淺談英語課外活動教學

淺談英語課外活動教學浙江省瑞安市云周中學彭光明摘要：本文通過對開展英語課外活動教學的必要性及其意義，英語課外活動的種類與設(shè)計，開展英語課外活動教學的實踐以及應克服的誤區(qū)的闡述，探討如何利用課外活動教學提高學生的綜合語言運用能力。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課外活動英語課程標準任務型教學探究性學習語言實踐隨著素質(zhì)教育的進一步實施，英語課堂教學的結(jié)構(gòu)和模式正在發(fā)生內(nèi)在的變革。國家基礎(chǔ)教育《英語課程標準》的總體目標確定為：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情?！稑藴省吠怀隽苏Z言的實踐性，強調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學生的語言學習興趣；要求教師從學生的實際需要出發(fā)，積極探索促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式。教學工作是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體。過去，在“應試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學談點粗淺的體會，以求教于同行一、為什么要開展英語課外活動1、課外活動的含義課外活動是指學校在正式課程以外對學生所實施的各種有意義的教育教學活動。更具體地說，課外活動是學校在國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃和統(tǒng)一編寫的教材之外，為了發(fā)展學生的個性、興趣、愛好和特長，開發(fā)學生的智力，根據(jù)學生自由選擇參加的原則，在課余或節(jié)假日中組織學生開展的，有目的、有計劃的教育活動。它包括晨會（夕會），班、團、隊活動，體育活動，科技文體活動，社會實踐活動和本校傳統(tǒng)活動等。2、開展英語課外活動問題的提出學生只在課堂上每周學習幾個小時英語，而在課外沒有接觸英語的機會，不主動進行英語實踐和練習，學生的學習成績難以鞏固。根據(jù)語言學習的特點，課堂學習和日常實踐緊密聯(lián)系起來，才能學好英語。開展多樣的英語課外活動，有利于復習鞏固課堂上所學過的語音、詞匯、語法，提高聽說讀寫的技能。通過語言實踐，可以進一步提高使用語言的能力。新課程改革強調(diào)學生用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。英語課堂教學是學生學習英語和進行素質(zhì)教育的主要途徑，同時課外活動是“整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關(guān)，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一”。如果說課堂教學是精良的游泳池，那么，課外活動就是中流擊水的大江大河。語言教學是一個解決問題的過程。語言學習要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。因此，課外活動的目的是給學生創(chuàng)造更充足的時空，去體驗英語學習的樂趣，從而“發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。3、開展英語課外活動的意義（1）有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現(xiàn)學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學科課程割裂知識的弊端（4）有助于提高教師的綜合素質(zhì)。二、英語課外活動的種類與設(shè)計1、動靜結(jié)合，培養(yǎng)興趣。教育學家認為“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵.喚醒、鼓舞。”讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的過程，乃是喚起學生對知識感興趣的重要條件。學生學習外語以兒歌入門，不僅可以降低認知難度，還有利于培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。為日后培養(yǎng)英語思維能力打下扎實的基礎(chǔ)。課前五分鐘進行每日一歌活動。教歌前，挑出部分主要單詞及表達法，逐個教讀、跟讀。當學生熟悉這首歌后，每隔數(shù)詞擦去一詞。然后讓學生補上挖掉的部分，使歌詞完整。不少英語兒歌都具有很強的節(jié)奏感，歌詞中有不少動詞。如果邊唱邊加入動作，就能在加強學生對歌詞理解的同時，亦能調(diào)動學生學習情緒。如大家很熟悉的“Ifyou

arehappy,clapyourhands.”這首歌，在學生會唱這首歌后，可把動作部分任意改變。如：把Clapyourhands.改為

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youreyes.Touchyourears.

Tapyourshoulder.Turnround.Touchyourhead.等。動靜結(jié)合，激發(fā)課前學習熱情。英語兒歌難度不大，全班學生都可參加。這樣做可激勵學生開口，放聲歌唱，大聲朗讀，喚醒學習積極性，鼓舞學習熱情。為進入課堂教學作好先期準備。同時課前的問候語也應出新招，不要總是“Goodmorning.Goodafternoon.等，那樣會使學生反應麻木。覺得乏味。為配合課前的活動，可改為Howareyou?Fine,thankyou.或Areyoufine?等?？傊衫盟鶎W知識，隨意問答，這樣會從各方面調(diào)動學習積極性。提高學生對語言的反應能力。鞏固所學句型。2、鼓勵當好小老師，發(fā)揮學生主觀能動性。

學習最佳的動力是對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學生對英語產(chǎn)生一定興趣之后，如何使之“樂之”是關(guān)鍵。第二課堂主要是以生動活潑、形式多樣的游戲貫穿整個過程，區(qū)別于課堂教學。老師把組織權(quán)交給學生自薦或選舉的“小老師，”讓學生體會當老師的樂趣。但課前教師與選出來的學生要共同研究，設(shè)計游戲，制作教具，準備獎品等。因為只有做好準備工作，小老師們才能得心應手地展開教學。期間，教師的主要任務是協(xié)助收拾教具，輔導學生，另外，還要鼓勵學生大膽實踐，勇于突破已有的框架，采取各種游戲形式。如：當個小醫(yī)生，我是小畫家，今天我當家。我是小小歌唱家和今天我值日等來促進學習。如果講得出色，唱得動聽?？纱韺W校，推薦到上一級舉辦的英語節(jié)目競賽中，參加匯演。這樣學生在動手能力，組織能力，語言交流能力和膽量都得到了培養(yǎng)。同時，還讓學生嘗到成功的喜悅。充分利用英語第二課堂，轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮學生主體作用，是搞好英語課外活動的重要保障。3、演出課本劇，激發(fā)學習熱情。

青少年的確表現(xiàn)欲強。在學習結(jié)果得到別人的肯定后，會產(chǎn)生一股極大的推動力，推動他們邁向更高層次的成功。學習任何事情最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候。學生在課堂上表演的課本劇，經(jīng)過他們自己改編創(chuàng)作后，可搬上舞臺。這既發(fā)展了學生的個性特長，又激發(fā)了學習動機。

2005年3月舉辦的英語節(jié)目會演主題班會中。我為同學編了JEFCBookⅢUnit17課本劇Whostolethenecklace?并事先準備了道具，布置了場景。同學們表演得有聲有色、興致勃勃。演出之后，我因勢利導，指出各個學生學習上存在的缺點，提出了努力方向。此時的批評，既讓學生樂于接受，又縮短了師生的距離。讓他們更喜歡學英語。適時適度讓學生表現(xiàn)自己，在榮譽背后讓他們客觀地認識自己，會收到課堂教學無法收到的教學效果，但這需要教師在長期細心觀察中不斷提高教學藝術(shù)。4、通過開展英語沙龍活動，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學習熱情。外語學習不是幾天就會掌握的語言工具，學習它是一個量的積累而后獲得質(zhì)的飛躍的過程。外語教學要體現(xiàn)外語的交際性和文化性。就是說，我們要了解英美的語言文化，風俗習慣、生活方式及思維方式。這就要求教師要設(shè)法為學生創(chuàng)造一個學習的環(huán)境。正如“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”一樣，在一定程度上講，我們并不單純?nèi)鄙僬Z言環(huán)境，而是缺少創(chuàng)造語言環(huán)境的意識和藝術(shù)。所以，教師除了課堂上時常提醒學生注意語言的得體性外，課外還應多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，建立學生開口的自信心，尋找文化差異，使外語水平從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化。我采取的措施是：讓學生“走出去”,即讓學生參加社會上辦的各種英語學習班，各種英語沙龍活動。通過感受真實語言氛圍，讓學生去體驗自如運用英語的樂趣?；顒又凶寣W生準備好一些問題。帶著問題與別人交流思想并設(shè)計一些活動。雙方互相表演，活躍氣氛。這樣，隨著學生走出教室，走出校園。走向社會的實踐會增多，學生們的學習熱情也隨之高漲起來。5、舉辦英語手抄報，培養(yǎng)動手，動腦能力。培養(yǎng)學生動手、動腦的技能是提高學生各方面技能的前提。制作手抄報是一種好方法。教師先展示一張設(shè)計好的手抄報或訂的各種英語報，分析排版、設(shè)計的思路，讓學生模仿著先做一張。隨后給學生更多種的設(shè)計素材，讓他們學著做。最后，引導學生拓展開去。自行排版設(shè)計。這樣，學生設(shè)計出來的手抄報形式多樣、內(nèi)容豐富。讓許多學生增強了學習英語的信心，同時也分享到成功的喜悅。6、參觀訪問、實地調(diào)查。學校利用課余和節(jié)假日組織學生參觀訪問，是極富教育意義的課外活動。學校有計劃有目的的組織學生進行社會調(diào)查、參觀訪問，能使他們了解沸騰的實際生活，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有切身感受，從英雄模范和廣大工農(nóng)群眾那里吸收豐富的思想營養(yǎng)。參觀能使學生與真實人物直接接觸，比聽講、閱讀更具有直觀性。青少年兒童社會生活經(jīng)驗范圍狹小，對于課堂上所學習的自然和社會現(xiàn)象缺乏親身體驗，這種缺陷可通過參觀來克服。書上難懂的問題，在參觀旅游中由于親身體驗，就成為極其清楚和極容易理解的問題。而且參觀旅游在幫助學生掌握課堂學習的知識之外，還可增加學生見聞、開擴學生的眼界。積極開展各式各樣的英語課外活動，是發(fā)展學生思維，開闊視野，增長才干的窗口。教師作為英語課外活動的設(shè)計師。應注重藝術(shù)性、趣味性、知識性。開展英語課外活動，真正讓學生活起來。三、開展英語課外活動教學的嘗試1、盡量采用“任務型”教學模式目前，“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據(jù)教學目標結(jié)合學習內(nèi)容，設(shè)計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據(jù)社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品同樣重要。語言學習是一個積極的動態(tài)過程。而以任務型教學活動為模式的英語課外活動，它是以學生的興趣為出發(fā)點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務活動的過程中充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學習者學習的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié)，在實際教學中應重視以下原則：（1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。（2）任務內(nèi)容要真實、自然，要以學生的生活經(jīng)驗和學習興趣為出發(fā)點。（3）正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。（4）注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務設(shè)計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。（5）重視教師的指導作用。2、教學實踐案例“任務型英語課外活動教學”是一種新的教學嘗試。實踐證明，精心設(shè)計教學過程（任務型），對于提高教學效果有明顯的作用。[教學案例]設(shè)計背影：初二下學期以后，隨著學生語言交際能力的增強，學生已經(jīng)可以接受些社會調(diào)查任務通過他們與社會的接觸，了解掌握了更多的信息?；顒幽繕耍海?）學生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFCBookⅢUnit3MaketheWorldMoreBeautiful,Unit11.PlantingTrees）,在實踐中激發(fā)學習英語的興趣，增強學生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護的主動性。（2）啟發(fā)學生積極思考解決有關(guān)問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識?；顒有问剑盒〗M活動與個人調(diào)查活動過程：（1）組織學生調(diào)查周圍環(huán)境情況可根據(jù)學生所在社區(qū)、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環(huán)境情況進行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。（可以從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料）如：我們的團隊有：（name）、、、、小隊長（SquadLeader）：個人調(diào)查記錄：。（2）了解調(diào)查對象對環(huán)境、人、動物和植物的危害：由于每組調(diào)查對象的不同、決定了調(diào)查報告形式的多樣性。該環(huán)節(jié)學生的自主性特別強、也樂于被他們所接受，所以對教師的指導提出了更高的要求。例如：有學生問—“白色垃圾”是從哪兒來的？為什么一些地方老能見到它們？對環(huán)境、人、動植物有何危害？知道了，那我們應該怎么做呢？還有同學自己設(shè)計了調(diào)查表:調(diào)查對象地點時間問題產(chǎn)生原因備注思考討論結(jié)果：簽名：*雖然該表略顯稚嫩，但是為后面的用英語整理結(jié)果，進行口語匯報、討論提供了豐富的資料。（3）匯總各小組調(diào)查成果，開展各種形式的交流討論該環(huán)節(jié)重點突出了“做中學”、用英語做事情。各小組成員首先逐次口頭匯報調(diào)查報告，組內(nèi)進行初步的交流。在每小組理清思路后，寫出小組報告，并推選一名報告人與其他各組代表進行陳述和交流討論。例如：一些學生通這次調(diào)查活動，還做了一些任務延伸。有人寫了故事形式的說理小短文，有人把它們辦了黑板報，還有一些人建議把“保護環(huán)境”問題和團隊活動結(jié)合起來。校園的英語角經(jīng)?？梢月牭剿麄儫崃业赜懻摗９P者明顯感覺到了他們的環(huán)境保護意識不斷地增強，原先覺著難學、枯燥的課文，也成為他們學習的需要。活動小結(jié)通過學生交上來的調(diào)查報告，筆者感到十分欣慰。（1）通過本次活動，學生更加關(guān)注我們的生存環(huán)境，每一個人的“環(huán)保意識”得到增強。情感態(tài)度的發(fā)展目標較好地滲透到英語教學之中。（2）以學生為主體，以活動為主線。學生在對主題任務理解與活動內(nèi)容構(gòu)思的同時，主動活用過去所學，加深了對教材內(nèi)容的理解和記憶。（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、競爭意識與合作意識。（4）加寬了信息渠道，增加了語言實踐，切實提高學生綜合運用英語的能力。（5）學生各自體驗到了屬于自己的那一份快樂─