25王戎不取道旁李 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）25王戎不取道旁李說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材分析本課選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，課文講述了王戎不取道旁李的故事，旨在讓學(xué)生體會(huì)文言文的魅力，學(xué)習(xí)古代兒童的聰慧。本節(jié)課通過(guò)解讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、背誦等方式，感受文言文的韻味。

2.培養(yǎng)文化自信，了解古代兒童智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析故事情節(jié)，鍛煉邏輯思維和推理能力。

4.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受文言文的簡(jiǎn)潔美，提升審美情趣。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)尚處于初級(jí)階段，他們對(duì)古代文化有一定的好奇心，但缺乏系統(tǒng)性的了解。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力有所提高，但文言文的字詞意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生可能存在理解上的困難。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有待加強(qiáng)，對(duì)于文言文中隱含的深層含義和情感表達(dá)難以把握。此外，學(xué)生的記憶能力相對(duì)較好，但缺乏有效的記憶策略。

從素質(zhì)方面來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，課堂參與度參差不齊。部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)文言文的不理解而感到學(xué)習(xí)興趣不高，行為習(xí)慣上可能表現(xiàn)為注意力不集中，對(duì)課堂活動(dòng)的參與積極性不高。這些因素都會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)多種教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)古代生活的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解文言文背景。

-運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生分組討論，共同解讀文言文中的難點(diǎn)。

-實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文言文中的文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體展示文言文圖片和動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

-運(yùn)用交互式電子白板，實(shí)時(shí)展示教學(xué)步驟和重點(diǎn)內(nèi)容，提高互動(dòng)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪古代街市的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？這里的人們?cè)谧鍪裁?？?/p>

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這個(gè)熱鬧的街市上，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的故事吧?！?/p>

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，感受文言文的韻律美。

2.教師逐句講解課文，解釋生字詞，如“戎”、“李”等，幫助學(xué)生理解文意。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，探討王戎不取道旁李的原因，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4.教師提問(wèn)：“王戎為什么不去摘李子？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“王戎善于觀察，善于思考，他通過(guò)觀察李子樹(shù)的情況，推斷出李子是苦的，所以沒(méi)有去摘。”

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師出示填空題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)缺失的詞語(yǔ)，如“王戎見(jiàn)道旁有李樹(shù)，_______而往?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教師出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的人？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“王戎是個(gè)聰明、善于觀察的人，他的行為值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們遇到類(lèi)似的情況，你們會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的觀察力和思考能力？”

3.教師總結(jié)：“我們要像王戎一樣，善于觀察，善于思考，這樣才能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美好?！?/p>

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎的聰明才智和觀察力的重要性。

2.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)分享今天學(xué)到的故事，并嘗試在生活中運(yùn)用所學(xué)到的觀察力和思考能力。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升：

-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)文言文中的生字詞，如“戎”、“李”、“苦”等。

-學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和背誦，感受文言文的韻律美，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文創(chuàng)作，如續(xù)編故事等。

2.文化自信與文化理解能力增強(qiáng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)王戎不取道旁李的故事，了解古代兒童智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到古代文化中的智慧和價(jià)值觀，提升文化自信。

-學(xué)生能夠從故事中提煉出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，如善于觀察、勤于思考等。

3.閱讀理解能力提高：

-學(xué)生能夠通過(guò)分析故事情節(jié)，理解文言文中的深層含義和情感表達(dá)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用推理和判斷，解決文言文中的問(wèn)題，如推斷李子是苦的。

-學(xué)生能夠從故事中提煉出中心思想，提高閱讀理解能力。

4.思維發(fā)展與提升：

-學(xué)生在分析故事情節(jié)時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維，鍛煉推理和判斷能力。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

-學(xué)生能夠從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5.審美鑒賞能力培養(yǎng)：

-學(xué)生能夠欣賞文言文的簡(jiǎn)潔美，提高審美情趣。

-學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高審美能力。

-學(xué)生能夠從故事中感受到美好的情感，提升情感體驗(yàn)。

6.行為習(xí)慣養(yǎng)成：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的故事，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的智慧運(yùn)用到生活中，如遇到問(wèn)題主動(dòng)思考解決方案。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王戎不取道旁李的故事背景

-王戎的觀察力和思考能力

-故事中的道理和啟示

②重點(diǎn)詞：

-戎：王戎，人名

-李：李子，一種水果

-苦：味道苦澀

-觀察力：觀察事物的能力

-思考力：思考問(wèn)題的能力

③重點(diǎn)句：

-王戎見(jiàn)道旁有李樹(shù)，多子折枝，乃告人曰：“此必苦李?！?/p>

-“多子折枝”暗示李子樹(shù)結(jié)了很多李子，但枝條被壓彎，可能是因?yàn)槔钭犹亍?/p>

-“此必苦李”表明王戎通過(guò)觀察推斷出李子是苦的。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講解文言文時(shí)，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)古代街市的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事背景，這種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解存在困難：部分學(xué)生在理解文言文的內(nèi)容和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上存在困難，這需要我在教學(xué)中更加注重對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為沉默，這表明我在課堂管理上需要更加細(xì)致，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，未來(lái)可以考慮引入多元化的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文理解困難的問(wèn)題，我將加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如字詞解釋、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，并