《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》是2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的一篇課文。本節(jié)課主要內容包括對小說《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選閱讀，重點分析主人公大衛(wèi)的成長經歷，探討其性格特點和成長過程中的心路歷程。通過學習，學生將深入理解作品主題，提高文學鑒賞能力和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，培養(yǎng)學生對人物性格、情節(jié)發(fā)展的感知和評價。

2.增強文化理解意識，引導學生理解作品所反映的19世紀英國社會風貌和道德觀念。

3.培養(yǎng)審美判斷能力，讓學生通過閱讀體驗，感受文學作品的魅力，提高審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解大衛(wèi)的性格形成過程，分析其成長經歷中的關鍵事件對性格塑造的影響。

2.把握作品中的社會背景，探討大衛(wèi)的成長與社會環(huán)境的關系。

難點：

1.深入挖掘大衛(wèi)內心世界的復雜性，理解其情感變化的深層原因。

2.在理解19世紀英國社會的基礎上，分析作品所反映的階級矛盾和道德沖突。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，引導學生深入分析大衛(wèi)的行為和心理活動。

2.結合歷史資料和文學評論，幫助學生理解作品的社會背景和人物性格的社會根源。

3.設計閱讀卡片，引導學生提煉關鍵信息，形成對大衛(wèi)成長經歷的清晰認識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的背景和人物，為學生理解故事奠定基礎。

2.討論法：組織學生圍繞大衛(wèi)的性格特點、成長經歷展開討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.案例分析法：選取小說中的關鍵情節(jié)，引導學生分析人物行為背后的心理動機和社會因素。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說節(jié)選、人物畫像、時代背景等，增強直觀感受。

2.互動軟件：運用教學軟件進行在線討論和投票，提高課堂互動性和參與度。

3.視頻輔助：播放與小說相關的電影片段或紀錄片，豐富教學內容，激發(fā)學習興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）教師簡要介紹查爾斯·狄更斯及其作品《大衛(wèi)·科波菲爾》的背景，激發(fā)學生對名著的興趣。

（2）播放一段與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關的電影片段，引導學生初步感知小說的氛圍和人物形象。

（3）提問：同學們對大衛(wèi)這個人物有什么初步印象？他將會在接下來的故事中經歷怎樣的成長？

2.講授新知（20分鐘）

（1）分析大衛(wèi)的性格特點，引導學生關注其成長過程中的心理變化。

（2）探討大衛(wèi)的成長經歷，分析其與19世紀英國社會的關系。

（3）分析小說中的關鍵情節(jié)，如大衛(wèi)與姨婆的關系、在學校的生活等，引導學生理解人物行為背后的心理動機。

（4）組織學生進行小組討論，分享對大衛(wèi)成長經歷的理解，鼓勵學生提出自己的觀點。

（5）教師總結討論結果，強調大衛(wèi)性格形成的關鍵因素和成長過程中的轉折點。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）布置隨堂練習題，要求學生根據(jù)課堂所學，分析大衛(wèi)在不同階段的性格特點。

（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導，解答學生疑問。

（3）請學生上臺展示自己的答案，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的學習內容，強調大衛(wèi)成長經歷中的關鍵事件和人物關系。

（2）總結《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品的主題思想，引導學生思考成長與社會的關聯(lián)。

（3）鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀原著，深入探究小說的內涵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）要求學生課后閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》原著，重點關注大衛(wèi)的性格發(fā)展和成長過程。

（2）布置思考題：在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些人物或事件對大衛(wèi)的成長產生了重要影響？

（3）提醒學生下周課堂上分享自己的閱讀心得和體會。學生學習效果1.**文學鑒賞能力的提升**：

-學生能夠從《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中提煉出關鍵信息，分析人物性格、情節(jié)發(fā)展以及作品主題。

-學生通過對比分析，學會了從不同角度評價文學作品的優(yōu)劣，提升了文學鑒賞的深度。

2.**文化理解意識的增強**：

-學生對19世紀英國的社會背景有了更深入的了解，能夠將作品中的描寫與社會歷史相結合。

-學生能夠認識到文學作品在反映社會現(xiàn)實、傳遞文化價值方面的作用，增強了文化認同感。

3.**審美判斷能力的提高**：

-學生通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選，感受到了文學作品的情感魅力和藝術價值。

-學生學會了欣賞文學作品中的細膩情感和深刻內涵，審美判斷能力得到提升。

4.**閱讀理解能力的加強**：

-學生在閱讀過程中，能夠準確地把握作者的寫作意圖，理解人物的心理活動和情感變化。

-學生學會了如何通過細節(jié)描寫、象征手法等手段來理解作品，閱讀理解能力得到鞏固。

5.**批判性思維的發(fā)展**：

-學生在討論大衛(wèi)的性格特點和成長經歷時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-學生在分析作品中的社會問題時，能夠進行批判性思考，不盲目接受傳統(tǒng)觀念。

6.**自主學習能力的培養(yǎng)**：

-學生在課后被布置了閱讀原著的任務，這要求他們能夠自主規(guī)劃學習時間和內容。

-學生在閱讀過程中遇到的問題，需要他們通過查閱資料、討論等方式自行解決，自主學習能力得到鍛煉。

7.**情感態(tài)度與價值觀的塑造**：

-學生通過大衛(wèi)的成長經歷，體會到了堅持、勇氣、善良等品質的重要性。

-學生在理解作品中所反映的道德沖突和社會問題時，形成了正確的價值觀。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-大衛(wèi)的成長背景：孤兒、姨婆撫養(yǎng)、寄宿學校生活

-大衛(wèi)的性格特點：善良、勇敢、堅韌、獨立、有同情心

-大衛(wèi)的人生轉折點：與姨婆的關系、學校生活、與漢姆的友誼

②本文重點詞：

-善良：大衛(wèi)對待他人和動物的態(tài)度，體現(xiàn)其性格中的善良本質。

-勇敢：大衛(wèi)在面對困境時的勇氣和決心，展現(xiàn)其性格中的堅強一面。

-堅韌：大衛(wèi)在逆境中不放棄，努力奮斗的精神。

-獨立：大衛(wèi)在成長過程中逐漸學會獨立思考和解決問題的能力。

③本文重點句：

-“他（大衛(wèi)）的心中充滿了對生活的熱愛和對未來的憧憬?！?/p>

-“他（大衛(wèi)）知道，只有勇敢面對，才能走出困境?！?/p>

-“他（大衛(wèi)）明白，一個人的力量是有限的，但團結就是力量?！?/p>

-“他（大衛(wèi)）堅信，只要努力，總會有一天，他能夠實現(xiàn)自己的夢想。”教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選，我對整個教學過程有一些反思和總結。

首先，我覺得教學方法上，我主要采用了講授法和討論法。在講授過程中，我盡量用簡潔明了的語言，結合小說中的具體情節(jié)，讓學生對大衛(wèi)的成長背景和性格特點有了一個初步的了解。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們積極參與，分享自己的看法，這有助于他們更好地理解作品。

在教學策略上，我嘗試了幾個小技巧。比如，我提前布置了一些與小說相關的問題，讓學生們在課前進行預習，這樣他們在課堂上就能帶著問題去思考，提高了課堂的參與度。另外，我還設計了閱讀卡片，幫助學生梳理故事脈絡和人物關系，這有助于他們更好地把握作品。

管理方面，我注意到課堂紀律整體不錯，學生們能夠認真聽講，積極參與討論。不過，也有一些學生可能在討論時過于激動，我需要更好地引導他們保持課堂秩序。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對大衛(wèi)這個人物有了更深的理解，他們在討論中能夠提出自己的觀點，并嘗試用所學知識去分析人物的行為和心理。在情感態(tài)度方面，學生們對大衛(wèi)的成長經歷表示了同情和敬佩，這有助于他們樹立正確的價值觀。

當然，也存在一些不足。比如，在講解小說背景時，可能有些學生覺得內容較為枯燥，我需要在這方面找找方法，比如結合一些歷史資料或者圖片，讓背