19剃頭大師 說課稿-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

19剃頭大師說課稿-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《剃頭大師》為載體，旨在通過閱讀理解、寫作表達和口語交際等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的魅力，體會作者對童年生活的回憶與情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，提高閱讀興趣，為今后閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品情感態(tài)度的感知與理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提高書面表達和口頭表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往與追求。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高在小組學(xué)習(xí)中的參與度和合作效率。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，能夠進行簡單的閱讀和表達。他們可能已經(jīng)接觸過一些寓言故事、童話等文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)欣賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對文學(xué)作品有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和想象力。部分學(xué)生可能更擅長通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，可能難以理解作者的情感和寓意，導(dǎo)致對作品的整體把握不夠準確。此外，學(xué)生在寫作表達時，可能遇到語言組織、表達方式等方面的問題。針對這些困難，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)生的語言表達能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和情感。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗人物情感，提高對文本的感悟。

3.利用多媒體展示剃頭場景，幫助學(xué)生直觀感受故事背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同探討作品主題和人物形象，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示剃頭工具，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它在生活中有什么作用？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這就是剃頭用的工具，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于剃頭的有趣故事——《剃頭大師》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤。

3.學(xué)生再次朗讀課文，注意理解課文內(nèi)容，思考故事的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入理解

1.教師提問：“故事的主人公是誰？他為什么要找剃頭大師？”

2.學(xué)生回答后，教師講解故事背景，引導(dǎo)學(xué)生理解主人公的內(nèi)心世界。

3.教師提問：“剃頭大師給主人公剃頭的過程中，發(fā)生了哪些有趣的事情？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“剃頭大師在剃頭過程中，不僅給主人公剃頭，還給他講故事，讓主人公感受到了快樂?！?/p>

四、分析人物形象，體會情感

1.教師提問：“從故事中，你看到了一個怎樣的剃頭大師？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“剃頭大師是一個技藝高超、富有愛心的人，他關(guān)心他人，樂于助人?！?/p>

3.教師提問：“主人公在剃頭過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“主人公一開始很緊張，但在剃頭大師的關(guān)心和陪伴下，他逐漸放松下來，感受到了快樂。”

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.教師提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們要學(xué)會關(guān)心他人，樂于助人，做一個有愛心的人?！?/p>

3.教師拓展延伸：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過需要幫助的人？你們又是如何去幫助他們呢？”

六、作業(yè)布置

1.請學(xué)生寫一篇關(guān)于“關(guān)愛他人”的作文，分享自己的感受和經(jīng)歷。

2.鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注他人，學(xué)會關(guān)愛他人。

七、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)關(guān)愛他人的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，表達對剃頭大師的敬佩之情。

八、板書設(shè)計

1.課文標題：《剃頭大師》

2.人物形象：剃頭大師、主人公

3.故事情節(jié)：剃頭、講故事、關(guān)心他人

4.教學(xué)目標：學(xué)會關(guān)愛他人，提高文學(xué)素養(yǎng)六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《剃頭匠的故事》：選擇一本關(guān)于剃頭匠的傳記或故事集，讓學(xué)生了解不同文化背景下的剃頭匠職業(yè)，以及他們的生活和工作狀態(tài)。

-《童年趣事》：推薦學(xué)生閱讀一些描寫童年生活的散文或小說，通過對比，讓學(xué)生體會不同時代、不同環(huán)境下的童年生活。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生收集有關(guān)剃頭技藝的歷史資料，了解剃頭工具的演變過程，以及剃頭在傳統(tǒng)社會中的文化意義。

-組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演剃頭匠和顧客，通過模擬剃頭過程，體會人物之間的互動和情感交流。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會中，隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)手藝是否會被機器取代？為什么有的手藝即使在現(xiàn)代社會依然受到人們的喜愛？

-布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“傳統(tǒng)手藝的傳承”的短文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，探討如何讓傳統(tǒng)手藝在現(xiàn)代社會得到傳承和發(fā)展。

3.知識點拓展：

-傳統(tǒng)手藝的歷史背景和文化內(nèi)涵：通過閱讀相關(guān)書籍和資料，讓學(xué)生了解剃頭技藝的歷史淵源，以及它在不同歷史時期的文化地位。

-剃頭技藝的技巧和工具：介紹剃頭工具的種類、使用方法以及剃頭過程中的注意事項，讓學(xué)生對這一傳統(tǒng)手藝有更深入的了解。

-傳統(tǒng)手藝在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)狀：探討剃頭技藝在現(xiàn)代社會中的生存狀況，分析其面臨的挑戰(zhàn)和機遇，以及可能的發(fā)展方向。

-傳統(tǒng)手藝與個人成長：引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手藝對個人成長的意義，以及如何將傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

4.實用性活動設(shè)計：

-組織學(xué)生參觀當?shù)氐睦戆l(fā)店或剃頭店，讓學(xué)生實地觀察剃頭匠的工作狀態(tài)，并與剃頭匠進行交流，了解他們的生活和工作。

-邀請?zhí)觐^匠到學(xué)校進行講座，分享他們的經(jīng)驗和故事，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手藝的興趣。

-學(xué)生分組合作，設(shè)計一款具有傳統(tǒng)文化特色的剃頭工具，并進行展示和講解，以此增強對傳統(tǒng)手藝的認同感和自豪感。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

2.跨學(xué)科融合：我計劃將語文教學(xué)與美術(shù)、音樂等其他學(xué)科相結(jié)合，比如讓學(xué)生通過繪畫或音樂來表現(xiàn)故事中的場景或情感，增強學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀理解上存在困難，對于文本的深層含義把握不夠。

2.課堂氛圍營造不夠：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但感覺課堂氛圍還是不夠活躍，學(xué)生的參與度有待提高。

3.評價方式單一：目前主要依賴傳統(tǒng)的書面測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多樣化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將增加閱讀指導(dǎo)的時間，教授學(xué)生閱讀技巧，如如何分析人物、情節(jié)和主題等。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：為了營造更活躍的課堂氛圍，我會設(shè)計更多貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，比如組織學(xué)生進行故事續(xù)寫、情景劇表演等，以提高學(xué)生的參與度。

3.多元化評價方式：