2024年高中英語 Unit 3 Reading （II）說課稿 牛津譯林版選擇性必修第二冊

2024年高中英語Unit3Reading（II）說課稿牛津譯林版選擇性必修第二冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中英語Unit3Reading（II）

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀文本，學(xué)生將提升對英語語言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力，增強(qiáng)對西方文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和信息處理能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解并運(yùn)用文章中的復(fù)雜句型，如定語從句、狀語從句等，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

②掌握文章中的關(guān)鍵詞匯和短語，如專業(yè)術(shù)語、俚語等，豐富學(xué)生的詞匯量。

③分析文章的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①理解并分析文章中涉及的文化背景知識，如歷史、社會現(xiàn)象等，幫助學(xué)生建立跨文化意識。

②掌握文章中的批判性思維技巧，如識別作者的立場、觀點(diǎn)和論據(jù)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

③將閱讀技巧與寫作能力相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在閱讀后進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有牛津譯林版選擇性必修第二冊教材，包括Unit3Reading（II）的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如與文章主題相關(guān)的文化背景圖片和視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，以便展示多媒體資源，提高課堂互動性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠方便地進(jìn)行小組活動和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示與文章主題相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為圖片或視頻中展示了哪些文化現(xiàn)象？它們與我們的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題句和段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

-分析文章的復(fù)雜句型，講解定語從句、狀語從句等語法知識，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

-介紹文章中的關(guān)鍵詞匯和短語，通過例句和語境幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用。

-結(jié)合文化背景知識，講解文章中涉及的歷史、社會現(xiàn)象等，幫助學(xué)生建立跨文化意識。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論文章中的關(guān)鍵問題，如作者的觀點(diǎn)、論據(jù)等。

-課堂提問：針對文章內(nèi)容，提問學(xué)生，檢查他們對文章的理解程度。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，仿寫或創(chuàng)作一段短文，提高學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，提出復(fù)習(xí)建議。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀課外相關(guān)文章，提高閱讀能力和文化素養(yǎng)。

-完成寫作練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，完成一篇短文，加深對文章主題的理解。

-復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文化背景資料：收集與文章主題相關(guān)的文化背景資料，如相關(guān)國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等，以便在課堂上進(jìn)行深入講解。

-課外閱讀材料：推薦與文章主題相關(guān)的課外閱讀材料，如原著節(jié)選、相關(guān)歷史事件的文章等，幫助學(xué)生拓寬視野。

-互動式學(xué)習(xí)平臺：利用在線學(xué)習(xí)平臺，提供與文章主題相關(guān)的互動式學(xué)習(xí)資源，如在線測試、討論區(qū)等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-文化背景學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生觀看與文章主題相關(guān)的紀(jì)錄片，如介紹目標(biāo)國家的歷史、文化、社會發(fā)展的影片。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或教師進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解文章背后更深層次的文化背景知識。

-課外閱讀指導(dǎo)：

-建議學(xué)生閱讀與文章主題相關(guān)的原著，如小說、歷史書籍等，以加深對文章內(nèi)容的理解。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記，分享閱讀心得，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。

-互動式學(xué)習(xí)實(shí)踐：

-利用在線學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生參與小組討論，分享各自對文章主題的理解和觀點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)在線測試，檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度，并提供即時反饋。

-寫作與表達(dá)：

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)文章主題，創(chuàng)作一篇短文或報(bào)告，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行寫作分享會，讓學(xué)生展示自己的作品，并互相提供修改意見。

-項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：

-設(shè)計(jì)一個與文章主題相關(guān)的項(xiàng)目，如制作一個關(guān)于目標(biāo)國家的文化展覽，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，深入了解目標(biāo)國家的文化。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)國家的文化氛圍。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語，這樣可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓他們在實(shí)際生活中更容易應(yīng)用所學(xué)知識。

2.強(qiáng)化互動式學(xué)習(xí)：我注重課堂上的互動，鼓勵學(xué)生提問和參與討論，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：有些學(xué)生在課堂上不夠積極，參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗δ承┰掝}不感興趣或者缺乏自信。

2.課堂管理有待加強(qiáng)：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W(xué)生的紀(jì)律要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂秩序不夠理想。

3.教學(xué)評價方式單一：我主要依賴學(xué)生的作業(yè)和考試來評價他們的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：

-設(shè)計(jì)更具吸引力的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-針對不同的學(xué)生，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，如輔導(dǎo)、鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.加強(qiáng)課堂管理：

-制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。

-利用非言語信號和積極的課堂管理技巧，如微笑、眼神交流等，維護(hù)良好的課堂秩序。

3.豐富