8賣火柴的小女孩 第二課時 說課稿 -2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩第二課時說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以《賣火柴的小女孩》為載體，旨在引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受童話的魅力。通過分析小女孩的悲慘命運，培養(yǎng)學生的同情心，同時引導學生關(guān)注生活中的弱勢群體，樹立關(guān)愛他人的意識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和道德情操。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學生能夠提升對文學作品的理解能力，增強對美的感知和鑒賞能力。同時，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)同情心和社會責任感，促進其形成正確的價值觀和人生觀。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

（1）理解課文內(nèi)容：引導學生通過閱讀課文，理解小女孩的遭遇和她所點燃的火柴帶來的幻覺，體會童話故事中蘊含的現(xiàn)實意義。

（2）感受人物情感：幫助學生感受小女孩在寒冷中渴望溫暖、渴望愛的情感，以及她在最后時刻的善良和對美好生活的向往。

（3）學習寫作手法：引導學生分析《賣火柴的小女孩》的寫作手法，如對比、象征等，理解其在表達主題和情感方面的作用。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

（1）深入理解象征意義：學生需要理解火柴代表的象征意義，以及它如何體現(xiàn)小女孩內(nèi)心的渴望和對美好生活的追求。

（2）情感體驗的共鳴：引導學生將小女孩的遭遇與自己的生活實際相聯(lián)系，產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)同情心。

（3）文學作品的審美鑒賞：幫助學生理解文學作品中的審美特征，提高其對美的感知和鑒賞能力。四、教學方法與策略

1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)小女孩生活的情境，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的情感共鳴。

2.運用討論法，引導學生圍繞課文內(nèi)容進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.結(jié)合多媒體教學，展示課文中的插圖和相關(guān)的圖片資料，幫助學生直觀理解課文內(nèi)容。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，深入體驗人物心理，提高學生的文學素養(yǎng)。五、教學過程設(shè)計

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于冬天的視頻，引導學生觀察畫面中的寒冷場景。

2.提問：同學們，你們覺得冬天的天氣怎么樣？有沒有誰經(jīng)歷過寒冷的冬天？

3.學生回答后，教師引出課題：《賣火柴的小女孩》。

講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文，讓學生初步了解故事內(nèi)容。

2.提問：故事中的小女孩為什么要點燃火柴？她看到了什么？

3.學生回答后，教師講解課文中的象征意義，如火柴代表小女孩的渴望和希望。

4.分析小女孩的心理變化，引導學生體會她的孤獨、恐懼和渴望。

5.講解童話故事中的寫作手法，如對比、象征等，幫助學生理解課文的藝術(shù)魅力。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分小組討論：小女孩在故事中經(jīng)歷了哪些困難？她是如何克服的？

2.小組代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

3.實踐活動：讓學生以小組為單位，用畫筆描繪出自己心中的“溫暖場景”，表達對美好生活的向往。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：你們認為小女孩的故事告訴我們什么？

2.學生回答后，教師引導學生思考：我們?nèi)绾侮P(guān)愛身邊的人，傳遞溫暖？

3.教師總結(jié)：關(guān)愛他人，傳遞溫暖是我們每個人的責任。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺扮演課文中的角色，其他學生觀察并評價。

2.教師提問：你們覺得小女孩在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

3.學生回答后，教師點評并總結(jié)：勇敢、善良、渴望關(guān)愛是小女孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學創(chuàng)新：

1.利用多媒體技術(shù)，展示課文中的插圖和相關(guān)的圖片資料，提高學生的視覺體驗。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生身臨其境，感受小女孩的心理變化。

3.引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的社會責任感。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課：幫助學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過練習和討論鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：引導學生思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

5.師生互動環(huán)節(jié)：提高學生的參與度和表達能力。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、講解等方式引導學生學習，學生通過回答、討論等方式參與學習。

2.教師關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過學習《賣火柴的小女孩》，學生能夠理解童話故事中的象征意義，提高文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的同情心和社會責任感，引導學生關(guān)愛他人，傳遞溫暖。

3.增強學生的審美鑒賞能力，提高對美的感知和鑒賞水平。

（用時：45分鐘）六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠熟練朗讀并背誦《賣火柴的小女孩》這篇課文，增強了對文學作品的理解能力。

-學生掌握了童話故事中常見的象征手法，如火柴代表的渴望和希望，能夠運用這些手法分析其他文學作品。

-學生學會了通過角色扮演來體驗人物情感，提高了對人物心理活動的感知能力。

2.過程與方法：

-學生在小組討論中積極參與，學會了與他人合作，提升了溝通和協(xié)作能力。

-通過實踐活動，學生學會了如何將文學作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)作，提高了審美和創(chuàng)造力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對《賣火柴的小女孩》中的小女孩產(chǎn)生了深刻的同情，增強了關(guān)愛他人的意識。

-學生認識到社會中的弱勢群體，樹立了社會責任感，愿意為改善社會環(huán)境貢獻自己的力量。

-學生通過學習，對美好生活有了更深的理解，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。

4.綜合運用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活中，如在家庭或?qū)W校中關(guān)心他人，幫助需要幫助的人。

-學生在日常生活中更加關(guān)注文學作品的閱讀，提高了對文學作品的鑒賞能力。

-學生在寫作中嘗試運用象征手法，使自己的作品更具藝術(shù)性和感染力。

5.學習習慣與態(tài)度：

-學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，能夠主動閱讀文學作品，拓寬知識面。

-學生在面對學習困難時，能夠積極尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。

-學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意在課外閱讀更多文學作品。七、教學反思與總結(jié)

這節(jié)課下來，我覺得整體效果還是不錯的，但也有一些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放冬天視頻的方式，成功激發(fā)了學生的興趣，讓他們很快進入了學習狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的細節(jié)并沒有注意到，所以在提問的時候，他們的回答并不全面。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生觀察細節(jié)，提高他們的觀察能力。

在講授新課的過程中，我盡量結(jié)合學生的實際生活，用淺顯易懂的語言講解課文內(nèi)容，讓他們更容易理解。比如，在講解小女孩的心理變化時，我舉例說明了生活中類似的情況，幫助他們更好地理解小女孩的心情。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于象征手法的理解還不夠深入，這是我在今后的教學中需要加強的地方。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和實踐活動，讓學生在互動中鞏固所學知識。這種教學方法收到了很好的效果，學生們在討論中互相啟發(fā)，實踐活動中也表現(xiàn)出很高的積極性。但是，我也注意到，有些學生在小組討論中表現(xiàn)較為被動，可能是因為他們不太善于表達自己的觀點。因此，我需要思考如何更好地調(diào)動每個學生的積極性，讓他們都能參與到討論中來。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計一些開放性的問題，引導學生思考。學生們在回答問題時，有的能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的則能夠從文學的角度進行分析。這讓我很高興，說明他們對課文內(nèi)容有了自己的理解和感悟。但是，也有部分學生對于一些問題的回答不夠深入，這說明我在今后的教學中需要更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于課文中的象征手法理解不夠，這可能是因為他們對文學知識掌握不足。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些文學知識