教育和生活哲理。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)故事人物的情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事中的知識(shí)點(diǎn)。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)故事。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，掌握故事中的道德教育。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和情感體驗(yàn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于故事主題的短文，表達(dá)自己的看法。

-提供拓展資源：推薦與安徒生童話相關(guān)的書籍或視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過寫作和反思，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《騎鵝旅行記》是瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的一部童話作品，它以其獨(dú)特的想象力和深刻的寓意深受讀者喜愛。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）安徒生童話全集：通過閱讀安徒生的其他童話，學(xué)生可以了解更多的童話故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，這些故事同樣蘊(yùn)含著豐富的道德教育和人生哲理。

（2）瑞典文化背景資料：了解瑞典的歷史、文化、風(fēng)俗等，有助于學(xué)生更好地理解《騎鵝旅行記》的背景和故事中的文化元素。

（3）世界童話文學(xué)史：通過學(xué)習(xí)世界童話文學(xué)史，學(xué)生可以了解童話文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，以及不同文化背景下童話的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

（1）閱讀安徒生童話全集：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀安徒生的其他童話，通過對(duì)比閱讀，深入理解童話的寫作手法和主題。

（2）觀看瑞典電影或紀(jì)錄片：通過觀看瑞典電影或紀(jì)錄片，了解瑞典的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情，以及瑞典人的生活方式。

（3）開展童話創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生以《騎鵝旅行記》或其他童話為靈感，創(chuàng)作自己的童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（4）舉辦童話知識(shí)競(jìng)賽：組織班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)的童話知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（5）開展角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行《騎鵝旅行記》的角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事人物的情感，加深對(duì)故事的理解。

（6）制作童話故事海報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位，制作《騎鵝旅行記》或其他童話故事的海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

（7）撰寫童話故事讀后感：要求學(xué)生撰寫《騎鵝旅行記》或其他童話故事的讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高學(xué)生的寫作能力。

（8）舉辦童話主題演講比賽：組織學(xué)生進(jìn)行童話主題演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《騎鵝旅行記》作者：塞爾瑪·拉格洛夫

-故事背景：瑞典南部一個(gè)小村莊

-主要人物：尼爾斯、馬丁、斯密爾、阿卡等

-故事情節(jié)：尼爾斯與鵝的旅行

②重點(diǎn)詞：

-騎鵝：特指尼爾斯與鵝的旅行方式

-旅行記：記錄尼爾斯旅行的經(jīng)歷

-意外：指尼爾斯在旅行中遇到的意想不到的事情

③重點(diǎn)句：

-“尼爾斯在旅行中，經(jīng)歷了許多意想不到的事情?！?/p>

-“斯密爾教會(huì)了尼爾斯許多關(guān)于大自然的知識(shí)?！?/p>

-“阿卡帶領(lǐng)尼爾斯和其他動(dòng)物們，探索了世界的奧秘?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談?wù)勎以诮虒W(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了故事和案例，發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺吸引學(xué)生的注意力的。特別是那些平時(shí)不太愛發(fā)言的同學(xué)，今天也能看到他們積極參與討論。這說明，我們的教學(xué)方法要多樣化，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我盡量結(jié)合實(shí)際，用一些生活中的例子來解釋，這樣學(xué)生聽起來更直觀，更容易理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是不太能跟上我的思路，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。所以，我覺得以后在教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。

課堂活動(dòng)方面，我設(shè)計(jì)了角色扮演，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)故事人物，這個(gè)環(huán)節(jié)效果還不錯(cuò)。但是，我也注意到，有些學(xué)生雖然參與了活動(dòng)，但他們的表現(xiàn)并不太積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)角色的理解不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去理解角色，讓他們?cè)诨顒?dòng)中更好地投入。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體還可以，但還是有少數(shù)學(xué)生不太遵守紀(jì)律，比如在課堂上隨意走動(dòng)、交頭接耳。這個(gè)問題需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注，比如通過設(shè)置一些小規(guī)則，或者增加一些課堂互動(dòng)，來提高學(xué)生的自律意識(shí)。

今天的課，我覺得學(xué)生在知識(shí)方面有了很大的收獲。他們對(duì)《騎鵝旅行記》的故事背景、人物性格、情節(jié)發(fā)展都有了更深入的理解。在技能方面，通過角色扮演等活動(dòng)，他們的表達(dá)能力和溝通能力也得到了提升。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)童話文學(xué)的興趣更加濃厚，對(duì)生活中的道德觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解一些復(fù)雜的概念時(shí)，可能沒有做到讓學(xué)生完全理解。此外，課堂紀(jì)律管理方面，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我要更加注