《“雙減”背景下小學語文分層作業(yè)設(shè)計與評價》2000字論文

“雙減”背景下小學語文分層作業(yè)設(shè)計與評價目錄TOC\o"1-2"\h\u24890“雙減”背景下小學語文分層作業(yè)設(shè)計與評價 117112關(guān)鍵詞：雙減；小學語文；作業(yè)設(shè)計 12957一、課文分析 112404二、作業(yè)設(shè)計 211677（一）發(fā)揮你的好記性! 230643（二）我是小小書法家! 21325（三）我有許多好朋友! 218492結(jié)論 328811參考文獻 3摘要：小學語文作業(yè)起著讓教師了解學生學情，做好語文教學工作的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計對學生的發(fā)展來說是重中之重。然而通過在教育實習的觀察，小學語文作業(yè)大都沒有考慮到學生的差異性，往往只會讓學生做一些簡單機械的作業(yè)。這種單一過量的作業(yè)一方面挫傷了學生的學習積極性，消減學生的興趣，另一方面導致學生負擔過重。本文基于減輕學生作業(yè)負擔的背景下對于五四學制一年級語文上冊《影子》一課進行了作業(yè)設(shè)計探究，以期為義務(wù)教育階段小學生的“減負”踐行提供參考。關(guān)鍵詞：雙減；小學語文；作業(yè)設(shè)計一、課文分析一年級下冊第五單元的《影子》一課是一首兒歌，語言樸實，活潑生動，讀來瑯瑯上口，與低年級小學生活潑可愛的性格相吻合。教師可以借助兒歌教學引導學生通過觀察、比較等方法理解“影子”這一現(xiàn)象。兒歌通過“前、后、左、右”不同的方位刻畫了影子和太陽光之間的關(guān)系，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”等生動形象的語言描繪了影子與人密不可分的特點(陳嘉豪,張雅琪,2022)。兒歌以插圖為背景，圖中有一個小朋友—“我”走在太陽底下，一邊走一邊觀察影子的變化，路旁的大樹和旁邊的小狗，也都投下了黑色的影子。這幅圖也有效地幫助學生理解兒歌中刻畫的影子與人難舍難分的特點，使學生體驗到影子給他們帶來的快樂(高梓軒,孫雅婷,2023)。教師可以此引導學生從不同角度去感知事物，從而提高對課文知識的理解水平，達到培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和審美情趣的目的。針對課文內(nèi)容及特點，就這一課的作業(yè)布置而言，教師也要注重與課文內(nèi)容和文體相互結(jié)合，科學合理地進行作業(yè)設(shè)計。二、作業(yè)設(shè)計發(fā)揮你的好記性!讀讀以下氣球中的生字，并給它們涂色吧，比比誰讀得又對又快。設(shè)計意圖：低年級的孩子善于運用形象、色彩、聲音進行思考。根據(jù)這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容，將枯燥無味的識字變?yōu)橥可珰馇虻纳终故?，既切合學生的心理和年齡特點，并調(diào)動了他們學習的興趣(何俊偉,王之涵,2021)。從而使學生在愉快的活動過程中，很容易鞏固這節(jié)課所要記憶的生字。我是小小書法家!看看誰能把字寫得又正確又漂亮，還會數(shù)筆畫，寫筆順，給生字組詞。設(shè)計意圖：本題設(shè)計避免了傳統(tǒng)語文作業(yè)中重復(fù)抄寫生字的方式，目的在于讓學生培養(yǎng)細心寫字的好習慣，訓練他們注意書寫時的每一個字的筆順和筆畫。同時，題目是按照數(shù)筆畫、寫筆順，再到給生字組詞這樣循序漸進的過程設(shè)計，這種設(shè)計使學生由簡單到復(fù)雜，逐步掌握基礎(chǔ)生字詞書寫等技能。我有許多好朋友!我要把我的好朋友介紹給大家。我的左邊是___，右邊是__，他們都是我的好朋友。我的前面是___，后面是__，他們也是我的好朋友。設(shè)計目的：本題通過設(shè)置“介紹好友”的情景，寓語文知識于生活常識中，運用兒童喜愛的方式展現(xiàn)出來，讓知識、技能訓練和智力因素發(fā)展相結(jié)合，使作業(yè)的過程也更加生動有趣。我們一起來玩“踩影子”的游戲吧，并把你的發(fā)現(xiàn)填寫到括號里處吧。1.我發(fā)現(xiàn)影子有時長，有時短。當光線從上方照下來，影子就（）;當光線斜照過來，影子就（）。2.我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子就在我（）面;當我背著太陽走時，影子在我()面;當我迎著太陽走時，影子在我的（）面。3.我還發(fā)現(xiàn)，()。設(shè)計目的：本作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了“引導學生由書本走向活動，然后由活動走向思想和語言”的教學理念。通過實踐操作、思考等多種形式來完成對課文知識理解和感悟。這樣的作業(yè)設(shè)計模式擺脫了單一的“書寫式”作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生通過自我活動實踐自主進行知識和現(xiàn)象的探究，也讓語文學習更具有趣味性。結(jié)論本文基于小學語文學科的特點，對于五四學制小學語文一年級上冊《影子》一課進行了作業(yè)設(shè)計探究，從課文分析，到各個不同層次和類型的作業(yè)設(shè)計，以及設(shè)計目的等方面進行了案例設(shè)計，有利于促進小學語文作業(yè)設(shè)計的模式創(chuàng)新和多元化、個性化發(fā)展。形式多樣、寓教于樂的作業(yè)設(shè)計形式，也與雙減教育目標相契合，有助于學生的健康成長，同時促進小學語文教學水平的提升。參考文獻[1]陳嘉豪,張雅琪.基于“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計探究[J].吉林省教育學院學報,2022,40(11):30-34.[2]高梓軒,孫雅婷.“雙減”背景下小學語文特色作業(yè)設(shè)計新思考[J].甘肅教育研究,2023,(09):41-43.[3]何俊偉,王之涵.“雙減”背景下小學語文作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計策略[J].華夏教師,2021,(09):46-48.[4]徐子和，高慧敏.芻議“雙減”背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育研究,2021,(02):132-135.[5]許志杰，陸婉清.“雙減”背景下的小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略[J].華夏教師,2023,(27):37-39.[6]李明輝,張慧娟.“雙減”背景下小學語文作業(yè)多元化設(shè)計的策略[J].亞太教育,2023,(18):20-22.[7]王志強,劉曉燕.“雙減”