2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀教材考點梳理匯編

第第頁2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀教材考點梳理匯編考點突破一：整體感知考向1：概括內(nèi)容考點溯源統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》“思考探究”課文原題：課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。解題思路：課文是按時間順序來敘述的，回答時可根據(jù)圖表提示，從文中找到對應(yīng)的區(qū)間，分別總結(jié)“牧羊人的情況”和“高原的情況”，填寫表格。參考答案：牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在石房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言，充滿自信，意志堅定；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人身體很硬朗；只留下四只羊，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材八上第6課《藤野先生》“思考探究”本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。點撥：概括事件的方法：（1）篩選信息何人，何時，何地，做了何事，結(jié)果如何。（2）語言表述一按照“何人+何時+何地+何事+結(jié)果”的順序進行表述，有字數(shù)限制時，次要信息可省略，但一般要保留“何人做何事，結(jié)果如何”三個要素。如：“我”在仙臺求學(xué)受優(yōu)待。?離開東京之緣由。?仙臺求學(xué)受優(yōu)待。?初識藤野先生。?添改講義。?糾正解剖圖。?關(guān)心解剖實習(xí)。?了解女人裹腳。?匿名信事件。?看電影事件。⑩離別先生。統(tǒng)編教材九上第14課《故鄉(xiāng)》這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化，并用一張示意圖表示出來。二十年前二十年后故鄉(xiāng)的環(huán)境我的美麗的故鄉(xiāng)沒有一些活氣故鄉(xiāng)的人物：閏土小英雄辛苦麻木故鄉(xiāng)的人物：楊二嫂豆腐西施圓規(guī)統(tǒng)編教材九上第15課《我的叔叔于勒》小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，講述了一個曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局（情節(jié)）原因→結(jié)果（邏輯）期待→破滅（心理）懸念→結(jié)局（技巧）示例：?菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境→菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困→船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋→菲利普夫婦棄他而去（情節(jié)）?菲利普一家生活艱辛，對于勒充滿期待→發(fā)現(xiàn)真相，幻想破滅，遂棄他而去（邏輯）?聽到于勒發(fā)財?shù)南?，一家人期待他歸來解困→發(fā)現(xiàn)于勒已成為又老又窮的水手，又急又氣，害怕背上包袱，明知對方身份卻不相認（心理）?菲利普一家苦苦等待于勒歸來，為什么？→于勒在海外發(fā)財了，一家人盼他回來搭救→在船上巧遇一個與于勒相貌相似的水手，他是誰？→原來這是破產(chǎn)的于勒，一家人希望破滅，不敢相認，失望而歸（技巧）統(tǒng)編教材八下第1課《社戲》通讀全文,仿照“夏夜行船”這樣的四字短語,概括本文所寫的幾件事?！囊剐写綐蚋艣r——伙伴游玩——無船出行——夏夜行船——趙莊看戲——停船吃豆——深夜返回——再談吃豆統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。牧羊人的情況牧羊人的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見點撥：課文是按時間順序來敘述的，回答時可根據(jù)圖表提示，從文中找到對應(yīng)的區(qū)間，分別總結(jié)“牧羊人的情況”和“高原的情況”，填寫表格。牧羊人的情況牧羊人的情況初遇牧羊人一個人住在石房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言，充滿自信，意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人身體很硬朗；只留下四只羊，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與活力的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。典型例題【典型例題1】(2020廣東)選文中哪些事體現(xiàn)了莉君母親的“能干”？（4分）【答案示例】①能腌制臘肉、咸火腿；②善于侍弄菜園；③會做滿滿一桌菜；④雕刻的軟木青娃栩栩如生。(每1點1分)【典型例題2】(2019廣東)文章重點寫一盞“小油燈”，它們都給了“我”啟迪。結(jié)合全文，填寫表格。(4分)“小油燈”相關(guān)人物給“我”的啟迪第一盞母親積極面對困難，生活的道路會越來越明亮。第二盞父親①第三盞女同學(xué)②【答案示例】①認真、公道、善良地對人對事等。(2分)②真正的美和外表無關(guān)(或內(nèi)在美才是真正的美)。(2分)突破方法(1)通讀全文后，理清全文的結(jié)構(gòu)層次，有利于我們按照情節(jié)過程來縮小答題范圍。(2)確定答題范圍后，要注意題目中已經(jīng)給出的相關(guān)信息，利用關(guān)鍵詞找尋法往往可以找到關(guān)鍵句子，再進行概括。(3)抓住主要人物和事件概括各部分內(nèi)容，概括的方法為：人+事+結(jié)果。(注意：概括時題目已經(jīng)明確以某人為陳述對象，直接填寫主要事件時，可以省略“人物”，格式為“事情+結(jié)果”。)考向2：體驗情感考點溯源統(tǒng)編教材八上第14課《背影》“思考探究”課文原題：在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？參考答案：就文中著力記述的車站送別這件事的角度來看，可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因：“我”對父親的情感一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親送站時和腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，“我”覺得他“迂”。而“我”的情感態(tài)度變化的契機，是在父親爬上爬下車站月臺之時，“我”的內(nèi)心被強烈震撼了。“我”的情感態(tài)度變化的原因，一是父親對“我”很好，讓“我”感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強烈震撼是很容易產(chǎn)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。就文章整體的回憶往事的角度來看，作者其實在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔閡。隨著時間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對父親的情感從冷漠、不滿、埋怨，慢慢變成了理解和思念。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材八上第6課《散步》“積累拓展”本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過朗讀來準確傳達作者的情感。點撥：本題并無固定答案。既可以從文章表達的情感特質(zhì)來說，也可以從敘述語調(diào)來說?！肚锾斓膽涯睢返母星榛{(diào)是：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達觀釋然的寧靜?！渡⒉健返母星榛{(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容，有些語句有含蓄未言的深意。統(tǒng)編教材八上第7課《回憶我的母親》“積累拓展”課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。1.母親這樣地整日勞碌著。2.這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。3.母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。4.母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。?這一句承接上文，“這樣地”指上文中每天繁重的勞動：“天不亮就起床”“煮飯”“種田”“種菜”“喂豬”“養(yǎng)蠶”“紡棉花”“挑水挑糞”?！罢铡?，說明從早到晚，沒有一絲空閑；每日如此，沒有一點例外。作者對母親，是敬重而又心疼的。?“看也不看”“有滋味”，兩相對比，既表現(xiàn)出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達了對母親的懷念之情。?“我”參加了革命，不能在母親身邊侍奉，但是母子之間的思念從未因時空阻隔而中斷。這一句感情強烈，表達出作者對母親的深深懷念以及“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻遺憾。?“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務(wù)、照顧子女上。這一句表現(xiàn)出沉甸甸的思念和感恩之情。統(tǒng)編教材九下第19課《棗兒》“思考探究”作者想要借“棗兒”表達怎樣的思想感情？答案：在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，更是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。統(tǒng)編教材九上第14課《故鄉(xiāng)》曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認為是什么原因造成的？同學(xué)之間討論?！拔摇彼械降呐c閏土之間“隔了一層可悲：的厚障壁”，就是人與人之間無法交流、理解，思想與感情互不相通。這種情況，不僅出現(xiàn)在“我”和閏土之間，也存在于“我”與故鄉(xiāng)的其他人物（如楊二嫂）或故鄉(xiāng)的人物彼此之間（如楊二嫂斷定閏土是竊賊），實際上是故鄉(xiāng)所象征的舊社會的一種普遍現(xiàn)象，也是魯迅在眾多作品中痛切揭露和反思的對象?！拔摇焙烷c土之間，并非沒有溝通、理解的愿望，然而，盡管兩個人都迫切地希望能夠?qū)υ挕⒔涣?，重溫少年時代親密的關(guān)系，但卻無法做到?？梢?，這種隔膜是由某種超越個人的因素造成的，是整個社會現(xiàn)實導(dǎo)致的結(jié)果。是舊社會的現(xiàn)實，使得人與人之間存在著社會身份的巨大差異，各自困在與自己社會身份相適應(yīng)的狹小的生活之中，無論是思想還是感情都無法突破束縛，從而在彼此之間造就了一層層阻遏人們心意相通、哀樂與共的“厚障壁”。典型例題1.情感變化【典型例題1】(2018廣東)根據(jù)全文，按要求填寫下表。(4分)場景偶遇老太太畫像被發(fā)現(xiàn)老太太畫花得知其年齡“我”的心理①②③④【答案示例】①好奇②尷尬③驚嘆④羨慕(每點1分)【典型例題2】（2016廣東）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。情節(jié)發(fā)展丟鑰匙還鑰匙小王要“我”家換鎖兩家換了鎖“我”的心情【答案示例】①窩火②緊張(懷疑、不安)③驚訝(高興、驚喜)④平衡(每點1分)2.分析文章人物(或作者)的情感【典型例題】(2010廣東)文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進來!’”請結(jié)合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望?(4分)【答案示例】這表明了“我”被少年如此深愛父親的行為所感動，殷切地期望他能夠迷途知返，重新做人，(2分)表達了“我”愿意繼續(xù)幫助他的善良愿望。(2分)突破方法1.情感變化解題思路：解答時我們可以從以下幾個方面入手：(1)根據(jù)人物描寫，分析情感態(tài)度。文中對人物的各種描寫往往是作者情感態(tài)度的寄托或流露，所以，我們在分析作者的情感態(tài)度時，切不可忽視對文中人物描寫的體味，要有結(jié)合描寫品味作者情感的意識，巧妙地將融入其中的情感態(tài)度捕捉到。(2)結(jié)合關(guān)鍵語句，確定情感態(tài)度。作品中的關(guān)鍵性語句，常常出現(xiàn)在文首或文尾，或抒情，或議論，或含有深刻含義。這些語句，往往表明或暗示作品的主旨，從而也顯示出了作者的情感態(tài)度。所以，讀文章時，要學(xué)會找到關(guān)鍵性的語句；分析作者的情感態(tài)度時，要學(xué)會從關(guān)鍵性語句入手。(3)聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。作品的主旨，是作品的靈魂。因為它既是作者構(gòu)思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點。所以在把握作者的情感態(tài)度時，往往可以借助或聯(lián)系主旨來理解。(4)抓住景物特征，體會情感態(tài)度。文章對景物的描寫，有時也能幫我們分析其情感態(tài)度。“一切景語皆情語”，景物描寫，往往是為了表現(xiàn)與之相同、相似、相關(guān)或相對、相反的情感。我們在分析作者的情感態(tài)度時，要善于根據(jù)文中的景物描寫，由景及人，由表及里；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內(nèi)涵。2.分析文章人物(或作者)的情感解題思路：可以從以下方面把握文章的思想感情：(1)從了解作者的創(chuàng)作傾向入手。了解這一作品是作家在什么時期創(chuàng)作的，了解這一個時代的社會生活情況，這一作家的一般作品的思想、藝術(shù)特點。(2)從分析文章結(jié)構(gòu)入手。善于把握文眼，尋找關(guān)鍵句、過渡句等。把握統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”與“眾辭”的依存關(guān)系，能深刻領(lǐng)會文章的主旨和作者的情感態(tài)度。從分析文章藝術(shù)形象入手。包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來的自我形象。作品的形象，可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。從分析文中語言入手。要披文而入情，先透過語言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后再反復(fù)讀至“入情”。3.把握文章感情基調(diào)感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。我們在閱讀文章過程中：（1）內(nèi)心對文章的感情基調(diào)要有一個明確的把握和提示；（2）需要看各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露。答題術(shù)語：從敘述語調(diào)角度：輕松愉快、歡快、舒緩、溫和、清新、明朗、明凈、親切、溫暖、溫馨、熱烈、豪邁、含蓄、深沉博大、熾烈激越、顯豁直露、深沉含蓄、洶涌澎湃、平靜內(nèi)斂、深摯動人。從情感特質(zhì)角度：沉病、感傷、悲慨、壓抑、眷戀、憂傷、痛苦、遺憾、達觀、釋然、痛徹肺腑、摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑、充滿希望?？枷?：內(nèi)容理解考點溯源統(tǒng)編教材七上第16課《貓》“思考探究”課文原題：第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過得多”。你覺得原因是什么？僅僅是因為“我“冤枉了它嗎？參考答案：“我”之所以對第三只貓的死感到更難過，是因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇敝饔^臆斷，認定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。從這件事中，“我”意識到光憑個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。這一點是與文章主旨緊密相連的。作者寫貓，并不僅僅局限于貓本身，而是借此闡發(fā)了人生哲理，揭示了關(guān)愛動物、愛護弱小、反思人類自身弱點的主題，也體現(xiàn)了作者勇于自我反思的自省意識及悲天憫人的寬厚情懷。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材七上第2課《濟南的冬天》冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？跟同學(xué)做一點兒探究。作者喜愛濟南冬天的“溫睛”，不只是喜愛某種氣候，更是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟南的冬天”——一個季節(jié)，又是“冬天的濟南”——一個城市的氣質(zhì)。統(tǒng)編教材八上14《背影》在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？就文中著力記述的車站送別這件事的角度來看，可以這樣理解“我”的情感態(tài)度的變化及其原因：“我”對父親的情感一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親送站時和腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，“我”覺得他“迂”。而“我”的情感態(tài)度變化的契機，是在父親爬上爬下車站月臺之時，“我”的內(nèi)心被強烈震撼了?！拔摇钡那楦袘B(tài)度變化的原因，一是父親對“我”很好，讓“我”感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強烈震撼是很容易產(chǎn)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。就文章整體的回憶往事的角度來看，作者其實在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔閡。隨著時間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對父親的情感從冷漠、不滿、埋怨，慢慢變成了理解和思念。統(tǒng)編教材八下第1課《社戲》豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？參考答案：“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系。“我”還目睹了他們的勞動本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后來的人生路途中也很少再見到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晩的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗話說，距離產(chǎn)生美。時間已經(jīng)久遠，早年在平橋村短暫的生活片段留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個原因是《社戲》原文開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外婆家的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺很好。統(tǒng)編教材九上第16課《孤獨之旅》在第46段，杜小康為什么哭了？說說你的理解。杜小康此時的“哭”有多重含義。這是委屈的哭，因為這樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承擔(dān)；也是激動的哭，在經(jīng)受了這樣的磨難后，他覺得自己突然地長大了，堅強了。典型例題【典型例題1】(2017廣東)老劉“命好”體現(xiàn)在哪里？原因是什么？(4分)【答案示例】“命好”是指：①閨女乖巧孝順，夫妻恩愛；②不跟人鬧意見(人緣好)。(2分)原因：老劉①包容，不爭長短；②豁達，不計得失。(2分)【典型例題2】(2016廣東)下面兩個句子寫出了“我”老婆的“不平衡”，兩次“不平衡”產(chǎn)生的原因是什么？(4分)①我老婆說了，我家也換，換了好，省得嫂子心里不平衡。②老婆聽了這話，心里更不平衡了，這話啥意思？【答案示例】①a.對小王一家的猜疑和不放心；b.對白白花錢換鎖不甘心。(2分)②a.心思被小王猜透點明而惱火；b.對小王直言的行為感到不快。(2分)突破方法內(nèi)容理解方法：1.在理解全文的基礎(chǔ)上，篩選有用信息。2.對有用內(nèi)容進行概括。3.答案有時可直接從原文引用，有時則要自己概括。4.答題時思維視野要籠罩全篇，要盡量把“因”的點找全，組織答案盡量按照原文順序?？枷?：文章主旨考點溯源統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》“思考探究”課文原題：課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓φn文主題的認識。它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語參考答案：示例：本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一已之力和默默無聞的堅持，用雙手把荒漠變成綠洲的故事老人創(chuàng)造了奇跡，使后來的人們過上了無比幸福的生活。他不但改造了自然，也重塑了人心，我們都應(yīng)向這位偉大的植樹老人學(xué)習(xí)，積極行動起來，保護環(huán)境，共建我們的家園。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材七上第6課《散步》朗讀課文，說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題？說明你的理由。?課文題為《散步》，不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給讀者更多想象、回味、思考的空間。?基于對文章所敘事件和細節(jié)的不同關(guān)注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目：也可以基于對主旨的不同理解（“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等），擬出抽象的題目。典型例題【典型例題】（2018廣州）結(jié)合全文，談?wù)勛髡邽槭裁匆茉煲粋€“不同凡響”卻又逃不出“宿命”的羊的形象?！敬鸢甘纠浚孩購娜宋镄蜗髞砜矗驘o法逃脫宿命是它的結(jié)局，作者用羊悲劇性的結(jié)尾與其“不同凡響”的一生做對比，悲壯而震撼地突出這只羊的與眾不同。②從主旨來看，警示著人們要打破對生命的那些約定俗成的偏見，放下俯視生命的傲慢。③借羊喻人，呼吁我們要永遠做一個“不同凡響”的、率真的、有智慧的人。突破方法（1）標(biāo)題提示法。從文章標(biāo)題中把握文章的中心主旨。（如：統(tǒng)編七上《紀念白求恩》）（2）首尾歸納法。從文章的首尾段落中歸納出文章的中心主旨。（如：統(tǒng)編八上《昆明的雨》）（3）段意串聯(lián)法。匯總每段的中心句概括出文章的中心主旨。（如：統(tǒng)編七上《貓》）（4）重復(fù)中心法。從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句中歸納文章的中心主旨。（5）層次順序分析法。概括文章主旨時，要明確文章具體敘述了什么事。認真閱讀和深人分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，全面認識和深刻理解作品內(nèi)涵，從而把握文章的主旨。（6）關(guān)鍵信息歸納法。找出最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者觀點的關(guān)鍵性語句，可以幫助我們準確把握文章主旨。

考點突破二：標(biāo)題妙析，句段作用考點溯源統(tǒng)編教材七下第14課《驛路梨花》“思考探究”課文原題：用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？解題思路：該設(shè)問意在整體把握全文感情起伏的脈絡(luò)；同時，引導(dǎo)學(xué)生通過題目，理解本文深刻的思想感情。作答時，分條從內(nèi)涵及作用分析即可。參考答案：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報、從善如流?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材七上第5課《秋天的懷念》“思考探究”朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。答案：本文的感情有一個統(tǒng)一的基調(diào)，但各個段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)是深沉而憂傷的，敘述的語氣是平靜而內(nèi)斂的。作者在追憶往事的悲痛情緒中，又有著領(lǐng)悟生命意義的豁然達觀。第1段，要讀出“我”與母親對話時的激動語氣；第2段，語氣陡然低沉；第3段，略有一點輕松愉快的語氣；第4段又陡然低沉，這是獨句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長時間，拉開回憶的時空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺。總之，本文的感情一張一弛，朗讀時要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個腔調(diào)。題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達的是對母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程：在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會到母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊含著“生命”的意味。統(tǒng)編教材七上第6課《散步》“思考探究”朗讀課文，說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題？說明你的理由。?課文題為《散步》，不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給讀者更多想象、回味、思考的空間。?基于對文章所敘事件和細節(jié)的不同關(guān)注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目：也可以基于對主旨的不同理解（“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等），，擬出抽象的題目。統(tǒng)編教材八上第13課《背影》“思考探究”文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？答案：從內(nèi)容來看，作者以“背影”為父愛的象征點、父子之情的交匯點、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索。典型例題【典型例題1】(2019廣東)文章以“燈如紅豆”為題目，有什么妙處？(5分)【答案示例】①“燈如紅豆”化用詩句，使題目富有詩意。(1分)②“燈”是文章的線索，全文圍繞“燈”組織材料，結(jié)構(gòu)清晰，敘事集中。(2分)③“紅豆”寄托相思，“燈如紅豆”生動形象地表達了“我”對往事的深深懷念之情。(2分)【典型例題2】(2016廣東)有人認為，小說的標(biāo)題“平衡”獨具匠心；也有人認為小說以“鎖”作標(biāo)題耐人尋味。請你選擇其中一種觀點，談?wù)勀愕目捶ā?5分)【答案示例】示例一：認同“平衡”為標(biāo)題。①揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；②以小見大，表面寫反映鄰里關(guān)系的生活瑣事，實則揭示社會信任危機，深化主題。示例二：認同“鎖”為標(biāo)題。①“鎖”是小說的線索，所有故事情節(jié)都圍繞“鎖”展開；②含義深刻，“鎖”阻隔了人與人之間的友情與信任，含蓄地表現(xiàn)了主題。突破方法1.標(biāo)題的含義(1)解題思路：標(biāo)題含義：表層含義+深層含義(2)參考示例：①《走一步，再走一步》：表層含義：父親鼓勵我一步步走下懸崖。深層含義：大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個個擊破，取得最后成功。解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵字“走”，聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來，后來是在父親指點鼓勵下“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖?！苯Y(jié)合文末主旨句分析，“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”因此文題具有更深層的含義，暗含人生哲理。②《爸爸的花兒落了》：表層含義：夾竹桃凋謝。深層含義：父親去世，也預(yù)示我長大了。解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵詞“花兒落了”。文題一語雙關(guān)?！鞍职值幕▋郝淞恕币环矫鎸嵵笂A竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。結(jié)合文末主旨句揣摩標(biāo)題深意，“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”因此文題也暗含著另一層含義：我在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子。2.標(biāo)題的作用(1)解題思路：大體可以從四方面入手：①品析修辭生動性；②點明主題，揭示文章中心主題；③設(shè)置懸念，引出下文，激發(fā)讀者閱讀興趣；④起線索的作用。(2)參考示例：①《心靈是一棵會開花的樹》標(biāo)題作用：運用比喻修辭手法，形象生動地寫出心靈的含義，揭示出文章的中心，表達了作者奉獻愛心的呼喚。②《父親的秘密》標(biāo)題作用：這個題目在文章中起到線索作用，并設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③《“痞子”老師》標(biāo)題作用：這個標(biāo)題巧用了標(biāo)點符號，有反語的意味，并設(shè)置懸念，吸引讀者。④《我的麥子熟了》標(biāo)題作用：這個題目設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，展示作品的主題，突出主人公優(yōu)秀品質(zhì)。考點溯源統(tǒng)編教材八上第7課《回憶我的母親》“問題探究”課文原題：第1段在全文中起什么作用？解題思路：結(jié)合“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的”一句，從內(nèi)容角度分析所體現(xiàn)的作者情感、母親形象特點；從結(jié)構(gòu)角度分析所體現(xiàn)的與題目、下文的關(guān)系即可。參考答案：第1段開篇點題。作者懷著對母親深沉的愛，回憶母親勤勞的一生。“我愛我母親”這句話奠定了全文的感情基調(diào)；“勤勞一生”是母親的本質(zhì)特征，起總領(lǐng)全文的作用；“永遠回憶”，既直接呼應(yīng)題目，又自然地引出下文。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材七上第16課《貓》“思考探究”第一只貓死后，“我”安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！钡诙回垇G失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？答案：第一句話表現(xiàn)了第一只貓的死帶給“我們”；的感受，雖然難過，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來做鋪墊。第二句話表示“我們”全家傷心的程度加深了，在結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文被動收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，又拓展了文意，也是對全文的總結(jié)。典型例題【典型例題1】(2019廣東)第②段在文中有什么作用？(4分)【答案示例】①城市迷人的燈光與后文柔弱的小油燈形成鮮明的對比，(1分)突出了小油燈對“我”影響之大、啟迪之深。(1分)②引出下文“我”對小油燈及往事的回憶，奠定了全文的感情基調(diào)。(2分)【典型例題2】(2018廣東)分析第①段在文中的作用。(4分)【答案示例】交代了事情發(fā)生的時間、地點；(1分)以春末盛開的紫藤蘿與初冬凋零的紫藤蘿對比，(1分)寫出了時間對人的影響；(2分)反襯老太太“心未與年俱老”。(2分)【典型例題3】(2017廣東)聯(lián)系全文，簡要分析第④段在文中的作用。(4分)【答案示例】①內(nèi)容上交代矛盾沖突的起因(或故事發(fā)生的背景)：天大旱；鄰居又不在家。(2分)②結(jié)構(gòu)上推動故事情節(jié)的發(fā)展：為下文寫澆地和母親不理解父親等情節(jié)作鋪墊。(2分)突破方法句子或段落在文中的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容方面的作用；二是結(jié)構(gòu)方面的作用。內(nèi)容方面的作用：分析句子在內(nèi)容方面的作用，要考慮文體特點。如在記敘類文章中，重點句段的作用有點明中心、深化主題、揭示行文線索、突出人物特點、表現(xiàn)人物感情等；在散文中，重點句段的作用有表現(xiàn)人物感情、表達作者獨特感悟、揭示文章中心思想等。結(jié)構(gòu)方面的作用：從結(jié)構(gòu)方面分析句子的作用，要參考語句出現(xiàn)的位置?？偲鹁洌嚎傤I(lǐng)全文、開啟下文、引出話題等作用。過渡句：承接上文、開啟下文或承上啟下的作用。結(jié)尾句：點明中心、總結(jié)全文、照應(yīng)開頭或題目以及深化主題等作用。線索句：多次出現(xiàn)，散布于全文，具有貫穿文章的作用。哲理句：含義深刻，耐人尋味，具有啟迪作用，有時有畫龍點睛的作用。開頭段：總領(lǐng)全文、引起下文、為下文埋下伏筆、作鋪墊。過渡段：承上啟下(過渡)、推動故事情節(jié)發(fā)展。結(jié)尾段：總結(jié)全文、點明主旨、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)文章標(biāo)題、深化主題、引人深思?！敬痤}方法】①判斷段落在文章中的位置。②從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。③結(jié)合文章中心思考問題?！敬痤}模板】內(nèi)容(表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情)+結(jié)構(gòu)。

考點三：理解含義，品味語言考點溯源統(tǒng)編教材七上第6課《散步》“思考探究”課文原題：品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對課文深層意蘊的理解。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。解題思路：把握文章的主旨，是正確解答理解語句的深層意蘊類題目的基礎(chǔ)。具體做法是：首先，要著眼于文章的整體，從宏觀上把握全局，理清文章的層次，領(lǐng)會文章的要義。其次，注意作者、寫作時間以及相關(guān)的注釋等，利用可用信息來弄明白作者的寫作意圖，揣測命題者的目的。參考答案：作者把“我”背母親、妻背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來說，這個形象很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承擔(dān)著扶老攜幼的責(zé)任，對家庭有一種使命感。從“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負家庭責(zé)任時的小心、穩(wěn)重；“整個世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材七下第9課《阿長與〈山海經(jīng)〉》“思考探究”“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。參考答案：第一處指攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調(diào)侃的意味表現(xiàn)了阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆。第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。統(tǒng)編教材八上第15課《白楊禮贊》“思考探究”作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。不矛盾?！捌胀ā奔础捌椒病?，“不平凡”即“偉大”，這個看似矛盾的表述，其實包含著辯證法，即平凡當(dāng)中蘊含著偉大。說“普通”，是因為白楊樹在西北高原極常見，也極易生長；說“不平凡”，是因為白楊樹獨特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風(fēng)貌，也就是它的正直、樸質(zhì)、堅強不屈等。作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。典型例題【典型例題1】(2018廣東)第⑨段畫線句子中的“花”有多層含義，請結(jié)合全文概括。(5分)【答案示例】明指老太太畫的牡丹花；(1分)暗指老太太內(nèi)心純真，如花般美麗；(2分)表達了作者希望自己將來也有顆年輕的、熱愛生活的心。(2分)【典型例題2】(2017廣東)文章結(jié)尾寫“一縷陽光”正好照在父親的臉上，有什么深意？(5分)【答案示例】①父親的內(nèi)心像陽光一樣明亮；②父親的言行像陽光一樣溫暖了周圍的人；③鄰居的回饋、母親的理解像陽光一樣讓父親感到溫暖、幸福；④進一步升華了“水長流，情長在”的主題。(每答對1項給2分，答對3項即可給5分)【典型例題3】(2012廣東)文章結(jié)尾“這是平靜水面下深處的激流??！”這句話飽含深意，其中“平靜水面”和“深處的激流”各指什么？(2分)【答案示例】“平靜水面”指母親對兒子表現(xiàn)出的淡淡的行為，(1分)“深處的激流”指母親內(nèi)心隱藏著的強烈的愛子之情。(1分)突破方法1.理解詞語含義準確理解詞語的含義，除了要注意詞語本身具有的含義，還要注意詞語的特殊性：即是否運用了該詞語的比喻義(要搞清其比喻的對象，即本體)、引申義、雙關(guān)義(諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān))、象征義(象征的對象是什么)、反語義、色彩義(褒貶互換)。答題格式：……的意思是……，這里指……，寫出(表現(xiàn)、表達)了……。2.理解句子含義表層意思+深層意思(結(jié)合句中關(guān)鍵字詞的理解及文章主旨分析)考點溯源統(tǒng)編教材七上第1課《春》“思考探究”課文原題：想象下列各句描繪的情景，說說加點語句的表達效果。1.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。2.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。4.看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。解題思路：分析重點語句的表達效果可從詞語運用和修辭手法這兩個角度入手。如使用疊詞，可結(jié)合疊詞的表達效果以及具體語句分析；使用比喻、擬人、排比等修辭手法，可結(jié)合比喻、擬人、排比等修辭手法的具體表達效果來分析。另外，還可從句式、語氣等角度來分析。參考答案：兩個“盼望著”，語氣應(yīng)該是遞進的，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情?！按禾臁北緹o腳步，是作者想象出來的。沒說“來了”，只說“近了”，是從春天剛起步說起。這是課文的開頭，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情和氣氛?！巴低档亍焙汀般@”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動作，仿佛有靈性、有個性?！澳勰鄣模G綠的”是定語后置，本來應(yīng)該放在“小草”前面。后置之后，改變了正常的語序，造成語言的抑揚頓挫效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語言節(jié)奏。這一長串短句，有一種鮮明的語言節(jié)奏?！跋裱劬Α薄跋裥切恰睂懗隽艘盎ǖ募毿《髌G，點出春天的特點；“還眨呀眨的”運用擬人的修辭手法，用想象的筆法寫出了野花的情態(tài)。這里連用三個比喻，都是形容春雨的“密”，通過印象的疊加，強化了表達效果。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材九上第16課《孤獨之旅》“思考探究”第36段的環(huán)境描寫有什么作用？這段環(huán)境描寫，按事物的發(fā)展順序?qū)憽疤礻幰蛔兒谝焕诐L一雨下一葦斷”，把暴風(fēng)雨之勢渲染到極點，推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，同時也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅強。統(tǒng)編教材九上第22課《范進中舉》“思考探究”小說善用細節(jié)描寫來刻畫人物形象。試分析下列幾段文字中的細節(jié)描寫，體會其表達效果。1.范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來，他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳蹦在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。2.范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。3.屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……?生動地描寫了范進中舉發(fā)瘋時的語言、動作，寫出了他的丑態(tài)百出，可悲可嘆，也深刻地揭露了封建科舉制對讀書人的迫害。?主要運用了動作描寫，以漫畫式的寫法，諷刺了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的丑態(tài)。?這里主要通過揭示胡屠戶言語和動作的矛盾一銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了胡屠戶這個市儈嗜錢如命的本性。統(tǒng)編教材七下第6課《老山界》“積累拓展”文中有不少生動、細膩的描寫。賞析下列語句，再找出一兩處精彩的描寫，做一些批注。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。參考答案：這段對夜景的描寫，采用以動寫靜的寫法。作者以形象貼切的比喻來寫耳朵里感覺到的聲響，烘托出半夜山上的寂靜，使讀者猶如身臨其境。例句：天上閃爍的星星妤像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井.批注：運用比喻的修辭手法，將天上的星星比作寶石，生動地寫出了星空的燦爛美麗，表現(xiàn)出作者的樂觀主義精神；把四周的高山比作矗立的巨人，把山谷比作一口井，突出了山勢的險峻和紅軍的艱難處境。統(tǒng)編教材七上第6課《散步》“積累拓展”課文多處運用對稱的句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。例句：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子：我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親：妻子呢，在外面，她總是聽我的。課文中的對稱語句還有：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。這些對稱的語句，把事物的兩個方面并列、對舉著說，從語義表達上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。典型例題1.體會詞語的妙用或表達效果【典型例題1】(2020廣東)體會下面語句加點詞語的表達效果。（2分）莉君的心被揪扯了一把。【答案示例】示例：生動傳神地突出了莉君愧疚、悔恨之情。(2分)【典型例題2】(2019廣東)品味下列加點的詞語，分析其表達效果。(4分)(1)(她)把手里的東西一扔，然后用左手緊緊地攥住右手的食指……(2分)(2)我想過去摟住她看看扎傷的手，想勸她去睡覺。(2分)【答案示例】(1)“攥住”即握住，寫出母親被扎傷時的反應(yīng)，表現(xiàn)了母親面對困苦時默默承受的堅韌品格。(2分)(2)“摟住”即抱住，突出“我”看見母親手被扎傷時的心痛，反映了“我”對母親的關(guān)心。(2分)2.語句賞析【典型例題】(2010廣東)從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語言。(4分)①他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊!”②“我要……我要我爸……求您了?！薄敬鸢甘纠竣俅司渖鷦拥孛鑼懮倌晔炀?、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒拿東西的情態(tài)，(2分)栩栩如生地刻畫了一個被捉后處變不驚的小慣偷形象。(2分)②此句形象地描繪出少年結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐的情態(tài)，(2分)傳神地表現(xiàn)出他要求主人送畫又難以啟齒、渴望得到畫像又擔(dān)心主人不肯給的矛盾心理。(2分)突破方法1.體會詞語的妙用或表達效果解題技巧：分析詞語的作用和表達效果，主要可以從以下角度進行：①詞語本身的含義；②用到的修辭手法或表現(xiàn)手法；③詞語的感情色彩；④詞語適用的對象和范圍；⑤詞語的準確性和生動性；⑥近義詞辨析等。解答此類題目時，要根據(jù)詞語的屬性和文體特點，首先確定分析的角度，然后再與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，進行深入分析。答題格式：①動詞：生動表現(xiàn)出人(事)物的××特點(或傳神刻畫了××事物××情態(tài))，表現(xiàn)了人物××的心情。②形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(物)××的特點、情態(tài)，反映了人物××的心情。2.語句賞析解題技巧：(1)選取品析語言的角度從分析修辭作用入手品析語言表達效果從品味動詞、形容詞等用詞角度入手分析語言表達效果從賞析描寫語句入手分析語言表達效果從賞析表現(xiàn)手法入手分析語言表達效果從賞析句式特點入手分析語言表達效果從情感角度入手分析語言表達效果(2)答題規(guī)范用語①常用修辭及作用比喻：生動(形象)地寫出(刻畫)了……，表達了作者……的感情。擬人：生動(形象)地寫出了……，表達了(誰，什么樣的)(哪些)感情。借代：用(什么)代(什么)，使(被借代的)更加具體，生動突出了(什么感情或特點)。夸張：突出了(事物)的(什么特點)，使(什么形象)更加鮮明，使人印象深刻。排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了(什么)內(nèi)容，突出了(什么)感情。設(shè)問：引起讀者對(什么問題)的關(guān)注，給人以啟迪，突出了(中心思想)。反問：加強了語氣，寫出(突出、強調(diào))了(什么觀點、態(tài)度、情感)。引用：通過對……(引用內(nèi)容)的引用，有力地證明了……(觀點、態(tài)度)，同時還使文章更有文采。②常見語句特色評價用詞生動性：生動、形象、富有感染力、深入淺出、委婉含蓄。簡潔性：簡練、簡潔明了、言簡意賅。深刻性：意味深長、發(fā)人深思、寓意深刻。③描寫手法作用環(huán)境描寫作用：(1)渲染××氣氛(2)襯托××心情(3)推動故事情節(jié)發(fā)展人物描寫作用:對人物的××描寫，突出表現(xiàn)了人物的××特點，深化了××的主題。細節(jié)描寫作用：詳細描寫××，突出表現(xiàn)了人物的××特點，深化××的主題。④表現(xiàn)手法的賞析格式一般為：該句運用了**的表現(xiàn)手法，生動形象地寫出了事物……的特點，使……（作用）。⑤句式特點及作用陳述句語氣平緩；疑問句吸引讀者、制作懸念；設(shè)問句、反問句加重語氣；感嘆句抒情強烈；排比句層層深入，氣勢磅礴；對稱句朗朗上口、高度概括、凝練集中、富有美感。⑥從情感角度。賞析句子中表達的情感，應(yīng)結(jié)合上下文語境和文章主旨體會作者的情感。3.了解批注方法做批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。做批注的角度：從內(nèi)容的角度進行批注、從語言的角度進行批注、從感情的角度進行批注、從表達技巧的角度進行批注、從語氣節(jié)奏韻律等角度進行批注。（以上批注的角度，視情況有時可綜合運用）

考點四：寫作手法考向1：表現(xiàn)手法考點溯源統(tǒng)編教材七上第12課《紀念白求恩》“思考探究”課文原題：課文第2、3段通過對比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。默讀這兩段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表，并體會對比手法的表達效果。參考答案：對工作態(tài)度對同志、人民的態(tài)度對工作的要求白求恩“極端的負責(zé)任”“極端的熱忱”“滿腔熱忱”“對技術(shù)精益求精”不少的人“對工作不負責(zé)任，拈輕怕重，把重擔(dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”“見異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路”表達效果：本文不僅是為了頌揚白求恩，而且是為了教育全黨，向白求恩學(xué)習(xí)，所以既評述白求恩，又批評黨內(nèi)的不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材七下第14課《驛路梨花》“思考探究”本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達效果。參考答案：本文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題，在記敘過程中不斷設(shè)置懸念和誤會。當(dāng)“我”和老余發(fā)現(xiàn)無人的小茅屋時，心生疑問：這是什么人的房子呢？這是第一個懸念。當(dāng)瑤族老人出現(xiàn)時，“我”和老余誤認為他就是小茅屋的主人，而老人卻說他不是。懸念再起：究竟誰是小茅屋的主人呢？“我們”從瑤族老人口中得知，小茅屋的主人是一位叫梨花的哈尼族小姑娘。當(dāng)“我們”和老人修葺茅屋時，群活潑可愛的小姑娘出現(xiàn)了，“我們”誤以為為首的小姑娘就是梨花姑娘，當(dāng)“我們”感謝小姑娘時，卻遭到拒絕，從而從她口中了解到房子是解放軍蓋的。懸念再次產(chǎn)生：解放軍為什么要蓋這個小茅屋呢？最后通過小姑娘的敘述，引出解放軍建造小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋的情節(jié)。全文通過層層設(shè)置懸念和誤會，引出解放軍建造小茅屋的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使故事情節(jié)一波三折，既推動情節(jié)的發(fā)展，又引人入勝，同時也突出了文章學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的主題。統(tǒng)編教材七下第18課《紫藤蘿瀑布》作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思、于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。答案示例：上個單元的《陋室銘》和《愛蓮說》也使用了托物言志的寫法?！堵毅憽方杳枥L“陋室”表達了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的情操?！稅凵徴f》借贊美蓮表達了作者不慕名利、潔身自好的操守和正直的品德。統(tǒng)編教材八上第15課《白楊禮贊》“思考探究”本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會這種寫法的表達效果。參考答案：第2段描述完高原景色后，接著寫這樣的景色帶給作者的感受一先是感受到“雄壯”“偉大”，接著又覺得有一些“單調(diào)”，為接下來寫猛然見到白楊樹時“驚奇地叫了一聲”做襯托，為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢，這是欲揚先抑。第7段，前三句先說白楊樹可能不美，算不得“好女子”，緊接著說它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等，夸它是“偉丈夫”，也是欲揚先抑。本文抑揚手法的使用，一是使文章波瀾起伏，富于變化；二是更加突出了白楊樹的“不平凡”，突出了白楊樹的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。統(tǒng)編教材九下第6課《變色龍》“思考探究”這是一篇諷刺小說。結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說這篇小說是如何運用對比、夸張等藝術(shù)手法收到諷刺效果的。運用對比和夸張增強文章的諷刺效果。參考答案：小說通過奧楚蔑洛夫?qū)Α笆芎φ摺焙樟艚鹎昂髴B(tài)度的對比，揭露了警官對底層人民所表現(xiàn)出的虛偽與殘忍。奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。諷刺藝術(shù)往往表現(xiàn)在夸張手法的運用上。這篇作品在短短的斷案過程中；隨著對狗的主人身份的猜測的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度竟發(fā)生了五次變化，變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。典型例題【典型例題1】(2015廣東)文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并分析其作用。(4分)【答案示例】示例一：例句：“凡是想逃跑的人,都會被處死并吊在營門外”為“謝達當(dāng)即倒下,然后被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。(2分)作用：(1)交代了謝達找到了巧妙傳遞情報的辦法,使故事情節(jié)合情合理;(2)表現(xiàn)了謝達慷慨赴死的獻身精神。(2分)示例二：例句：“除了給他上課,有時還教他畫畫……”為“謝達便能把地圖完整地畫出來”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。(2分)作用：交代了謝達能把地圖完整地畫出來的原委,表現(xiàn)了沙寧和謝達的機智、聰明。(2分)【典型例題2】(2014廣東)第③段多處運用對比手法，請舉一例，作簡要分析。(4分)【答案示例】示例一：舍友與家人遠隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠隔天涯，形成對比(2分)，表現(xiàn)了陳葉的失落、無奈、羨慕等復(fù)雜的情感(2分)。示例二：收到包裹或電話的舍友與從未收過的陳葉形成對比(2分)，表現(xiàn)陳葉的羨慕之情(2分)。示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛，卻不希望父親來看她，形成對比(2分)，這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮(2分)。示例四：舍友的父母經(jīng)常寄來包裹和打來電話，與陳葉父親從沒來看女兒形成對比(2分)，表現(xiàn)了陳父的怯懦(2分)。突破方法1.?？急憩F(xiàn)手法伏筆、襯托、對比、鋪墊、象征、反語、想象、聯(lián)想、借景抒情(借物喻人、借物喻理、托物言志)等2.常考表現(xiàn)手法的作用伏筆：對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。象征：具有暗示作用，能引起讀者聯(lián)想，加深讀者對文章感情和哲理的理解。對比：有力顯示事物差異，突出事物特點。襯托：突出強調(diào)主體對象的特點，使之更鮮明。鋪墊：為下文某情節(jié)做鋪墊，引起下文。反語：委婉含蓄而有力地表達感情。托物言志：能深入淺出地表明抽象道理，使之生動具體。夾敘夾議：靈活多變，可以自由自在地表情達意。3.判斷表現(xiàn)手法的方法（1）看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧。對比、鋪墊、襯托、照應(yīng)、抑揚等技巧，都講究文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時，必須通讀全篇，才能體會出作者構(gòu)思的妙處。（2）從結(jié)構(gòu)安排角度入手?？撮_頭和結(jié)尾是否有特色；看提示句特點，全文是否結(jié)構(gòu)嚴謹；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。（3）結(jié)合文章具體內(nèi)容分析作用。①從文章的主題、作者情感及寫作目的入手分析；②從情節(jié)、人物、事物等入手，推動情節(jié)發(fā)展，突出人物的性格特點，表現(xiàn)事物的特征等。（4）根據(jù)分析概括作用。根據(jù)對文章的理解和對表現(xiàn)手法的分析，總結(jié)出其作用即可?？枷?：表達方式考點溯源統(tǒng)編教材八下《社戲》“思考探究”課文原題：作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達方式各自的作用。參考答案：全文有幾處出現(xiàn)多種表達方式綜合運用的語段，如課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂驗槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材八上第7課《回憶我的母親》作者在記敘事情的同時，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用。點撥：所謂“議論”，就是分析評論。記敘類文體中，適當(dāng)穿插議論能起到揭示主旨、畫龍點睛、深化（升華）主題等作用。結(jié)合議論性語句所處的語言環(huán)境，常常從內(nèi)容（含義）和結(jié)構(gòu)兩方面來分析表述其作用。如“母親是個好勞動”一句，內(nèi)容上強調(diào)母親的勤勞能干，結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第4段，接下來敘述了母親日常要做的許多事情。文章的一大寫作特點就是夾敘夾議，以記敘為主，其間穿插著若干議論性語句。如：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！”這句中飽含母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒。“母親是個好勞動”總領(lǐng)第4段，強調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情?！澳赣H在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架?！边@是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價。“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”一句總括性的評價，呼應(yīng)開頭，也表明至此段結(jié)束了對往事的回憶?！霸谶@條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)?！边@一句議論，呼應(yīng)前文的記敘——母親教“我”生產(chǎn)的知識，支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志，是“我”為什么感謝母親的重要原因?！澳赣H是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。”母親勤勞一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅強不屈。母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融匯在一起。統(tǒng)編教材九上第14課《故鄉(xiāng)》“思考探究”畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。?時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚鳴的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。這句話寫出了故鄉(xiāng)的蕭瑟與凄涼，反映了當(dāng)時軍閥官僚統(tǒng)治下社會的黑暗與人民生活的困苦，也為下文寫閏土臉上那凄涼的神情做了鋪墊。?深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。這句環(huán)境描寫充滿畫意，色彩極為鮮明而又純凈，生機勃勃，由此襯托出少年閏土“小英雄”的形象，也寫出了作者對于故鄉(xiāng)的美好印象。?我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。這句景物描寫，再次描繪了海邊奇異的圖畫，這是“我”對新的希望的想象、憧憬。以上這些描寫環(huán)境的語句，都是為表達文章主題服務(wù)的，起到了鋪墊、襯托的作用，表現(xiàn)了人物性格，揭示了社會現(xiàn)實。典型例題【典型例題】(2017廣州)本文從正面和側(cè)面對王家酒店的菜肴進行了描寫，請對此加以分析?！敬鸢甘纠空婷鑼懀涸敿毭鑼懥诵』\包、汆來鐘、神樹開花和金雞餅的制作過程，變化著花樣聚集了人氣，突出王興龍的廚藝高超。側(cè)面描寫：寫丁家酒店門庭冷落和丁曉虎的罵街，側(cè)面表現(xiàn)出王興龍酒樓的紅火；對食客吃完王興龍家的小籠包后的語言描寫：“鮮得嘞，眉毛也脫落了”側(cè)面突出了王興龍酒店人氣旺和他本人廚藝精湛的特點。突破方法文章的表達方式有多種：記敘、描寫、抒情、議論、說明。記敘：對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。描寫：用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，給讀者留下真切、具體的感受和印象?！钊宋锩鑼懲饷裁鑼?包括神態(tài))：交代人物……身份、……地位、……處境、經(jīng)歷以及……心理狀態(tài)、……思想性格等情況。語言描寫、動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫：形象生動地反映出人物的……思想，揭示人物的……性格或……品質(zhì)。☆環(huán)境描寫環(huán)境描寫可分為：自然環(huán)境，社會環(huán)境。作用：交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛；烘托人物心理或人物形象；鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展；突出文章主題，反映社會生活；抒發(fā)思想感情,袒露作者胸懷。☆正面描寫和側(cè)面描寫正面描寫：也叫直接描寫，直接描寫人物事物，以突出其某種特點。側(cè)面描寫：也叫間接描寫，基本作用是烘托，通過烘托使某一事物突出?！罴毠?jié)描寫細節(jié)描寫：指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。作用：起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。抒情：是在文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達方法。☆直接抒情和間接抒情直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情：包括“寓情于事”“寓情于景”作用：①以情動人、增強文章感染力；②開拓意境，表現(xiàn)和深化主題思想；③渲染氣氛，顯示行文格調(diào)，貫通文章意脈。議論：穿插在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達作者的某種感受或觀點，或者借以直抒胸臆?！钣洈⑽闹凶h論的位置及作用論在開頭：統(tǒng)領(lǐng)全文，點明中心，引出下文論在中間：承上啟下論在結(jié)尾：畫龍點睛，點明主旨，深化主題☆記敘文中議論句的主要作用：①增強文章表達效果和說服力，提高戰(zhàn)斗性；②明確文章主題，揭示蘊含的思想意義；③貫通文脈，緊湊篇章結(jié)構(gòu)。說明：直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。記敘文中插入一些必要的說明，是為了把事情講得更清楚。不常用，但仍是為寫人敘事服務(wù)的?？枷?：敘述順序考點溯源統(tǒng)編教材七下《驛路梨花》“思考探究”課文原題：本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分這種寫法，說說其表達效果。解題思路：首先要細讀文章，理清思路，明白文章以怎樣的順序，寫了什么內(nèi)容，明白作者是在什么地方，如何設(shè)置懸念和誤會，然后體會這種寫法的表達效果?！扼A路梨花》以“我”和老余的行蹤為序，圍繞“小茅屋的主人是誰置懸念，插敘介紹小茅屋的建造者和照料者，這種敘述順序使文章波瀾起伏。參考答案：文章不是按事件發(fā)展的順序從解放軍蓋小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，而是以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序來組織材料、結(jié)構(gòu)篇章的，間接描寫了解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾。其中兩段插敘文字，表明了小薺屋的建造者和照料者。通篇扣住了“小茅屋的主人是誰”這個故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后才徹底解開懸念。通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材九上第15課《我的叔叔于勒》這篇小說是以若瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處？不妨試著變換一下敘事視角，體會一下有什么不同。?小說以“我”回憶往事的角度來講述故事，既有利于拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，為小說思想主題的展開留下空間，同時也有利于安排曲折變化的情節(jié)，避免多余的解釋說明。?可以從菲利普夫婦的視角來敘事，也可以從融入文本的讀者視角來敘事。體會可以各抒己見。統(tǒng)編教材九下第5課《孔乙己》這篇小說以酒店小伙計的視角敘述故事，試著換個視角簡單講述這個故事，看看效果有什么不同。同學(xué)之間交流。示例：（短衣幫視角）做工回來，每天累得不行，可是看到孔乙己，累便減輕了許多。這個倒霉的家伙，穿著件破長衫裝讀書人，其實大家都瞧不起他，他還自以為了不起。他好喝懶做，還偷東西，每天說著“之乎者也”，要是他沒事去跟著我們打個短工掙錢養(yǎng)活自己多好。唉，真是的。聽說這家伙，居然到丁舉人家里去偷東西，腿被打折了，好幾個月沒來這店里喝酒了。沒有孔乙己的咸亨酒店，真沒意思啊!典型例題【典型例題】（2020廣東）選文多處運用插敘的寫法，請舉出一例并簡析其作用。【答案示例】示例：“父親故去多年，母親從村里小學(xué)退休后，獨自在山村生活”，寫出了母親獨居山村的寂寞和冷清，交代了母親希望兒孫們多住幾日的理由，揭示了莉君對母親從不體諒到體諒的原因。(舉例1分，簡析作用3分)突破方法1.敘述順序順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。2.辨析方法（1）辨析開篇段落法。一般情況下，倒敘出現(xiàn)在文章開頭。有“記得”“那年”“憶起”等表示過去的標(biāo)志。（2）抓住關(guān)鍵段落法。插敘或補敘一般會獨立成段，內(nèi)容與其他段落有較大差別。（3）提取標(biāo)志性詞語。按事情發(fā)展順序行文的文章，在文中都會出現(xiàn)標(biāo)志性的詞語，抓住這些關(guān)鍵詞，就可以判斷出文章釆用的敘述順序。補敘一般出現(xiàn)在文章結(jié)尾，補充說明故事情節(jié)?？枷?：敘事視角與人稱考點溯源統(tǒng)編教材七下第9課《阿長和<山海經(jīng)>》課文原題：分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。參考答案：“寫作時的回憶”：過了十多天，或者個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“童年的感受”：我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇……果然都在內(nèi)。作者是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光觀照自己的童年和阿長的，但是后一層意味是含蓄的，要透過文字表面去理解。兒時的感受使文章富有童趣，成年的視角則使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。統(tǒng)編教材七上第3課《雨的四季》課文原題：文章前5段寫雨，多用“她“或“它”指稱，為何到第6段改稱“你“？參考答案：這里將第三人稱換為第二人稱，便于直抒胸臆，增強了語言的親切感，更直接地表達了作者對雨的喜愛之情。其他設(shè)問：統(tǒng)編教材九下《孔乙己》“積累拓展”這篇小說以酒店小伙計的視角敘述故事，試著換個視角簡單講述這個故事，看看效果有什么不同。示例：（短衣幫視角）做工回來，每天累得不行，可是看到孔乙己，累便減輕了許多。這個倒霉的家伙，穿著件破長衫裝讀書人，其實大家都瞧不起他，他還自以為了不起。他好喝懶做，還偷東西，每天說著“之乎者也”，要是他沒事去跟著我們打個短工掙錢養(yǎng)活自己多好。唉，真是的。聽說這家伙，居然到丁舉人家里去偷東西，腿被打折了，好幾個月沒來這店里喝酒了。沒有孔乙己的咸亨酒店，真沒意思啊!統(tǒng)編教材九上《我的叔叔于勒》“思考探究”這篇小說是以若瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處？?小說以“我”回憶往事的角度來講述故事，既有利于拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，為小說思想主題的展開留下空間，同時也有利于安排曲折變化的情節(jié)，避免多余的解釋說明。?可以從菲利普夫婦的視角來敘事，也可以從融入文本的讀者視角來敘事。體會可以各抒己見。典型例題【典型例題】（2019四川內(nèi)江）選文從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，但處處通過“我”的觀察和感受來寫。試分析“我”這個隱形形象在文中所起的作用?！敬鸢甘纠竣佟拔摇笔沁@個故事的親歷者，增強故事的真實感。②“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感受串聯(lián)故事，使情節(jié)更加集中、簡練。③“我”是過溜索的參與者，以“我”的表現(xiàn)烘托環(huán)境，反襯馬幫首領(lǐng)及眾漢子的勇敢無畏。突破方法1.“敘述視角”分為“全知視角”和“有限視角”。全知視角：一般以第三人稱為主，這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進行加工處理，但作者的過多干預(yù)和介人也使作品和讀者之間產(chǎn)生了距離，從而降低了作品的真實度和可信度。作用：①敘述者處于全知全能的地位，凌駕于整個故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下，調(diào)度之中。②隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價，對故事情節(jié)及人物形象進行加工處理。有限視角：是限知限覺的視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者去推理、判斷和評價；不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見、所聞、所感。作用：①給人一種親歷的感覺，可增加真實性與親切感。②能使讀者的能動性發(fā)揮到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。2.“敘述人稱”分為“第一人稱”“第二人稱”“第三人稱”第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由?？枷?：行文線索考點溯源統(tǒng)編教材九上第21課《智取生辰綱》“思考探究”課文原題：小說圍繞著生辰綱的爭奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？參考答案：明線是楊志等人押送生辰綱，中計，丟失生辰綱；暗線是晁蓋、吳用等人定計，劫取生辰綱。作用是：第一，相互映襯，凸顯主題。為了突出“智取”，明線對楊志的精細和周密防范刻畫得越細致，就越能襯托出暗線一方人物的智慧。第二，制造懸念，引人入勝。對晁蓋、吳用等人的行動采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線，讀者才恍然大悟。這就使故事更加曲折，增強了藝術(shù)效果。統(tǒng)編教材八上第14課《背影》“思考探究”課文原題：文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？參考答案：

從內(nèi)容來看，作者以“背影”為父愛的象征點、父子之情的交匯點、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索。典型例題【典型例題】(2012廣東)本文以什么為線索將生活中的平常事情串連在一起？【答案示例】母親對兒子的“淡淡的深情”為線索。突破方法作者選擇材料的準繩，我們形象地稱之為“線索”，它是作者選擇材料的脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。1.常見的線索：以情為線索；以事為線索；以物為線索；以時間為線索；以空間為線索；以地點為線索；以人物的行蹤為線索；以文眼為線索。2.線索的特征：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，有明顯的標(biāo)志(或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn))。3.線索的作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

考點五：人物形象，揣摩心理考點溯源統(tǒng)編教材七上第13課《植樹的牧羊人》“思考探究”課文原題：參照示例，以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句(包括直接描寫和間接描寫)。示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。……他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”等細節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。參考答案：示例：他是一個沉默寡言的人。課文中說：“這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣?！痹诟咴歇氉陨睿幵谕耆墓录胖?，語言對于他來說已經(jīng)不是必需品?！拔摇?/p>