中職高教版(2023)語(yǔ)文職業(yè)模塊-第一單元1.3“探界者”鐘揚(yáng)（節(jié)選）【課件】

中職高教版(2023)語(yǔ)文職業(yè)模塊“探界者”鐘揚(yáng)（節(jié)選）第一單元1.3《目錄》3課堂練習(xí)4拓展延伸1新課導(dǎo)入2新知講解《01》新課導(dǎo)入鐘揚(yáng)·2018年度感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞

超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限。跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候，雙肩包里藏著，你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。導(dǎo)

入《02》新知探究鐘揚(yáng)，男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，1991年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。生前是復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。1964年-2017年任務(wù)一：知人論世時(shí)

間榮

譽(yù)2018年3月29日中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)2018年6月獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)2018年12月入選感動(dòng)中國(guó)2018候選人物2019年2月獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)所獲榮譽(yù)任務(wù)一：知人論世2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)于部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友，本文就是中國(guó)青年報(bào)記者撰寫的一篇報(bào)道。了解背景任務(wù)一：知人論世科普知識(shí)介紹我國(guó)古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無(wú)聲無(wú)息、名不見經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對(duì)人類毫無(wú)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但近一百年來(lái)，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究?jī)r(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長(zhǎng)期落后狀況。擬南芥植株較小、生長(zhǎng)周期短、結(jié)實(shí)多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點(diǎn)使得擬南芥適合進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)研究。擬南芥我國(guó)內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥擬南芥(jiè)

調(diào)侃(kǎn)

毛坯(pī)房

戛然而止(jiá)

屋脊(jǐ)

悲愴(chuàng)撰寫(zhuàn)

跌宕起伏(dàng)字詞積累任務(wù)二：初讀感悟避嫌：為防止他人懷疑而對(duì)某個(gè)問(wèn)題采取回避的態(tài)度。兜底：方言，全部承受。戛然而止：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止。雷厲風(fēng)行：比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速，也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。開門見山：指打開門就能看見山。比喻說(shuō)話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。有目共睹：指非常明顯，誰(shuí)都看得見。字詞積累任務(wù)二：初讀感悟本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，寫到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時(shí)間順序展開行文的。梳理內(nèi)容任務(wù)二：初讀感悟默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括典型事跡。小標(biāo)題典型事跡“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)①賭氣考取少年班；②跨專業(yè)研究植物學(xué)；③先斬后奏開結(jié)婚證明；④辭官位甘做教師。①撰寫圖文展板文字，②撰寫、翻譯、審?？破罩鳍蹍⑴c多種科普活動(dòng)。①接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學(xué)生。②為學(xué)生量身定制個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃。③從少數(shù)民族地區(qū)招學(xué)生并幫助他們補(bǔ)課。①腦出血之后，更加拼命地工作。②超負(fù)荷的生活節(jié)奏，雙肩背包里的很多張小紙條顯示出他的工作依然很滿。①鐘揚(yáng)不講究住房，致力于采集種子。②采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物。任務(wù)二：初讀感悟環(huán)節(jié)三：合作探究

理清鐘揚(yáng)的不同身份，結(jié)合作者的評(píng)價(jià)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括人物的精神品質(zhì)。身份典型事跡作者評(píng)價(jià)精神品質(zhì)植物學(xué)家科普達(dá)人

教育專家

援藏干部1.鐘揚(yáng)不講究住房，致力于采集種子。2.采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于種子卻一點(diǎn)也不將就勇于擔(dān)當(dāng)無(wú)私奉獻(xiàn)不畏艱辛①撰寫圖文展板文字，②撰寫、翻譯、審?？破罩鳍蹍⑴c多種科普活動(dòng)?？破帐撬類鄣摹案睒I(yè)”科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)熱情親切1.接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學(xué)生。2.為學(xué)生量身定制個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃。3.從少數(shù)民族地區(qū)招學(xué)生并幫助他們補(bǔ)課鐘揚(yáng)的“暖”是有目共睹的關(guān)愛學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)1.腦出血之后，更加拼命地工作。2.超負(fù)荷的生活節(jié)奏，雙肩背包里的很多張小紙條顯示出他的工作依然很滿

在探尋生命的邊界時(shí)，他甘愿成為一個(gè)先鋒者忘我精神執(zhí)著專注“探界者”鐘揚(yáng)引出新聞人物，列舉多重身份，設(shè)置懸念?？偸龇质鍪论E英雄少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身精神熱心科普、才華橫溢擔(dān)當(dāng)責(zé)任、關(guān)愛學(xué)生犧牲精神、探尋生命邊界熱情外向、感想敢做環(huán)節(jié)三：合作探究第一節(jié)：探學(xué)習(xí)工作之界第二節(jié)：探植物學(xué)之界第三節(jié)：探科普之界第四節(jié)：探教書育人之界第五節(jié)：探生命之界探界者環(huán)節(jié)三：合作探究題目“探界者”是探的哪些界？鐘揚(yáng)有著怎樣的精神品質(zhì)？

鐘揚(yáng)熱愛科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，理想崇高，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，心懷祖國(guó)和人民；勇挑重?fù)?dān)不圖回報(bào)，關(guān)心熱愛學(xué)生。在生命的高度和廣度上，鐘揚(yáng)一直探索自己的邊界；在科學(xué)研究領(lǐng)域，孜孜不倦地追求，是一個(gè)執(zhí)著探索生命的邊界的先鋒者。環(huán)節(jié)三：合作探究環(huán)節(jié)三：合作探究思考1：本文是如何借助典型事例來(lái)寫鐘揚(yáng)這個(gè)人的？謀篇布局開篇揭示了鐘揚(yáng)的多重身份：植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家等，再以五個(gè)部分各有側(cè)重地選取典型事跡，展現(xiàn)鐘揚(yáng)的精神品格。如“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”部分，選取了鐘揚(yáng)承擔(dān)上海自然博物館圖文寫作工作，撰寫、翻譯、審校科普著作，為中小學(xué)生義務(wù)進(jìn)行形式多樣的科普等多方面的典型事跡，表現(xiàn)鐘揚(yáng)對(duì)科普工作的奉獻(xiàn)。環(huán)節(jié)三：合作探究思考2：文章第一段為什么從擬南芥寫起？謀篇布局①?gòu)臄M南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等：也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。環(huán)節(jié)三：合作探究思考3：“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)4歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？謀篇布局①這一部分寫鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班：上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科：無(wú)線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備：面對(duì)猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木?。②作者將結(jié)婚放入這一部分，因?yàn)樵凇懊{邊”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬?。環(huán)節(jié)三：合作探究思考4：“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚(yáng)的住房寫起？謀篇布局從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究的特點(diǎn)，與下文鐘揚(yáng)在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對(duì)比，從而襯托了鐘揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。環(huán)節(jié)三：合作探究思考5：作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？謀篇布局鐘揚(yáng)熱愛科普事業(yè)，因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識(shí)走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)。①這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。

【點(diǎn)撥】“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。環(huán)節(jié)三：合作探究品味語(yǔ)言②盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。【提示點(diǎn)撥】“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。環(huán)節(jié)三：合作探究品味語(yǔ)言③鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！薄咎崾军c(diǎn)撥】“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。環(huán)節(jié)三：合作探究品味語(yǔ)言④復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒?！咎崾军c(diǎn)撥】“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。環(huán)節(jié)三：合作探究品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)三：合作探究語(yǔ)言特點(diǎn)特點(diǎn)舉例說(shuō)明①通俗易懂如：“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等②真實(shí)可信運(yùn)用人物原話，未刻畫人物形象。如：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因?yàn)橥獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰?，說(shuō)不定這顆種子以后能長(zhǎng)得很好?！雹蹣闼刈匀蝗纾虹姄P(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，帶著一頂寬檐帽，邁著長(zhǎng)期通風(fēng)的腿等?！?3》課堂練習(xí)1、清晰的行文線索

本文是以時(shí)間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來(lái)進(jìn)行報(bào)道的。首先在第一部分第三段用總結(jié)性的句子“哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上,他一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那一天……”來(lái)引起全文。然后回憶其少年事跡,工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師),最后跳回到時(shí)間線索(生命延續(xù)),突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式,簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出。環(huán)節(jié)三：合作探究寫作特點(diǎn)2、正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合

課文選取一系列真實(shí)事例，或正面描寫，或側(cè)面烘托，多角度表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的精神和追求，比如，文中多次提到拉瓊對(duì)鐘揚(yáng)事跡的評(píng)述，屬于側(cè)面描寫。肖像描寫，“穿著磨白了的‘29塊錢的牛仔褲’，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿”，”磨白“”曬變色“說(shuō)明鐘揚(yáng)在西藏工作的時(shí)間之長(zhǎng)，”長(zhǎng)期痛風(fēng)“說(shuō)明鐘揚(yáng)體力透支之大，體現(xiàn)了他執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)。寫作特點(diǎn)3、敘議結(jié)合

人物通訊在記敘事件的同時(shí)，可以插入議論充分抒發(fā)感情，表明對(duì)所寫人物或事件的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)，直接揭示所寫對(duì)象的意義。使人物通訊超越個(gè)體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會(huì)價(jià)值，從而更具深度和高度。寫作特點(diǎn)4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸

課文沒有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活