Unit 4 History and Traditions Listening and Talking 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第二冊001

Unit4HistoryandTraditionsListeningandTalking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第二冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教版高中英語必修第二冊Unit4HistoryandTraditions的ListeningandTalking部分。本單元主要圍繞歷史和傳統(tǒng)展開，包括了解世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗以及歷史人物的故事。教材內(nèi)容涉及西方節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，東方節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等，以及著名歷史人物如孔子、牛頓等。通過聽力、口語練習(xí)，學(xué)生將提升對英語國家的文化和歷史了解，增強(qiáng)跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。首先，通過聽力練習(xí)，學(xué)生將提高語言理解和表達(dá)能力。其次，了解不同國家和地區(qū)的節(jié)日和習(xí)俗，增強(qiáng)文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。此外，通過討論和分析歷史人物的故事，學(xué)生將提升批判性思維和解決問題的能力。最后，通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本單元之前，已經(jīng)具備了一定的英語聽力基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用日常生活中的基本對話。此外，他們可能對一些基本的西方節(jié)日和傳統(tǒng)有所了解，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。然而，對于東方節(jié)日和世界各地的傳統(tǒng)習(xí)俗，他們的知識可能相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生通常對文化差異和傳統(tǒng)節(jié)日有著濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已具備一定的英語聽說能力，但口語表達(dá)可能存在膽怯、語法錯(cuò)誤等問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好通過視覺輔助學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手實(shí)踐和小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在聽力理解上可能面臨詞匯量不足、聽力速度不快等問題，影響對復(fù)雜對話的理解?？谡Z表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯，導(dǎo)致表達(dá)不夠流暢。此外，對于不同文化背景下的節(jié)日和習(xí)俗，學(xué)生可能難以理解其背后的深層意義，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、錄音機(jī)、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：英語聽力材料、相關(guān)文化背景資料、圖片和視頻資源。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如節(jié)日裝飾品）、卡片、PPT演示文稿、角色扮演道具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師展示不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日圖片，如中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)、英國的圣誕節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生分享自己對這些節(jié)日的了解，老師簡要介紹每個(gè)節(jié)日的背景和習(xí)俗。

3.提問：為什么這些節(jié)日對人們來說如此重要？這背后有哪些文化意義？

二、聽力訓(xùn)練（15分鐘）

1.老師播放一段關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的聽力材料，讓學(xué)生邊聽邊做筆記。

2.播放結(jié)束后，學(xué)生復(fù)述所聽內(nèi)容，老師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

3.老師提問：這段聽力材料中，你學(xué)到了哪些關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的知識？

三、閱讀理解（15分鐘）

1.老師分發(fā)課文，讓學(xué)生自主閱讀，找出與節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的段落。

2.學(xué)生分組討論，總結(jié)每個(gè)段落的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。

3.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，老師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

四、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師提問：課文主要講述了哪些節(jié)日習(xí)俗？它們分別代表了哪些文化意義？

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，討論并回答問題。

3.老師總結(jié)：課文主要介紹了不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，反映了豐富的文化內(nèi)涵和民族特色。

五、口語表達(dá)（20分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你有機(jī)會參加某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你會做些什么？

2.學(xué)生分組討論，并輪流上臺分享自己的節(jié)日活動計(jì)劃。

3.老師點(diǎn)評并糾正學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的正確使用。

六、角色扮演（20分鐘）

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組分配一個(gè)節(jié)日角色，如春節(jié)的舞獅表演者、感恩節(jié)的感恩演講者等。

2.學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的臺詞和動作。

3.各小組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀摩并評價(jià)。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)節(jié)日習(xí)俗的文化意義。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出對本節(jié)課的改進(jìn)建議。

3.老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們在日常生活中關(guān)注和了解不同文化。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）收集自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗資料，制作成PPT進(jìn)行分享；

（2）以小組為單位，編寫一個(gè)關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的英語短??；

（3）撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的英語作文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.聽力理解能力提升：通過聽力材料的播放和復(fù)述練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解英語口語，尤其是在文化背景下的節(jié)日習(xí)俗描述。學(xué)生在聽力理解上的進(jìn)步將體現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息，理解對話主旨，以及識別不同口音的能力上。

2.口語表達(dá)能力增強(qiáng)：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。學(xué)生能夠自信地用英語表達(dá)自己的想法，運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流。尤其在模擬節(jié)日場景的對話中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到了鍛煉。

3.文化意識和文化素養(yǎng)的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗時(shí)，不僅了解了具體的文化知識，還對世界各地的文化差異有了更深的認(rèn)識。這種文化意識的提升有助于學(xué)生形成開放的國際視野和跨文化溝通的能力。

4.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。這包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)、互相支持等技能，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力至關(guān)重要。

5.知識遷移能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗時(shí)，不僅限于課本內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到實(shí)際生活中。例如，學(xué)生可能會主動了解并嘗試參與一些自己國家或他國的傳統(tǒng)節(jié)日活動，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

6.創(chuàng)新能力的激發(fā)：在角色扮演和短劇編寫等活動中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地表達(dá)對節(jié)日的理解和感受。這種創(chuàng)造性思維的鍛煉有助于學(xué)生形成獨(dú)特的見解和解決問題的方法。

7.寫作能力的提高：通過撰寫關(guān)于節(jié)日的英語作文，學(xué)生鍛煉了自己的寫作技巧。學(xué)生學(xué)會了如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何進(jìn)行邏輯推理和論證。

總體來說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在語言技能上取得了進(jìn)步，還在文化理解、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等方面有了顯著的提升。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入，也為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-傳統(tǒng)節(jié)日（FestivalsandTraditions）

-文化習(xí)俗（CulturalCustoms）

-節(jié)日慶?；顒樱–elebrationActivities）

-歷史人物（HistoricalFigures）

②關(guān)鍵詞匯：

-Celebration,Tradition,Custom,Festival,Holiday

-Historical,Cultural,Heritage,Ritual,Ceremony

③重點(diǎn)句子：

-"Festivalsandtraditionsareanimportantpartofourculturalheritage."

-"Celebratingholidayscanbringpeopletogetherandstrengthencommunitybonds."

-"Eachcountryhasitsownuniquecustomsandritualsthatmaketheirfestivalsspecial."

-"Historicalfigureshaveleftalastingimpactonthetraditionswecelebratetoday."反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w資源，如視頻、圖片等，來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的雙重刺激，更加直觀地了解節(jié)日和習(xí)俗的背景。

2.強(qiáng)化角色扮演：我引入了角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化背景下的節(jié)日慶祝方式，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度和口語表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生較為活躍，而一些學(xué)生則顯得較為沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。

2.語法教學(xué)過于單一：在講解節(jié)日習(xí)俗時(shí)，我可能過于強(qiáng)調(diào)了語法知識的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

3.評價(jià)方式較為單一：我的評價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合語境教學(xué)語法：在講解語法時(shí)，我會