《虞美人（春花秋月何時了）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《虞美人（春花秋月何時了）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《虞美人（春花秋月何時了）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇經典詩詞，通過這首詞的學習，學生可以領略到李煜的詞風，感受其深沉的情感和對往事的回憶。本節(jié)課將引導學生深入理解詞的意境，體會作者的情感，培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：1.理解詞中“春花秋月何時了”等意象的深層含義；2.把握李煜在詞中表達的情感態(tài)度。

難點：1.理解詞中復雜的情感變化；2.分析詞中運用到的藝術手法。

解決辦法：1.通過朗讀、對比、討論等方式，引導學生深入理解詞中的意象和情感；2.結合歷史背景和作者生平，幫助學生分析詞中的情感變化；3.通過小組合作，讓學生分析詞中的藝術手法，如對比、象征等，提高學生的鑒賞能力。通過以上策略，幫助學生突破難點，掌握重點內容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)、電腦、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

3.信息化資源：李煜生平介紹、詩詞背景資料、相關歷史文獻、視頻資料（如詩詞朗誦、歷史紀錄片）。

4.教學手段：朗讀、討論、小組合作、角色扮演、板書設計。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《虞美人》全文，理解詞的基本內容和情感基調。

設計預習問題：圍繞《虞美人》的意象和情感，設計問題如“‘春花秋月何時了’中的‘何時了’表達了怎樣的情感？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《虞美人》全文，理解詞的基本內容和情感基調。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放李煜生平的簡短視頻，引出《虞美人》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詞中的意象、修辭手法和情感表達，如分析“春花秋月”的象征意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詞中“春花秋月何時了”的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詞中意象和情感的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詞中的藝術手法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握對詩詞的鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《虞美人》的賞析文章，分析詞中的意象和情感。

提供拓展資源：推薦與李煜詞作相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成賞析文章，鞏固對詞的理解和鑒賞能力。

拓展學習：利用老師提供的資源，閱讀更多李煜的詞作，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展一、拓展資源

1.李煜生平及詞作背景

-李煜，五代十國時期南唐后主，是中國歷史上著名的詞人。他的詞作情感豐富，語言優(yōu)美，尤其以抒發(fā)亡國之痛和個人悲憤著稱。

-推薦閱讀：《李煜傳》、《南唐后主李煜詞選》等，了解李煜的生平經歷和詞作風格。

2.唐代詞壇概述

-唐代是中國詞壇的黃金時期，涌現(xiàn)出許多杰出的詞人，如李白、杜甫、白居易等。他們的詞作對后世產生了深遠的影響。

-推薦閱讀：《唐代詞史》、《唐宋詞鑒賞》等，了解唐代詞壇的發(fā)展脈絡和主要詞人。

3.詞的藝術手法

-詞作為一種文學體裁，具有獨特的藝術手法，如意象、象征、對比等。這些手法在李煜的詞作中尤為突出。

-推薦閱讀：《詞的藝術》、《詞學概論》等，學習詞的藝術手法及其在作品中的運用。

4.李煜詞作中的意象

-李煜的詞作中，意象豐富，如春花、秋月、流水、落花等，這些意象往往蘊含著深刻的情感和哲理。

-推薦閱讀：《李煜詞意象研究》、《詞意象與情感表達》等，分析李煜詞作中的意象及其情感內涵。

5.李煜詞作中的修辭手法

-李煜的詞作在修辭手法上運用自如，如對仗、夸張、擬人等，增強了詞的藝術效果。

-推薦閱讀：《李煜詞修辭手法研究》、《詞的修辭技巧》等，學習李煜詞作中的修辭手法及其作用。

二、拓展建議

1.深入閱讀李煜的詞作，如《虞美人》、《浪淘沙》、《相見歡》等，感受其詞風和情感。

2.結合歷史背景，分析李煜詞作中的政治抱負和個人情感，理解其詞作的社會意義。

3.學習李煜詞作中的藝術手法，如意象、象征、對比等，嘗試在自己的創(chuàng)作中運用。

4.比較李煜與其他詞人的詞作，如蘇軾、辛棄疾等，分析不同詞人的詞風和藝術特色。

5.嘗試對李煜的詞作進行賞析，從意象、情感、藝術手法等方面進行深入分析。

6.通過參加詩詞朗誦、寫作比賽等活動，提高自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

7.閱讀相關學術著作，如詞學專著、文學評論等，拓展自己的文學視野。

8.參加文學社團或興趣小組，與志同道合的朋友交流學習，共同進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科元素：在講解《虞美人》時，可以結合歷史課程，讓學生了解南唐的歷史背景，從而更好地理解詞人的情感和創(chuàng)作動機。

2.強化互動體驗：設計一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩詞接龍等，讓學生在游戲中感受詩詞的魅力，提高他們的參與度和興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩詞的理解深度不足：部分學生在分析詩詞時，往往停留在表面，缺乏對深層情感的挖掘。

2.教學方式單一：過分依賴傳統(tǒng)的講授法，學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式局限：評價方式主要以考試為主，忽視了學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加課堂討論環(huán)節(jié)：鼓勵學生提出自己的看法，引導他們深入分析詩詞，培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.采用多元化的教學方法：結合游戲、小組合作、項目式學習等方式，提高學生的參與度和興趣。

3.豐富評價方式：除了考試，還可以加入課堂表現(xiàn)、小組合作、創(chuàng)作作品等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.加強與歷史、音樂等學科的整合：通過跨學科的學習，讓學生從多個角度理解詩詞，拓展他們的知識面。

5.鼓勵學生自主探究：提供一些拓展資源，如詩詞網站、圖書館等，讓學生自主查找資料，