2024-2025學(xué)年高中物理 第9章 固體、液體和物態(tài)變化 4 物態(tài)變化中的能量交換說(shuō)課稿1 新人教版選修3-3

2024-2025學(xué)年高中物理第9章固體、液體和物態(tài)變化4物態(tài)變化中的能量交換說(shuō)課稿1新人教版選修3-3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中物理第9章固體、液體和物態(tài)變化4物態(tài)變化中的能量交換說(shuō)課稿1新人教版選修3-3教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為第9章固體、液體和物態(tài)變化中的第4節(jié)物態(tài)變化中的能量交換。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱力學(xué)的基本概念，對(duì)熱傳遞和熱平衡有了一定的了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探討物態(tài)變化過(guò)程中的能量交換問(wèn)題，通過(guò)具體實(shí)例和實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)物理原理。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、科學(xué)思維能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化中的能量交換，學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、分析、推理等方法，提高實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索未知的精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱力學(xué)的基本概念，如溫度、熱量、內(nèi)能等，以及熱傳遞的基本方式，如傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。此外，學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基本概念也有所了解，如熔化、凝固、汽化、液化等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科普遍持有一定的興趣，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象背后的科學(xué)原理感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀教材、參與討論和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀演示來(lái)理解概念，而另一部分學(xué)生可能更偏向于理論分析和公式推導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解物態(tài)變化中的能量交換時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的微觀機(jī)制理解不足，難以將宏觀現(xiàn)象與微觀粒子行為聯(lián)系起來(lái)；二是計(jì)算能量交換時(shí)，可能對(duì)公式運(yùn)用不夠熟練，特別是在涉及復(fù)雜的熱力學(xué)過(guò)程時(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力不足也可能成為學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、實(shí)驗(yàn)器材（如溫度計(jì)、加熱器、冷卻器、不同物態(tài)的物質(zhì)樣品等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：物態(tài)變化相關(guān)視頻、動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、課堂提問(wèn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“物態(tài)變化中的能量交換”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“熔化過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)換的？”“不同物態(tài)變化的熱量計(jì)算方法有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解物態(tài)變化和能量交換的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“物態(tài)變化中的能量交換”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示熔化、凝固等現(xiàn)象，引出“物態(tài)變化中的能量交換”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解物態(tài)變化過(guò)程中能量交換的原理，結(jié)合實(shí)例如冰融化成水、水沸騰成蒸汽等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論不同物態(tài)變化的熱量計(jì)算方法和能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解物態(tài)變化中的能量交換原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握能量交換的計(jì)算方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解物態(tài)變化中的能量交換原理，掌握能量轉(zhuǎn)換的計(jì)算方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與物態(tài)變化中的能量交換相關(guān)的計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與物態(tài)變化相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、在線教程等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的物態(tài)變化中的能量交換知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-物態(tài)變化的微觀解釋：介紹物態(tài)變化過(guò)程中的分子運(yùn)動(dòng)和能量交換的微觀機(jī)制，如分子間的相互作用力、分子動(dòng)能的變化等。

-熱力學(xué)第一定律和第二定律：擴(kuò)展學(xué)生對(duì)能量守恒和能量轉(zhuǎn)換的理解，包括內(nèi)能、熱量和功的概念，以及熱力學(xué)定律的應(yīng)用。

-不同物態(tài)變化的熱力學(xué)參數(shù)：提供不同物態(tài)變化（如熔化、汽化、凝固等）的熱力學(xué)參數(shù)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、潛熱等。

-物態(tài)變化的實(shí)際應(yīng)用：探討物態(tài)變化在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用，如制冷技術(shù)、熱能利用等。

-物態(tài)變化的環(huán)保影響：分析物態(tài)變化對(duì)環(huán)境的影響，如溫室效應(yīng)、氣候變化等。

2.拓展建議：

-微觀解釋學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料或參加科學(xué)講座，深入了解物態(tài)變化過(guò)程中的分子運(yùn)動(dòng)和能量交換的微觀機(jī)制。

-熱力學(xué)定律應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例或?qū)嶒?yàn)，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算物體在不同溫度下的內(nèi)能變化。

-物態(tài)變化參數(shù)研究：推薦學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同物態(tài)變化的熱力學(xué)參數(shù)，并進(jìn)行比較分析。

-實(shí)際應(yīng)用探索：組織學(xué)生參觀制冷設(shè)備、熱能利用設(shè)施等，了解物態(tài)變化在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-環(huán)保影響研究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物態(tài)變化對(duì)環(huán)境的影響，如研究溫室氣體排放、氣候變化等，并提出自己的見(jiàn)解和建議。

具體拓展內(nèi)容如下：

-微觀解釋學(xué)習(xí)：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀科普書籍或在線資源，了解分子運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本原理。

-推薦學(xué)生觀看科普視頻，如《分子世界奇遇記》、《原子世界探秘》等，以直觀的方式理解微觀機(jī)制。

-熱力學(xué)定律應(yīng)用：

-學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定不同溫度下物體的內(nèi)能變化，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律。

-引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際案例，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的熱能轉(zhuǎn)換，應(yīng)用熱力學(xué)第二定律。

-物態(tài)變化參數(shù)研究：

-學(xué)生可以通過(guò)查閱科學(xué)期刊或在線數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取不同物態(tài)變化的熱力學(xué)參數(shù)。

-推薦學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等參數(shù)，并與理論值進(jìn)行比較。

-實(shí)際應(yīng)用探索：

-組織學(xué)生參觀制冷設(shè)備工廠、熱能發(fā)電站等，了解物態(tài)變化在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的制冷或加熱裝置，如制作冰袋、熱水袋等，體驗(yàn)物態(tài)變化的應(yīng)用。

-環(huán)保影響研究：

-學(xué)生可以通過(guò)研究溫室氣體排放、氣候變化等，了解物態(tài)變化對(duì)環(huán)境的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生提出減少溫室氣體排放、減緩氣候變化的具體措施，如節(jié)能減排、植樹(shù)造林等。板書設(shè)計(jì)①物態(tài)變化類型及其能量交換

-固體：熔化（吸熱）、凝固（放熱）

-液體：汽化（吸熱）、液化（放熱）

-氣體：升華（吸熱）、凝華（放熱）

②能量交換的基本概念

-熱量：物體間由于溫度差異而傳遞的能量

-內(nèi)能：物體內(nèi)部所有粒子運(yùn)動(dòng)和相互作用的能量總和

-功：力對(duì)物體做功的過(guò)程，能量轉(zhuǎn)換的形式

③熱力學(xué)第一定律

-ΔU=Q-W

-ΔU：內(nèi)能變化

-Q：吸收的熱量

-W：對(duì)外做的功

④熱力學(xué)第二定律

-熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳到高溫物體

-熱機(jī)的效率不能達(dá)到100%

-熵增原理：孤立系統(tǒng)的總熵不會(huì)減少

⑤能量交換的計(jì)算

-熔化熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)所吸收的熱量

-汽化熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)所吸收的熱量

-凝固熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)所放出的熱量

-液化熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)所放出的熱量

⑥物態(tài)變化的相圖

-等溫線：表示在特定溫度下物質(zhì)處于特定狀態(tài)的曲線

-等壓線：表示在特定壓力下物質(zhì)處于特定狀態(tài)的曲線

-相變曲線：表示物態(tài)變化發(fā)生時(shí)的溫度和壓力關(guān)系曲線反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實(shí)例：在講解物態(tài)變化中的能量交換時(shí)，我嘗試將理論知識(shí)與實(shí)際生活中的例子相結(jié)合，比如通過(guò)講解冬天衣物保暖的原理，讓學(xué)生更直觀地理解熱量傳遞和能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的理論知識(shí)時(shí)，對(duì)基本概念和原理的理解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對(duì)能量交換的理解。

2.教學(xué)方法單一：課堂教學(xué)中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn)，但缺乏多樣性，可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在期末考試，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)關(guān)注和評(píng)價(jià)，這不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)：針對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前提供更多的預(yù)習(xí)資料，如動(dòng)畫、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解基本概念。同時(shí)，在課堂上，我將通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)基