Unit 1 Lesson 4 Making Dinner（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊001

Unit1Lesson4MakingDinner（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊主備人備課成員教材分析本課選自冀教版六年級上冊英語教材，屬于單元四“MakingDinner”的第四課。本課主要圍繞家庭生活場景展開，通過對話和聽力練習，讓學生掌握與做飯相關的詞匯和句型，提高學生的實際運用能力。教學內(nèi)容貼近學生生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣，符合六年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習與家庭生活相關的詞匯和句型，學生能夠運用英語進行簡單的日常交流，增強跨文化交流的意識。同時，通過角色扮演等活動，提升學生的合作精神和問題解決能力，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握與做飯相關的詞匯，如“cooking”,“oven”,“plate”,“spoon”等，并能正確運用。

②理解并運用關鍵句型，如“Howdoyoumake...?”,“Whatdoyouneed?”,“Let’scook...”等，進行簡單的對話。

③通過聽力練習，理解對話內(nèi)容，并能根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。

2.教學難點，

①在實際情境中，學生能夠靈活運用所學詞匯和句型進行交流，需要克服語言表達的障礙。

②學生在角色扮演中，能夠準確地模仿語音、語調(diào)，并注意語法結構的正確性。

③培養(yǎng)學生的觀察力和反應能力，使其在聽力練習中迅速捕捉關鍵信息，準確回答問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括課本、練習冊和作業(yè)本。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如烹飪場景圖片、廚房用品圖片和做飯過程的視頻，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：準備一些廚房用品的模型或圖片，如鍋、碗、勺子等，用于輔助詞匯學習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行角色扮演和小組合作；在黑板上繪制簡單的烹飪步驟圖，幫助學生理解對話內(nèi)容。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于家庭烹飪的短視頻，讓學生初步感知烹飪場景。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“Whataretheydoing?Whataretheycooking?”

3.引導學生思考：討論烹飪在家庭生活中的重要性，激發(fā)學生學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯教學：

-展示廚房用品圖片，引導學生說出對應的英文單詞，如“oven”,“plate”,“spoon”等。

-通過例句和實際情境，讓學生理解并運用這些詞匯。

2.句型教學：

-講解關鍵句型“Howdoyoumake...?”,“Whatdoyouneed?”,“Let’scook...”等。

-通過角色扮演，讓學生練習這些句型。

3.聽力練習：

-播放一段關于做飯的對話，讓學生邊聽邊回答問題，如“Whataretheycooking?”,“Howdotheymakeit?”

-引導學生注意語音、語調(diào)的變化，提高聽力理解能力。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.角色扮演：

-將學生分成小組，每組扮演一家人的角色，進行烹飪對話。

-鼓勵學生發(fā)揮想象力，運用所學詞匯和句型，創(chuàng)造性地完成對話。

2.實踐操作：

-引導學生觀察廚房用品，嘗試用英語描述其名稱和用途。

-學生可自選一道簡單的菜譜，用英語描述烹飪步驟。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“Whatdidyoulearninthislesson?”

2.鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑。

3.針對學生的回答，進行總結和點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師與學生進行問答互動，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.鼓勵學生提出問題，共同探討解決方法。

3.教師可適時給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：烹飪不僅是一種技能，更是一種文化傳承。討論烹飪在不同文化中的意義。

2.鼓勵學生關注家庭生活，學會關愛家人，體驗烹飪的樂趣。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握與做飯相關的詞匯，如“cooking”,“oven”,“plate”,“spoon”,“ingredient”,“recipe”等，并在實際情境中靈活運用。

2.句型運用：學生能夠理解并運用關鍵句型，如“Howdoyoumake...?”,“Whatdoyouneed?”,“Let’scook...”,“It’stimetoeat!”等，進行簡單的烹飪對話和交流。

3.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠準確捕捉對話中的關鍵信息，如烹飪方法、所需材料等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。

4.口語表達能力：通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到提升，能夠自信地用英語描述烹飪過程，表達自己的想法和感受。

5.文化意識：學生了解到不同文化背景下烹飪的獨特性和多樣性，增強了對文化差異的認識和尊重。

6.合作能力：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。

7.實踐能力：通過實際操作，學生將所學知識應用于實踐，提高了動手能力和生活技能。

8.自主學習：學生能夠根據(jù)所學內(nèi)容，自主查閱資料，擴展知識面，提高了自主學習的能力。

9.價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，體會到烹飪不僅是滿足口腹之欲，更是關愛家人、傳承文化的體現(xiàn)，培養(yǎng)了積極向上的價值觀。

10.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習的興趣得到提高，為今后的英語學習奠定了基礎。板書設計1.詞匯

①cooking

②oven

③plate

④spoon

⑤ingredient

⑥r(nóng)ecipe

⑦season

⑧sauce

2.句型

①Howdoyoumake...?

②Whatdoyouneed?

③Let’scook...

④It’stimetoeat!

⑤Thisisfor...

⑥Ilike...

3.短語

①chopvegetables

②mixtheingredients

③putitintheoven

④servewith...

4.烹飪步驟

①Preparetheingredients

②Chopthemintopieces

③Mixthemwithspices

④Bakeintheoven

⑤Serveandenjoy教學反思與總結今天的課，我覺得還是有些收獲，也有一些需要改進的地方。首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過播放烹飪視頻，孩子們很快就進入了狀態(tài)，對做飯這個話題產(chǎn)生了興趣。他們看到視頻中的人物在廚房忙碌，一個個都躍躍欲試，這讓我很高興。

在講授新課的時候，我盡量讓課堂生動有趣。我用圖片和動作來輔助詞匯教學，比如教“oven”的時候，我就比劃一下烤箱的樣子，這樣孩子們印象更深。對于句型，我通過角色扮演的方式，讓他們在實際對話中體會和運用。我覺得這樣的方法挺有效的，孩子們在互動中學習，積極性很高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在詞匯教學時，有些孩子對于一些單詞的發(fā)音不夠準確，我在糾正他們的時候，可能有些急躁，沒有耐心地反復練習。這讓我意識到，在教學過程中，我應該更加注重每個學生的個體差異，給予他們更多的關注和指導。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和小組討論，孩子們參與度很高，但是時間把握得不是很好。有些小組討論得太久，導致后面的練習時間不夠。我需要在今后的教學中，更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能有序進行。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子回答問題時不夠自信，聲音小，這可能是因為他們害怕犯錯。我意識到，我應該創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境，讓他們在課堂上敢于表達，不怕出錯。

教學總結來說，我覺得今天的學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學會了與烹飪相關的詞匯和句型，還體驗到了合作和交流的樂趣。但是，我也看到了一些不足，比如個別學生發(fā)音不準確，課