《普惠性民辦幼兒園教師工作投入影響因素及促進(jìn)策略》12000字（論文）

普惠性民辦幼兒園教師工作投入影響因素及促進(jìn)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u9106引言 14266一、普惠性民辦園幼兒教師工作投入及其重要性 232015（一）概念界定 232393（二）普惠性民辦幼兒園教師工作投入的重要性 316653二、普惠性民辦幼兒園教師工作投入影響因素 45083（一）影響普惠性民辦幼兒園教師工作投入個(gè)體特征因素 416082（二）影響普惠性民辦幼兒園教師工作投入內(nèi)在因素 515480（三）影響普惠性民辦幼兒園教師工作投入外在因素 619931三、促進(jìn)普惠性民辦幼兒園教師工作投入的策略 810464（一）政府層面 88118（二）社會(huì)層面 1017205（三）幼兒園建設(shè)者層面 118606（四）幼兒教師層面 1118660四、結(jié)語(yǔ) 1229700參考文獻(xiàn) 12摘要:幼兒教師是促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)的保教者。幼兒教師的工作投入是衡量職業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文以普惠性民辦園教師為研究對(duì)象，旨在了解普惠性民辦園教師工作投入的意義，分析影響普惠性民辦園教師工作投入的因素，并從政府、社會(huì)、幼兒園建設(shè)者、幼兒教師四個(gè)層面提高普惠性民辦園教師的工作投入水平，激發(fā)幼兒教師的工作積極性。關(guān)鍵詞：幼兒教師；工作投入；普惠性民辦幼兒園引言2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，提出了學(xué)前教育要注重普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展[2]。這一目標(biāo)不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)普惠性學(xué)前教育的重視，還體現(xiàn)了培養(yǎng)一批有質(zhì)量、高素質(zhì)的新時(shí)代幼兒教師是普惠性學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展最重要的工作。幼兒教師的工作投入是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。幼兒教師的工作投入不僅會(huì)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，還會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，想要促進(jìn)普惠性學(xué)前教育的發(fā)展，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，就離不開(kāi)對(duì)幼兒教師工作投入的深入研究。一、普惠性民辦園幼兒教師工作投入及其重要性（一）概念界定1.工作投入“工作投入”的概念是在1990年被外國(guó)學(xué)者卡恩提出，其認(rèn)為工作投入是指“經(jīng)過(guò)自我調(diào)節(jié)的工作人員讓自我和工作合二為一的狀態(tài)”。也有其他學(xué)者認(rèn)為，工作投入指工作人員在工作中是否有較高的積極性、是否可以和其他個(gè)體和睦相處等[1]。以先前研究者的研究成果為依據(jù)，肖菲利和他的團(tuán)隊(duì)在堅(jiān)持不懈的探究下提出的觀點(diǎn)為：“工作投入指工作中的員工持有的正向、飽滿(mǎn)積極的內(nèi)心體驗(yàn)和動(dòng)機(jī)融為一體的狀態(tài)”，工作投入是由活力、奉獻(xiàn)以及專(zhuān)注三個(gè)方面構(gòu)成?！盎盍Α敝?jìng)€(gè)體在工作中有積極的學(xué)習(xí)欲望，即便遭遇困境也不輕易放棄?！胺瞰I(xiàn)”指?jìng)€(gè)人對(duì)自身工作價(jià)值的重視和認(rèn)可，熱愛(ài)自己的工作且愿意為工作付出時(shí)間和精力，對(duì)自己的工作會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的自豪感。“專(zhuān)注”指?jìng)€(gè)體在工作中精神貫注、不容易受到外界喧囂影響的心理狀態(tài)[10]。當(dāng)前，雖然學(xué)術(shù)界對(duì)工作投入這一詞還沒(méi)有較為統(tǒng)一的概念界定，但是眾多的學(xué)者對(duì)肖菲利提出的的觀點(diǎn)最為認(rèn)可，其觀點(diǎn)應(yīng)用范圍最廣。2.幼兒教師工作投入基于以上對(duì)工作投入的綜合理解，幼兒教師的工作投入是指幼兒教師在幼兒園的工作中具有積極、熱情的情緒狀態(tài)以及健康的身心狀態(tài)，我國(guó)學(xué)者王彥峰和他的團(tuán)隊(duì)在借鑒肖菲利等人研究成果的基礎(chǔ)上將幼兒教師的工作投入細(xì)分為四個(gè)層面：工作愉悅、工作價(jià)值、工作責(zé)任以及工作專(zhuān)注[10]。工作愉悅指幼兒教師工作中幸福的內(nèi)心體驗(yàn)和自然放松的工作狀態(tài)；工作價(jià)值不但指幼兒教師在育兒的工作中得到了物質(zhì)的勞動(dòng)報(bào)酬和豐富的精神勞動(dòng)結(jié)果，而且指教師從事的學(xué)前教育工作給社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值；工作責(zé)任指幼兒教師對(duì)幼兒教育工作具有高度的責(zé)任感以及能夠按時(shí)按量的完成工作任務(wù)，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神；工作專(zhuān)注指幼兒教師遵守工作崗位上的規(guī)章制度，按照制定的教育目標(biāo)和方向，不忘初心且聚精會(huì)神的融入到保教工作中，積極的組織幼兒開(kāi)展各種教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師自我成長(zhǎng)和職業(yè)幸福感的高度統(tǒng)一[6]。3.普惠性民辦幼兒園教師工作投入幼兒園教師是影響普惠性民辦幼兒園發(fā)展的核心力量?，F(xiàn)如今，我國(guó)普惠性民辦幼兒園教師隊(duì)伍較脆弱，幼兒教師的流動(dòng)比重較高，教師整體穩(wěn)定性和質(zhì)量有待提高。提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的重要組成要素是教師的工作投入。普惠性民辦幼兒園這一具體情境對(duì)幼兒教師的工作投入度有著潛移默化的影響。教師工資待遇低、評(píng)職機(jī)會(huì)欠缺、教師的社會(huì)支持水平不高等都是普惠性民辦幼兒園面臨的不足問(wèn)題。當(dāng)普惠性民辦幼兒園的教師很難保證被公平對(duì)待時(shí)，幼兒教師不容易產(chǎn)生工作滿(mǎn)意度和職業(yè)歸屬感，難以專(zhuān)注的投入到工作當(dāng)中去，工作投入水平往往較低。（二）普惠性民辦幼兒園教師工作投入的重要性1.普惠性民辦園教師工作投入有助于提升普惠性學(xué)前教育質(zhì)量學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)極為關(guān)鍵。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，而普惠性民辦園學(xué)前教育的發(fā)展也成為近幾年國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。政府指出要加大對(duì)普惠性民辦幼兒園的扶持力度和監(jiān)管力度，引導(dǎo)民辦幼兒園向大眾提供普惠性的服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)普惠性學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展[7]。學(xué)前教育的普惠性已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。普惠性民辦幼兒園的建立在一定程度上使我國(guó)部分學(xué)齡前兒童無(wú)法享受基礎(chǔ)教育權(quán)的問(wèn)題得以解決，有利于縮小學(xué)前教育差距。普惠性民辦園發(fā)展的關(guān)鍵力量是民辦幼兒園教師，幼兒教師不僅對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和延續(xù)起著推動(dòng)作用，還是普惠性學(xué)前教育發(fā)展不可或缺的主力軍。由此，提高民辦幼兒園教師的工作投入水平，能夠有效促進(jìn)普惠性學(xué)前教育全面而健康的發(fā)展。2.普惠性民辦園教師工作投入有助于促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展普惠性民辦園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高低決定著是否能為普惠性學(xué)前教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[2]。幼兒教師是普惠性民辦園中組織教育教學(xué)活動(dòng)的主干力量。幫助幼兒了解學(xué)習(xí)有益的文化知識(shí)、為幼兒樹(shù)立良好的榜樣是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)越高，其培養(yǎng)出來(lái)的幼兒素質(zhì)就越高。此外，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的幼兒教師不僅能夠在保教崗位中游刃有余，還能獲得他人的贊揚(yáng)和信賴(lài)，從而擁有較高的社會(huì)認(rèn)可度。幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)積少成多、日積月累的過(guò)程，而非快速能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提就是教師認(rèn)可幼兒教育工作，這樣才能產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。已有研究顯示，幼兒教師的工作投入是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要因素之一，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)全身心的工作投入。普惠性民辦園教師較高的工作投入不僅能調(diào)動(dòng)他們從事幼兒教育的積極性，還能促進(jìn)個(gè)體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展[3]。3.普惠性民辦園教師工作投入有助于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒教師是與學(xué)齡前兒童親密相處的人物，其工作態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的身心狀態(tài)產(chǎn)生直接的影響。熱愛(ài)幼兒教育，對(duì)幼兒有耐心、愛(ài)心是成為幼兒教師的基本條件。普惠性民辦園教師積極的工作方法和態(tài)度可以為幼兒的身心發(fā)展提供一個(gè)安全保障。兒童是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)。幼兒在學(xué)齡前階段的全面成長(zhǎng)、健康發(fā)展對(duì)其一生人格的發(fā)展具有正面意義。幼兒園教師是對(duì)幼兒的生活以及學(xué)習(xí)施加影響的教育工作者。幼兒教師在保教工作中的言行舉止都能被幼兒幼稚的心靈感受到，幼兒通過(guò)與教師的互動(dòng)，效仿教師的行為習(xí)慣，接受教師的影響。教師的工作態(tài)度會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到促進(jìn)或制約作用。因此，教師積極熱情的工作投入有助于促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。二、普惠性民辦幼兒園教師工作投入影響因素（一）影響普惠性民辦幼兒園教師工作投入個(gè)體特征因素1.年齡研究表明，教師的年齡對(duì)教師的工作投入有正向預(yù)測(cè)作用[1]。教師年齡越大，普惠性民辦園教師的工作投入水平就越高[3]；教師年齡越小，普惠性民辦園教師的工作投入水平就越低[3]。探究其可能的原因是，新人幼師剛進(jìn)入嶄新且陌生的工作環(huán)境，在工作中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于沒(méi)有豐富經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的年輕教師而言，他們很容易喪失對(duì)工作的積極性和熱情。年齡小的教師，他們?cè)诒＝坦ぷ髦杏龅酵话l(fā)狀況會(huì)手足無(wú)措，在處理人際關(guān)系方面還有很多不足之處，內(nèi)心容易產(chǎn)生自卑感和消極的情緒狀態(tài)，因此新教師的工作投入水平較低。而年長(zhǎng)的老教師與之相反；年齡的增長(zhǎng)使教師自身的教學(xué)閱歷越來(lái)越豐富，他們的工作狀態(tài)以及人際關(guān)系比較穩(wěn)定，能夠客觀、堅(jiān)韌、冷靜地面對(duì)教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，他們會(huì)努力創(chuàng)造自我價(jià)值，提高自己的工作績(jī)效，進(jìn)而獲得相應(yīng)的勞動(dòng)薪酬，在工作中更能夠全身心地投入。綜上所述：教師的年齡與普惠性民辦園教師的工作投入狀態(tài)呈正相關(guān)[3]。教齡研究發(fā)現(xiàn)，教師的教齡不同，教師的工作投入水平則存在著明顯的差異[9]。隨著教師教齡的增長(zhǎng)，普惠性民辦園教師的工作投入水平會(huì)更高?；蛟S可以解釋為，幼兒教師這一職業(yè)具有自身的特殊性，他們的教育對(duì)象是內(nèi)心天真干凈的幼兒。而教師的教學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律越來(lái)越了解，工作環(huán)境越來(lái)越熟悉，專(zhuān)業(yè)技能也越來(lái)越扎實(shí)，在工作中容易得心應(yīng)手，更有助于教師的工作投入。但是，教學(xué)時(shí)間較短的幼兒老師，工作經(jīng)歷不夠豐富，對(duì)自己的工作處于摸索適應(yīng)階段，不容易靈活的處理保教工作中遇到的突發(fā)狀況，未能具備成熟的專(zhuān)業(yè)技能和工作技巧，這些問(wèn)題會(huì)消耗老師專(zhuān)注在工作上的精力[9]。尤其是剛?cè)肼毜男陆處煟麄兒茈y對(duì)工作有較高的積極性，工作投入度普遍不高。綜上可知，幼兒教師的工齡對(duì)普惠性民辦園教師的工作投入水平具有顯著的影響。學(xué)歷幼兒教師的學(xué)歷可以反饋出個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫?，學(xué)歷是判斷幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平高低的重要標(biāo)桿。目前，我國(guó)普惠性民辦園教師隊(duì)伍的學(xué)歷整體偏低，素質(zhì)不高。一半以上的教師群體為大專(zhuān)學(xué)歷，另外一部分幼兒教師為中專(zhuān)學(xué)歷，高學(xué)歷的幼兒教師比重偏低。普惠性民辦園當(dāng)前面臨的主要棘手問(wèn)題是從幼兒教師數(shù)量不足轉(zhuǎn)向教師專(zhuān)業(yè)質(zhì)量低。普惠性民辦園教師與普惠性公辦園教師相比，因?yàn)槠鋵W(xué)歷低、學(xué)前教育理論知識(shí)薄弱且起點(diǎn)較低、專(zhuān)業(yè)水平不高，所以才被邊緣化。這種邊緣化容易導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生較低的職業(yè)歸屬感和身份認(rèn)同感，他們的工作投入水平往往較低。本科及以上學(xué)歷的幼兒教師雖然有扎實(shí)的理論功底和突出的專(zhuān)業(yè)技能，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧细哂懈?jìng)爭(zhēng)力，但是學(xué)歷高的幼兒教師對(duì)工作滿(mǎn)意度和職業(yè)發(fā)展空間較為重視[9]。普惠性民辦園低薪酬和不完善的福利待遇會(huì)讓高學(xué)歷的幼兒教師難以產(chǎn)生職業(yè)安全感。現(xiàn)實(shí)和理想的差距會(huì)導(dǎo)致學(xué)歷高的幼兒教師產(chǎn)生較大的心理落差，跳槽現(xiàn)象頻頻發(fā)生，他們很難全身心的投入到工作當(dāng)中去，繼而出現(xiàn)民辦園教師流失率較高的負(fù)面現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，普惠性民辦園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。（二）影響普惠性民辦幼兒園教師工作投入內(nèi)在因素1.自我效能感“自我效能感”理論由著名的美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出，其表明自我效能感是指?jìng)€(gè)體是否堅(jiān)信自身能成功完成工作任務(wù)的心理感覺(jué)。自我效能感不但在個(gè)體選擇工作任務(wù)中發(fā)揮著引路人和指明燈的積極作用，還決定著個(gè)體在工作過(guò)程中的自信度和努力度。普惠性民辦園教師的自我效能感與教師的工作投入之間存在著密切相關(guān)的聯(lián)系。自我效能感的高低程度作用于普惠性民辦幼兒園教師的工作投入水平。幼兒教師的自我效能感高，他們就容易對(duì)自己的工作充滿(mǎn)動(dòng)力和自信，會(huì)冷靜正向看待在工作中遇到的困難。這樣健康穩(wěn)定的情緒不但對(duì)他們自身的身心健康有益，而且也促使幼兒教師以飽滿(mǎn)的熱情投入到自己的日常工作中。而幼兒教師的自我效能感低，他們很難理性看待自己的能力，不相信自己能夠解決幼兒教育工作中遇到的困難，容易產(chǎn)生消極的情緒。他們也不容易將職業(yè)的壓力轉(zhuǎn)換為進(jìn)步的動(dòng)力，工作滿(mǎn)意度和職業(yè)認(rèn)同感較低，不容易專(zhuān)注的投入到自己的工作中。由此可見(jiàn)，自我效能感對(duì)普惠性民辦園教師的工作狀態(tài)水平有著較大程度的影響。2.職業(yè)認(rèn)同感不同的職業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)認(rèn)同感這一概念有著多樣化的認(rèn)知角度。心理學(xué)領(lǐng)域?qū)⒙殬I(yè)認(rèn)同界定為，它是指職業(yè)本身的社會(huì)意義、職業(yè)的發(fā)展空間或潛力等方面被員工的真誠(chéng)認(rèn)可或贊揚(yáng)。樹(shù)立職業(yè)認(rèn)同感會(huì)使個(gè)體在職業(yè)生涯的道路上產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力和希望。以職業(yè)認(rèn)同感的定義為基礎(chǔ)，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感是指教師對(duì)自己從事的學(xué)前教育事業(yè)充滿(mǎn)濃厚的興趣，對(duì)自身是幼兒教育專(zhuān)業(yè)工作者這一身份的深度認(rèn)可。普惠性民辦園與普惠性公辦園相比較而言，民辦園幼兒教師自始至終都是普惠性民辦園教師的根本性質(zhì)。他們始終脫離不了民辦園教師該面對(duì)的工作內(nèi)容，工作性質(zhì)以及經(jīng)歷的日常生活軌跡。與普通的民辦園教師相比，普惠性民辦園教師面臨著較為復(fù)雜的處境。公辦園有公辦園的規(guī)章制度，公辦園教師有他們自己的工作模式。民辦園有民辦園的規(guī)章制度，民辦園教師也有他們的工作模式。政府頒布的相關(guān)文件規(guī)定普惠性民辦園的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)努力向普惠性公辦園看齊，教學(xué)水平要力圖和公辦園持平。未能享受到和公辦園教師同樣工資和福利待遇的普惠性民辦幼兒園教師被要求遵守和公辦園教師同樣的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。民辦園教師和公辦園教師雖然付出同樣的時(shí)間和精力，但不能獲得同等的回報(bào)和認(rèn)可。普惠性民辦園教師這種進(jìn)退為難的尷尬處境，這會(huì)使教師感到焦慮和迷茫，產(chǎn)生較低的職業(yè)認(rèn)同感，挫傷教師工作的熱情和幸福感，教師不容易專(zhuān)心的投入到工作當(dāng)中去。（三）影響普惠性民辦幼兒園教師工作投入外在因素1.薪酬福利待遇教師的工資收入、五險(xiǎn)一金等是構(gòu)成幼兒教師薪酬福利待遇的基本要素。眾所周知，薪酬是保障個(gè)體正常生活以及家庭消費(fèi)開(kāi)支的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。薪酬待遇水平對(duì)普惠性民辦園教師這一群體的工作和生活質(zhì)量具有重要的影響。幼兒教師的薪酬福利待遇越高，他們的工作投入水平相應(yīng)地也會(huì)提高。高的薪酬水平可以反映出幼兒教師的地位，可以有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，也會(huì)更加認(rèn)可自己的工作價(jià)值。除此之外，豐厚的薪酬待遇可以保障教師基本吃穿住行的需求，生存壓力也會(huì)相應(yīng)降低，生活幸福感和生存安全感的提升會(huì)進(jìn)一步提高教師工作投入水平。而大多數(shù)普惠性民辦園教師表明，他們的工資和福利待遇偏低，其績(jī)效工資和公辦園教師相比存在一定的差距。一方面，普惠性民辦幼兒園教師的薪酬福利待遇水平主要由該幼兒園的收益、幼兒教師的學(xué)歷、能力、工齡等方面決定。就現(xiàn)狀而言，適應(yīng)普惠性民辦園教師的教齡和工作能力的薪酬制度和激勵(lì)制度還未完善和建立。此外，園所的經(jīng)濟(jì)收入狀況是影響普惠性民辦幼兒園教師工資高低的重要來(lái)源。但因?yàn)槠栈菪悦褶k幼兒園的性質(zhì)以及舉辦者的園所經(jīng)營(yíng)成本較高，從而導(dǎo)致教師工資水平低。另一方面，民辦幼兒園教師大部分屬于合同制聘用的形式，這與帶有編制的公辦幼兒園教師相比，其福利待遇較差，職業(yè)發(fā)展前景較窄。正因?yàn)槿绱?，如果民辦園幼兒教師遇到薪酬待遇較高的工作平臺(tái)和機(jī)會(huì)，就容易出現(xiàn)教師流失的現(xiàn)象。學(xué)前教育不僅是一份體力工作，也是一份腦力工作。在日常的保教工作中，幼兒教師要付出極大的耐心和細(xì)心去關(guān)注到班里的每一位幼兒。但當(dāng)普惠性民辦園教師所付出的勞動(dòng)和獲得的薪酬福利待遇不匹配時(shí)，這就會(huì)極大地挫傷教師工作的積極性，他們甚至?xí)岩勺约旱墓ぷ鲀r(jià)值，很難產(chǎn)生職業(yè)幸福感和職業(yè)認(rèn)同感，工作投入水平較低。由此可見(jiàn)，薪酬福利待遇低會(huì)對(duì)普惠性民辦園教師的工作投入水平產(chǎn)生阻礙作用，民辦園教師的工資水平和福利待遇還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。2.組織環(huán)境組織環(huán)境是影響幼兒教師這一群體開(kāi)展日常保教工作的重要客觀因素。園所領(lǐng)導(dǎo)者、同事以及幼兒家長(zhǎng)等群體和幼兒教師之間的相互全力支持會(huì)提高教師的工作投入水平。為幼兒教師提供一個(gè)積極的組織環(huán)境，有領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注和認(rèn)可，有同事之間的互幫互助，有家長(zhǎng)的理解和配合，這樣的環(huán)境可以抵制幼兒教師高壓工作下的職業(yè)倦怠感以及其他消極情緒，幼兒教師也會(huì)真切的感受到自己所付出的辛苦和努力得到了肯定和尊重，他們對(duì)組織的信任感、歸屬感以及安全感就會(huì)提高，從而能夠把更多的時(shí)間和精力專(zhuān)注到自己的日常工作當(dāng)中去[4]。當(dāng)前，我國(guó)普惠性民辦幼兒園在組織管理建設(shè)方面困難多。第一，幼兒園管理者未建立公平合理的職稱(chēng)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。普惠性民辦幼兒園普遍存在著教師缺少職稱(chēng)評(píng)定的機(jī)會(huì)以及無(wú)職稱(chēng)的教師所占比重高的現(xiàn)象。大部分普惠性民辦園教師接收職稱(chēng)評(píng)定的信息比較滯后，對(duì)評(píng)定職稱(chēng)的認(rèn)知比較含糊，一些教師甚至認(rèn)為職稱(chēng)和自身沒(méi)有多么大的關(guān)系，只有普惠性公辦園教師才會(huì)有，他們的工作積極性往往偏低，不能持續(xù)專(zhuān)注的投入到日常的保教工作中。第二，普惠性民辦園領(lǐng)導(dǎo)者分配給教師的工作任務(wù)重，工作量大。幼兒教師的職責(zé)是對(duì)認(rèn)知幼稚的學(xué)齡前兒童實(shí)施教育，教師不但要細(xì)心照料班里幼兒的吃喝拉撒，而且要關(guān)注到每位幼兒的身心發(fā)展。除此之外，幼兒園經(jīng)常要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)和走廊的墻壁進(jìn)行裝飾，這些工作需要幼兒教師加班加點(diǎn)才能夠完成。繁雜瑣碎的工作以及付出與回報(bào)不對(duì)等的低報(bào)酬給幼兒教師帶來(lái)巨大的心理壓力，降低了教師的工作滿(mǎn)意度，容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，他們的工作投入水平不高。第三，對(duì)于普惠性民辦園而言，他們?cè)谛再|(zhì)上是民辦園，仍舊會(huì)受到社會(huì)大眾的偏見(jiàn)和歧視。家長(zhǎng)把幼兒教師當(dāng)做保姆，這樣的評(píng)價(jià)打擊了幼兒教師工作的積極性，降低了教師工作的滿(mǎn)意度。同時(shí)，關(guān)于幼兒教師針扎小孩等負(fù)面新聞的報(bào)道也讓社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師產(chǎn)生信任危機(jī)。幼兒教師違背師德等負(fù)面評(píng)價(jià)不僅導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師的關(guān)系變緊張，還使部分幼兒教師懷疑自己從事的教育工作，削弱教師的工作投入度和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。綜上所述，當(dāng)普惠性民辦園無(wú)法為教師提供良性的職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)或在組織管理中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象以及社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師產(chǎn)生的誤解，這些都會(huì)使教師的工作疲憊感顯著增加，進(jìn)而出現(xiàn)工作投入水平降低的現(xiàn)象。因此，為普惠性民辦園教師創(chuàng)造一個(gè)公平、良性的組織環(huán)境，會(huì)對(duì)普惠性民辦園教師工作投入水平的提升產(chǎn)生積極影響。三、促進(jìn)普惠性民辦幼兒園教師工作投入的策略（一）政府層面1.提高幼兒教師工資收入近年來(lái)，幼兒園教師的工資水平越來(lái)越受到關(guān)注。目前，我國(guó)普惠性民辦幼兒園教師的薪酬較低，很難吸引優(yōu)秀的中青年幼兒教師投身于普惠性學(xué)前教育的一線(xiàn)工作當(dāng)中去。如果任由這種現(xiàn)狀持續(xù)發(fā)展，則就會(huì)對(duì)普惠性學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，其完全違背了普惠性民辦幼兒園快速且高質(zhì)量發(fā)展的要求。因此，需要對(duì)普惠性民辦園教師的工資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善。而解決普惠性民辦園教師工資制度的關(guān)鍵在于政府。政府的支持是普惠性學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的前提和保障。政府的財(cái)政投入是提高普惠性民辦幼兒園教師工資待遇的一劑良藥。具體的措施如下：一方面，政府只有科學(xué)規(guī)劃在整個(gè)教育行業(yè)的財(cái)政支出中普惠性學(xué)前教育的財(cái)政投入的占比，提高財(cái)政補(bǔ)貼普惠性民辦園教師薪資的比重，才能滿(mǎn)足普惠性民辦園教師的基本生存需求，進(jìn)而發(fā)揮其主導(dǎo)力量?；诖?，各地政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)立適宜本地區(qū)普惠性學(xué)前教育發(fā)展的財(cái)政經(jīng)費(fèi)，以提高幼兒教師的工資待遇。當(dāng)前，我國(guó)普惠性民辦幼兒園發(fā)展不平衡、具有明顯的地域差異性。因此，政府要在財(cái)政支出力所能及的范圍內(nèi)，加大對(duì)中西部落后地區(qū)的普惠性民辦園教師工資的財(cái)政投入力度，從而縮小經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之間的普惠性民辦園教師工資水平的差距。另一方面，政府要完善教師工資監(jiān)管制度，明確規(guī)定監(jiān)管部門(mén)履行的職責(zé)，不僅要監(jiān)管普惠性民辦園的園所收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及經(jīng)費(fèi)投入方向，更要加強(qiáng)對(duì)普惠性民辦幼兒園教師的薪資問(wèn)題的監(jiān)管力度。與此同時(shí)，各地政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際情況，制定標(biāo)準(zhǔn)合理的普惠性民辦幼兒園的工資制度，特別是要對(duì)教師的最低工資標(biāo)準(zhǔn)加以明確和規(guī)定。教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)不能太低，不僅要滿(mǎn)足普惠性民辦幼兒園教師的生活需求，還要關(guān)注到幼兒教師的發(fā)展，這也為普惠性民辦園教師工資的監(jiān)管提供了參考和依據(jù)。最后，為了我國(guó)普惠性民辦幼兒園的健康發(fā)展，政府應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的補(bǔ)助資金，并且通過(guò)一系列針對(duì)性的工資補(bǔ)助措施來(lái)保障普惠性民辦幼兒園教師工資收入。例如，在這方面做的比較好的城市是廣東省東莞市。東莞市的市政府明確提出普惠性民辦園教師的工資比重在以往基礎(chǔ)上要有所提高。據(jù)此，當(dāng)?shù)卣o予了普惠性民辦幼兒園教師補(bǔ)助資金，繼而有效緩解了當(dāng)?shù)仄栈菪悦褶k幼兒園教師的工資待遇低問(wèn)題。該項(xiàng)政策不僅有利于提高當(dāng)?shù)仄栈菪悦褶k園教師的工資收入，還為其他省市落實(shí)幼兒園教師工資待遇的制度建設(shè)樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣。2.保障幼兒教師福利待遇對(duì)于幼兒教師而言，不僅高的工資收入可以提高教師的生活質(zhì)量，社會(huì)保險(xiǎn)也是維持教師正常生活的重要保障。當(dāng)前，與普惠性公辦幼兒園相比，大部分的民辦幼兒園教師既沒(méi)有享受基本的醫(yī)療保險(xiǎn)和社會(huì)保險(xiǎn)，也沒(méi)有正式編制，這是普惠性民辦園教師面臨的主要困境。因此，政府應(yīng)該高度重視教師的福利待遇問(wèn)題，落實(shí)普惠性民辦園教師的社會(huì)保險(xiǎn)制度刻不容緩。通過(guò)對(duì)民辦幼兒園發(fā)展策略的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，我認(rèn)為政府要從以下方面對(duì)普惠性民辦幼兒園教師的福利待遇給予支持。其一，通過(guò)事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)考核的方式，政府要增加普惠性民辦幼兒園教師的編制名額，以緩解普惠性民辦園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，提高幼兒教師的工作動(dòng)力和積極性。對(duì)于正式帶編制的普惠性民辦幼兒園教師，應(yīng)盡快為教師購(gòu)買(mǎi)社會(huì)保險(xiǎn)，各地根據(jù)實(shí)際情況明確政府、幼兒園、幼兒教師三個(gè)不同主體繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的比例，這也極大的減輕了普惠性民辦園教師繳納保險(xiǎn)費(fèi)的心理壓力。二，政府應(yīng)該加大對(duì)普惠性民辦幼兒園教師的社保補(bǔ)助。從當(dāng)前大部分地區(qū)對(duì)普惠性民辦園教師社保補(bǔ)助的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)在這方面還處在剛剛開(kāi)始探索階段。而已經(jīng)對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)提出規(guī)范性要求的地區(qū)有重慶江北地帶。該區(qū)域明確指出對(duì)普惠性民辦幼兒園教師社會(huì)保險(xiǎn)的繳納給予補(bǔ)助。對(duì)幼兒教師繳納的社會(huì)保險(xiǎn)，當(dāng)?shù)卣醋畹蜆?biāo)準(zhǔn)的一半比例進(jìn)行經(jīng)費(fèi)扶持并且每年都會(huì)安排幼兒教師免費(fèi)體檢。之后，江北區(qū)的政府在原有補(bǔ)助的基礎(chǔ)上又大幅度提高了社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。以該地區(qū)為參考，為了解決大部分普惠性民辦園教師福利待遇低的問(wèn)題，我國(guó)其他地區(qū)也應(yīng)該加大財(cái)政扶持力度。3.加強(qiáng)幼兒教師素質(zhì)隊(duì)伍普惠性民辦園的為廣大人民群眾服務(wù)的性質(zhì)不意味著就可以降低普惠性學(xué)前教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。普惠性學(xué)前教育的質(zhì)量由幼兒教師的質(zhì)量決定。普惠性實(shí)施后，政府提出了針對(duì)普惠性民辦幼兒園教師質(zhì)量提升的相關(guān)舉措，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)幫扶力度，不斷提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。一方面，政府就普惠性民辦幼兒園教師的培訓(xùn)做出了積極的探索和實(shí)踐。通過(guò)國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼教師培訓(xùn)的方式，免費(fèi)對(duì)普惠性民辦幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，以建設(shè)一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的普惠性民辦園教師隊(duì)伍。另一方面，政府為普惠性民辦園教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，具體表現(xiàn)在政府會(huì)安排學(xué)前教育專(zhuān)家老師對(duì)普惠性民辦園幼兒教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，以彌補(bǔ)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的不足。這一舉措不但有益于幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，而且也增加了幼兒教師與優(yōu)秀的專(zhuān)家老師交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了教師的人脈圈。此外，政府積極鼓勵(lì)普惠性民辦園幼兒教師定期去公辦園進(jìn)行教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)公辦園教師教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。在與公辦園教師溝通的過(guò)程中，普惠性民辦園教師豐富了自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)自信心大幅度提高。公辦園教師和民辦園教師之間建立起了和諧、友愛(ài)、互幫互助的橋梁。（二）社會(huì)層面普惠性民辦幼兒園教師希望得到社會(huì)支持，渴望得到社會(huì)大眾的認(rèn)可。在過(guò)去，由于國(guó)家和社會(huì)對(duì)普惠性學(xué)前教育的發(fā)展不夠重視，所以幼兒教師這一群體的社會(huì)地位比較低，經(jīng)常得不到他人的理解和支持?；诖耍艺J(rèn)為應(yīng)該從以下措施來(lái)改變社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師的刻板印象。其一，社會(huì)大眾尤其是家長(zhǎng)群體要及時(shí)更新幼兒教育的觀念，改變幼兒的身心成長(zhǎng)發(fā)展應(yīng)由幼兒教師全盤(pán)承擔(dān)的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者忽視兒童教育觀的重要性。社會(huì)要及時(shí)推動(dòng)家園共育工作，改變幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師及其工作的錯(cuò)誤觀念，從而有效促進(jìn)教師和家長(zhǎng)形成互相理解、互相配合、互相支持的和諧關(guān)系。其二，普惠性民辦幼兒園應(yīng)保持信息的公開(kāi)化和透明化，從而自覺(jué)地接受人民群眾的監(jiān)督。社會(huì)大眾也不能過(guò)度夸大負(fù)面的新聞，公正合理地看待幼兒教師付出的勞動(dòng)和辛苦，為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、寬容、有溫度的社會(huì)環(huán)境。其三，社會(huì)的主流媒體也要加強(qiáng)對(duì)普惠性學(xué)前教育的宣傳力度，通過(guò)微信公眾號(hào)、抖音、微博、知乎等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向社會(huì)大眾宣傳幼兒教師的工作性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)幼兒教師對(duì)普惠性學(xué)前教育的發(fā)展以及幼兒的身心成長(zhǎng)具有重要的意義，幫助提高幼兒教師的社會(huì)支持度和社會(huì)聲望。（三）幼兒園建設(shè)者層面幼兒園建設(shè)者要提高本園所幼兒教師工作投入的水平。首先就要加強(qiáng)對(duì)本園所新人教師的入職引導(dǎo)。鼓勵(lì)年長(zhǎng)的幼兒教師幫助新手教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境，解答新人教師在教育教學(xué)工作上的困惑，提高他們的職業(yè)安全感。與此同時(shí)，幼兒園建設(shè)者要根據(jù)新手教師的性格特點(diǎn)等相關(guān)情況，為他們安排班級(jí)保教工作，也要安排新人教師多多參與園所的各項(xiàng)活動(dòng)培訓(xùn)，以便讓年輕教師快速的進(jìn)步和成長(zhǎng)。其次，針對(duì)本科以上學(xué)歷幼兒園教師的工作投入水平低于專(zhuān)科以下學(xué)歷幼兒教師的工作投入水平的情況，幼兒園建設(shè)者為高學(xué)歷幼兒教師提出針對(duì)性的支持，要重視他們的工作投入狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷教師的因需求落差而產(chǎn)生職業(yè)疲倦感時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，更加專(zhuān)注的投入到工作中。再次，幼兒園教師工作繁重且壓力大，幼兒園建設(shè)者要關(guān)心本園所幼兒教師的心理健康。幼兒園不該要求幼兒教師一直不間斷的工作，也要讓教師學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆潘桑梢酝ㄟ^(guò)定期開(kāi)展一系列五花八門(mén)的趣味活動(dòng)來(lái)豐富幼兒教師的精神世界，調(diào)節(jié)他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中的高壓狀態(tài)，以便提升他們的工作投入水平。最后，幼兒園建設(shè)者要加大對(duì)幼兒教師的組織支持，盡可能為幼兒教師提供所需要的各種資源的支持，這樣幼兒教師才會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生歸屬感和信任感。同時(shí)，幼兒園建設(shè)者要建立公平的競(jìng)爭(zhēng)制度和淘汰制度，設(shè)置合理的教師職稱(chēng)晉升的條件，通過(guò)公平高效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒教師全身心地投入到工作中，提高其專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和工作積極性。（四）幼兒教師層面第一，幼兒教師要完成自己的本職工作，就要樹(shù)立高度的職業(yè)認(rèn)同感，相信自己的工作價(jià)值，這樣才能專(zhuān)注持久地投入到工作當(dāng)中去。教師要明晰自己的角色定位，制定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在日常的保教工作中，要有積極向上的工作態(tài)度，不段學(xué)習(xí)其他教師身上的優(yōu)點(diǎn)，反思自己身上的不足，提高自己的工作效率和質(zhì)量。而部分幼兒教師他們沒(méi)有充分理解幼教工作、幼兒園教師這一職業(yè)的價(jià)值，他們才會(huì)在工作中有職業(yè)倦怠感，對(duì)自己的工作缺乏熱情和活力、工作滿(mǎn)意度、職業(yè)榮譽(yù)感。因此，要想幼兒園教師有較高水平的工作投入，其自身要在實(shí)踐中多積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的工作心態(tài)，充分認(rèn)可學(xué)前教育工作的意義。第二，自我效能感的確立是普惠性民辦園教師全身心投入工作的重要條件之一。首先，幼兒教師在日常的保教工作中要不斷努力進(jìn)取，多參加園所組織的各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，把握住學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，定期對(duì)自身教育教學(xué)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，從而積累更多的成功性經(jīng)驗(yàn)，自我效能感隨之也會(huì)提高。其次，幼兒教師也可以通過(guò)替代性經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的骨干教師身上的優(yōu)點(diǎn)，榜樣帶來(lái)的積極力量會(huì)增強(qiáng)幼兒教師自我效能感水平。再次，情感生理狀態(tài)是幼兒教師對(duì)外界環(huán)境的一種主觀感知。幼兒教師在工作過(guò)程中，如果有強(qiáng)烈的消極情緒，就會(huì)降低自我效能感。所以，幼兒教師在日常的工作中遇到難題或者受到許多外界的壓力時(shí)，教師要及時(shí)的調(diào)整身心狀態(tài)，接受自己遇到的困難，或者及時(shí)地尋求他人的幫助，努力提高自我效能感，調(diào)動(dòng)工作的熱情。最后，幼兒園教師要正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正向的自我歸因。幼兒教師可以在生活中刻意的培養(yǎng)自己樂(lè)觀向上的態(tài)度，在遇到挫折甚至失敗時(shí)，少將其歸因?yàn)樽约耗芰Σ蛔悖鴳?yīng)歸因于客觀的、暫時(shí)的等因素。幼兒園