2025年小學教師職稱考試試題

小學教師職稱考試題一一、教師應(yīng)飾演多重角色：1、教學的設(shè)計者2、指導者和信息源3、學習的增進者4、組織者和管理者5、學生學習的伙伴6、學生學習的協(xié)助者7、反思者和研究者8、學生成長的發(fā)現(xiàn)者二、校本課程的基本理念：1“以教育培養(yǎng)學生為本”的課程理念2、“決策分享”的民主理念3、“全員參與”的合作精神4、個性化是校本課程開發(fā)的價值追求三、新的教材觀：變“教”教材為“用”教材。教材是“材料”“學材”“媒介”四、1、走向新的學生觀：建構(gòu)知識、能力、人格型的學生。2、新的學生觀的三個基本理論：學生是發(fā)展的人，學生是獨立的人，學生是具有獨立意義的人。3、學生是發(fā)展的人含義：（1）學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（2）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?）學生是處在發(fā)展過程中的人。4、學生是獨立的人含義：（1）學生是有豐富個性的完整的人（2）每個學生均有自身的獨特性5、學生是具有獨立意義的人：學生是處在不停變化發(fā)展的有機體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。五、1、新的教學觀：師生合作、生生合作。2、合作學習的基本要素：（1）積極互賴（2）面對面的增進性互相作用（3）個人責任（4）社交技能（5）小組自評3、合作學習的理論基礎(chǔ)：社會互賴、選擇、發(fā)展、精制、接觸理論。4、合作學習實踐的組織遵照原則：平衡性、主體性、合作性、層次性、鼓勵性原則。5、合作學習實踐中的教學方略：（1）以情帶動，樹立“以生為本”的教育觀：①協(xié)助學生樹立自尊意識。②協(xié)助學生建立安全感和歸屬感。③換位思索，與學生到達情感共鳴（2）創(chuàng)設(shè)合作活動，營造友好學習環(huán)境：明確任務(wù)，模仿與練習，賽前合作，小組間競賽，賽後評價。（3）建立開放、寬松的評價氣氛，由、運用展示鼓勵、明確努力方向的評價方式六、1、新的課堂觀：教學、生活、社會課堂的整合。2、怎樣在課堂上整合，要處理好如下幾種關(guān)系：①控制與開放②綜合與選擇③實踐與認識④相容⑤教學目的到達與發(fā)展七、1、新的措施觀：課堂教學與信息技術(shù)的整合2、課堂教學與信息技術(shù)的整合，關(guān)注如下問題：①必須實現(xiàn)由“物”到“人”的轉(zhuǎn)變②必須實現(xiàn)由“教”到“學”的轉(zhuǎn)變③必須實現(xiàn)由“靜”到“動”的轉(zhuǎn)變八、新的學習觀：以學生發(fā)展為中心的學習設(shè)計。1有關(guān)學習內(nèi)容的安排：①從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗②從強調(diào)目的、計劃到強調(diào)過程自身的價值③從強調(diào)教材到強調(diào)教師、學生、教材和環(huán)境四原因的整合④從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重⑤從強調(diào)實際課程到強調(diào)實際課程與空無課程并重⑥從只強調(diào)學校課程到強調(diào)學校課程與校外課程的整合。九、對的處理好課堂教學中的幾對關(guān)系：自主與引導的關(guān)系，生成與預設(shè)，現(xiàn)代與老式拾、（一）現(xiàn)代教學思想和教學理論有如下幾種特點：1、關(guān)注發(fā)展，強調(diào)能力2、學科知識構(gòu)造合理3、教學學習，授予措施4、教學信息多向傳授5、教學手段繼承創(chuàng)新6、運用三論探索規(guī)律(信息論、系統(tǒng)論、控制論)7、、重視效果，有效教學8、一導雙主體（教師主導，學生教師都是主體）9、課內(nèi)課外互相增進10、因材施教，培養(yǎng)個性（二）課堂教學要實現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變：1、教學目的要由一元型向多元型方向轉(zhuǎn)變2、教學觀念固執(zhí)保守向全面創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變3、教學內(nèi)容由重視知識、技術(shù)、技能傳授向多樣方向發(fā)展轉(zhuǎn)變4、教學組織由僵硬向活潑方向轉(zhuǎn)變5、教學措施由封閉兵營型向開放型轉(zhuǎn)變6、教學評價由劃一型向系統(tǒng)型轉(zhuǎn)變7、教學模式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變8、學科課程由單純型向全面型轉(zhuǎn)變拾一、以學生發(fā)展為本的教學原則：1、教學設(shè)計要親密貼近學生生活2、充足調(diào)動全體學生的積極性3、創(chuàng)設(shè)學生參與學習的條件：①采用多種教學組織形式②給學生更多的自課時間③引導學生大膽質(zhì)疑拾二、（一）教學設(shè)計要有“三識”：1、教學要有“融”的見識2、教學要有“改”的意識3、教學要有“疑”的膽識（二）教學研究要有“三層”：鐵杵磨針，愚公搬家，嫦娥飛天拾三、成功教學的方略（一）：1、篩選方略——開發(fā)與優(yōu)化課程資源的教學方略2、問題方略——處理探究性學習的難點、展現(xiàn)新課堂亮點的方略3、情感優(yōu)化方略——啟動課堂生命之源的教學方略拾四、成功教學的方略（二）：1、合作方略——師生都是資源2、模糊方略——容許多元解讀3、顯隱方略——給學生一種空間4、留白方略——把學習的愛好指向更廣闊廣遠的文化視野拾五、怎樣把握課堂教學方式變革的關(guān)鍵：1、變組織教學為動機激發(fā)2、變講授知識為積極求知3、變鞏固知識為自我體現(xiàn)4、變應(yīng)用知識為實踐創(chuàng)新5、變檢查知識為互相交流拾六、學習方式的變革與思索1、新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習、自主學習、合作學習。2、新課程應(yīng)在接受與發(fā)現(xiàn)，獨立與合作之間尋求一種恰當?shù)钠胶狻?、新課程倡導的學習方式的三個基本特性：自主、探究、合作拾七、應(yīng)當怎樣進行課題教學設(shè)計：第一步：解讀、分析教材2、第二步：理解、關(guān)注學生3、第三步：教學措施的設(shè)計和教學媒體的選擇4、第4步：教學評價設(shè)計5、第5步：把握課堂教學構(gòu)造設(shè)計：【①將自學、操作引進課堂②設(shè)計符合學生心理活動規(guī)律的課堂教學構(gòu)造③課堂教學構(gòu)造的設(shè)計應(yīng)注意針對性、適應(yīng)性④建立反饋機制⑤重視課堂教學構(gòu)造整體效應(yīng)的有效發(fā)揮】6、其他方面拾八、優(yōu)化課堂教學過程的方略：1、教學設(shè)計要符合學生實際2、教學過程要符合教學行為3、教學措施要體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變4、教學常規(guī)要體現(xiàn)教學細節(jié)拾九、把握教學技能的變化：1、語言性布白變化2、手段的變化3、師生交流方式變化4、技能變化還需注意的問題二拾、理解師生定位新概念：1、更新觀念，促使教學角色的創(chuàng)新定位（教師是學生學習的合作者、引導者和參與者）2、以人為本，客觀把握學生主體這條主線3、構(gòu)建最優(yōu)化的教學過程?！劲俳處熓菍W生學習的合作者、引導者和參與者②學生是課程學習的主體③學習是學生通過反思性、發(fā)明性實踐而建構(gòu)人生意義的活動④學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和發(fā)明為主線】二拾一、1、三維目的即關(guān)注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能，過程與措施，情感態(tài)度與價值觀。怎樣實現(xiàn)三維目的的整合：①在教學預設(shè)中實現(xiàn)三維目的的整合②在課堂教學實踐中實現(xiàn)三維目的的整合③在專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助中提高實現(xiàn)課堂教學三維目的的整合能力。二拾二、要突出教學目的的發(fā)展性：開放性、動態(tài)性、主體性二拾三、掌握“主體”與“主導”最佳結(jié)合途徑：1、變化學生在學習中的被動局面（讓學生在每個教學環(huán)節(jié)中都能充足發(fā)揮自主性、參照性、選擇性）積極發(fā)揮教師的主導作用二拾四、“教不出來”比“教不好”更糟，要變化這種狀況要做到如下幾點：①教出目的、體現(xiàn)宗旨、思想端正、觀念更新②教出措施、體現(xiàn)人文、變教學為導學③教出水平、體現(xiàn)創(chuàng)新、藝術(shù)高超、技能過硬④教出愛心、體驗情感、教育需要愛、愛需要教育二拾六、怎樣才能上好一節(jié)課：1、是故意義的課2、有效率的課3、要對文本有深入的鉆研4、要有生產(chǎn)的課5、是常態(tài)的課6、是有待完善的課7、必須“心中有愛”二拾七、一模同樣的課堂必須予以拒絕，讓課堂富有個性，充斥生機，要做到：1、認真研究學生，理解學情2、潛心研究并會全面理解課程3、對的理解并看待集體備課活動二拾九、成功教學的秘訣（一）：愛在課堂裏流動：愛是真誠，是對孩子自尊的保護2、愛是平等，要承認生命的差異3、愛是賞識，要學生從成功走向成功。三拾、成功教學的秘訣（二）：活在教學中生成：活用教學材料2、活用教學措施3、活用教學語言4、活用生成資源三拾一、成功教學的秘訣（三）：智在課堂裏整合：三拾二、成功教學的秘訣（四）：美在課堂中展現(xiàn)：三拾三、學生個性發(fā)展源于全面發(fā)展：三拾四、1、全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學生，反對歧視和排除，增進積極參與、重視集體合作，滿足不一樣需求。2、開展全納教育需要思索的問題：①開展全納教育思想精髓（“主張人人均有平等接受教育的權(quán)利，學校要平等地接納所有學生）②高度重視對全納教育理論與實踐的研究。③堅持擴大全納教育理論與實踐的研究④明確兩個概念：特殊教育需要，有效參與三拾五、努力教會學生思維：1、從教的方面看，有如下課堂教學構(gòu)造模式：（探究式、討論式、嘗試式、情境式）2、學會思索問題、分析問題是學會思維的重要標志：①激活學生思維②暴露思維過程③訓練思維方略三拾六、加德納認為人的智能是多元的：言語智能、邏輯——數(shù)學、空間、肢體——動覺、音樂、人際、自省、自然觀測者、三拾七、課堂教學怎樣關(guān)注學生整體發(fā)展：給學生一種自已的空間：1、創(chuàng)設(shè)獨立人格的空間（把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的合作性）2、營造一種無拘無束的思維空間給學生一種選擇的機會：（1、為學生心理減負2、還學生創(chuàng)新的自由）給學生提供一種展現(xiàn)自我的舞臺：（展示個性、能力、發(fā)明性成果）給學生一種客觀公正的評價（1、關(guān)注學習中的形成性評價2、關(guān)注學習者的自我評價）三拾九、孩子的自信是學好的關(guān)鍵，怎樣讓學生建立起自信心？要學會尊重、贊賞學生（二）重視“非智力原因”的積極作用做法：1、建立新型師生關(guān)系2、改善教學措施和方略3、與家長、社會聯(lián)合，共建孩子的自信。四拾、好的習慣是學生學習最有力的向?qū)?。四拾二、怎樣在教育教學中發(fā)揮學校特色、學科特點、多層次全面地改善教育教學措施：（一）選用個性化的教學模式（二）由課程模式多元化到教學措施多樣化【原生模式、派生模式、子項模式】（三）課程模式設(shè)計（四）教學措施組織實行：（1、班級講課制的改善2、外部分組和內(nèi)部分組3、同質(zhì)設(shè)想和異質(zhì)設(shè)想4、A型和B型講課）四拾七、1、提高課堂教學效率的關(guān)鍵是理解學生。課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。（突出了：實踐性、主體性、指向性、多樣性）教師要做到充足理解學生：（理解學生的知識狀況，學生對本學科的理解程度、期望值，學生對教師的評價）教師怎樣理解學生：（測試、觀測、談心、問卷、走訪）四拾八、精彩課件有效輔助成功教學（創(chuàng)設(shè)情境、突破難點、激發(fā)愛好、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、自主學習）五拾、尋求課堂教學的最優(yōu)化控制：1、控制目的，防止泛化與游離2、控制情緒，防止壓抑與亢奮3、控制生成，防止徒勞與泯滅4、控制手段，防止冷漠與刻意五拾一、教學要有精、氣、神：1、精（精當?shù)哪康摹⒕x的內(nèi)容、精心的設(shè)計）氣：民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的氣魄神：形象要精神、講授要傳神、聽課要入神五拾二、課堂上要努力做一位“三真”的人：真情實感愛學生，真才實學教學生，真知灼見感染學生五拾三、課堂教學要重視“三講清”：講清概念、聯(lián)絡(luò)、作用“三著眼”：著眼于“雙基”，著眼于當堂消化，著眼于中等生和學困生五拾四、教學過程中充足把握“四讓”：盡量讓學生觀測、思索、體現(xiàn)、作結(jié)論五拾五、課堂教學目的管理實現(xiàn)“五化”：教材目的化、目的問題化、問題要點化、要點練習化、練習應(yīng)用化五拾七、讓對話成為人格的萌芽：1、沒有平等就沒有對話（平等、民主是課堂教學中展開對話的第一要義，民主與平等包括知與情兩個方面）2、沒有思想就無法對話（觀點、思想是課堂教學中展開對話的必要條件）①在思想中形成話題②在思想中激發(fā)智慧。3、沒有引領(lǐng)就失去對話（指導、引領(lǐng)是課堂教學中對話的應(yīng)有之義）五拾八、（一）合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性。教師在合作學習中的作用：①組織者②指導者、調(diào)控者③參與者、引導者探索有效合作的操作方略：1、操作型合作：①學生要有明確分工②增進“活動的內(nèi)化“討論型合作：①讓學生在獨立思索的基礎(chǔ)上討論②讓學生學會體現(xiàn)與傾聽③謹防優(yōu)秀學生的話語霸權(quán)五拾九、以處理問題為基點的討論式教學：問題是基點，討論是方式。六拾一、增進學生整體發(fā)展的案例教學：案例教學的重要功能：1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和處理實際問題的能力2、培養(yǎng)學生探索、合作、平等精神六拾二、能力做一種反思型教師：（一）反思的實踐措施：反思過程的關(guān)鍵是從多種不一樣的角度來審閱問題，尋找與驗證假定，進行“研究性反思”。自傳反思的行為領(lǐng)域。2、從學生眼中認識自已3、建立批判對話小組4、理論的批判（二）提高反思能力的基本途徑：1、在教學實踐中自我反思2、在理論學習中3、在互相借鑒中4、在新課程原則下進行反思性學習（探究性反思、自主性反思、發(fā)展性反思、發(fā)明性反思）六拾三、啟發(fā)式教學的模式：設(shè)疑、比較、情境、反詰、直觀、比方、提醒、分解六拾七、課堂教學要圍繞情境體驗：1、在實踐操作情境中體驗學習的魅力2、在討論爭辯情境中體驗學習的精彩3、在應(yīng)用情境中體驗學習的價值4、在評價情境中體驗互評的繽紛5、在開放練習情境中體驗成功的快樂6、在民主友好的情境中體驗學習的愉悅六拾八、課堂教學要以自主學習為中心，怎樣才能扎實有效地進行自主學習為中心的課堂教學：1、要弄清自主學習的含義2、要對的理解自主學習、合作學習、探究學習之間的關(guān)系3、要協(xié)助學生樹立自主學習的信心七拾二、怎樣構(gòu)建師生友好、快樂的課堂：1、要建立“我——你”型新型的師生關(guān)系2、要進行平等融洽的對話3、要設(shè)計符合小朋友本性的學習活動4、要展開鼓勵性的即時評價七拾三、怎樣增進課堂的互動與生成：1、互動生成的課堂需要民主與友好2、需要耐心和寬容3、塊狀與模糊4、敏銳與機智七拾六、怎樣引導學生：1、營造和維持學習過程中積極的心理氣氛2、善待學習困難的學生3、創(chuàng)設(shè)情境，訓練創(chuàng)新思維4、要具有引導的能力和機制。七拾七、編制練習要關(guān)注的“三戒”：1、戒練習文字的陳說缺乏科學性、精密性2、戒練習形式的單一性3、戒練習規(guī)定的過度統(tǒng)一八拾六、（一）創(chuàng)立新的課程評價體系重要包括三個方面的內(nèi)容：建立增進學生全面發(fā)展的評價體系2、建立增進教師不停提高的評價體系3、建立增進課程不停發(fā)展的評價體系（二）發(fā)展性評價的重要內(nèi)涵：1、評價是與教學過程并行的同等重要的過程2、評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導，主線目的在于增進發(fā)展3、評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想（三）要精確把握發(fā)展性評價的多種功能：1、反饋調(diào)整的功能2、展示鼓勵3、反思總結(jié)4、記錄成長5、積極導向（四）要明確評價的對象：學生、教師、課程八拾七、在進行教與學的評價時，要關(guān)注如下幾種問題：評價形式要多種多樣2、評價不僅要關(guān)注成果性評價，更要關(guān)注過程性評價3、在終止性的升學考試等評價過程中，也應(yīng)關(guān)注過程性目的的實現(xiàn)實狀況況八拾八、在理想與現(xiàn)實的矛盾中探索新的評價之路：明確理念，改善評價方略——為增進學生發(fā)展而評：堅持終止性評價與過程性評價結(jié)合2、堅持量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合3、堅持正式評價與非正式評價結(jié)合4、堅持統(tǒng)一性評價與差異性評價結(jié)合端正態(tài)度，構(gòu)建評價體系——為獲得實效而評：重視學生自我評價，發(fā)揮學生作為評價主體的積極作用。2、淡化利害關(guān)系，重視主體之間的溝通和協(xié)商3、建立增進教師不停提高的評價指標體系九拾一、評價教改課的原則和方略：（一）、“課程意識”——“用教材教”而不是“教教材”（二）、“角色意識”——“學生的成功感”重于“教師的成功感”【1、找準角色定位2、奏響課堂教學主旋律3、把好課堂教學脈搏】（三）、“問題意識”——倡導以問題為紐帶的課堂教學【1、激發(fā)求知愛好，培養(yǎng)問題意識2、打破老式習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識】（四）效率意識——怎樣處理“顧此失彼”的矛盾【1、處理“用教材教”與“脫離文本”的矛盾2、處理“氣氛活躍”與“課堂秩序”的矛盾3、處理“自主探究”與“課時任務(wù)”的矛盾】九拾二、教師要努力成為課堂的研究者：（一）“課堂的研究者”要研究什么：（學生、教與學方式、教學過程和效果）（二）教師要成為課堂的研究者必須做到：要有做“研究者”的愿景、姿態(tài)、職業(yè)敏銳感、恒常心九拾三、努力做好發(fā)展性學生評價實行發(fā)展性評價需要確立的基本理念：學生發(fā)展性評價1、應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目的2、的主線目的是增進學生到達目的3、重視學生發(fā)展過程4、關(guān)注學生全面發(fā)展5、倡導評價措施的多元化6、關(guān)注學生個體差異7、重視學生本人在評價中的作用做好發(fā)展性學生評價的基本方略：1、教師要對每個學生形成合力、積極的期望2、教師應(yīng)在平常評價中通過多種渠道體現(xiàn)對學生的期望和鼓勵3、教師在評價中要予以處在弱勢的學生更多的鼓勵4、教師對學生進行多方面的深入理解5、師生雙方在評價中到達理解6、通過多種方式拓寬教師與學生溝通的渠道九拾四、教學中的測驗評價的方略：1、反饋調(diào)整方略2、展示鼓勵方略3、反思總結(jié)方略4、積極的導向方略5、關(guān)注態(tài)度與情感的方略6、評價內(nèi)容多元化方略7、評價主體多元化處理8、評價方式多元化方略九拾六、制定學生成長記錄袋要做到“六個有”：有設(shè)計、線索、體驗、交流、指導、新意九拾七、怎樣處理好全面評價和差異評價的關(guān)系：轉(zhuǎn)變教師觀念，科學、全面地評價學生關(guān)注學生發(fā)展，積極有效地評價學生：對學生評價要多方面、與時、詳細、有度九拾八、掌握建構(gòu)主義的課堂教學評價方略，建構(gòu)主義理論的關(guān)鍵是以學生為中心：學生參與學習的積極性2、課堂的多邊互動程度3、學習信息的提供和時空的保障程度4、學生對知識理解的程度，自我監(jiān)控和反思能力與情感獲得和體驗九拾九、把握此後考試改革的方向：（一）、命題應(yīng)立足于學科特點，體現(xiàn)教育價值（二）、命題應(yīng)力爭體現(xiàn)新課程原則的教學理念：1、命題內(nèi)容應(yīng)貼近學生生活，應(yīng)用于生活實際2、關(guān)注學生在教學活動中體現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面的考核3、命題不僅關(guān)注學生處理問題的能力，更要關(guān)注得出結(jié)論的過程4、命題要創(chuàng)新，融知識性、趣味性和人文性于一體（三）考試形式應(yīng)靈活多樣：1、筆試與口試、操作考試相結(jié)合2、一次考與多次考相結(jié)合3、統(tǒng)一考與分層考相結(jié)合優(yōu)秀教師最重要的原則第一篇：學習的增進者教師要掌握有效教學的能力（芬蘭）有效性，是教師進行教學的基本前提。有效教學的誤區(qū)：“灌”得越多越有效，“秀”，“磨”強化有效教學的好處：有助于課堂教學改革，減輕學生的學習承擔，提高教學品味。怎樣進行有效的課堂教學：①要強化教學必須追求有效的意識，②要反復嘗試怎樣使教學更有效，③要重視總結(jié)進行有效教學的經(jīng)驗。怎樣成為一名有效教學的教師：①高漲的教學熱情②掌握專業(yè)知識，并不停提高自已的知識儲備③熱心和風趣④適應(yīng)性和靈活性⑤緩和教師職業(yè)倦怠教師要滿懷激情的教學（美國）激情是課堂教學的催化劑。教師該怎樣用好激情之“法”：①自信式鼓勵法激情，②恰當?shù)厥褂霉膭钍侄危▍f(xié)助學生查找後進原因，名言警句鼓勵，成功鼓勵，表揚不濫用），③激情有“法”可依（用直觀形式激情，用教師之情激情）激情教師的六大特性：①教師必須熱愛學生②教師必須深信自已的知識③教師必須但愿有人分享我們的知識④態(tài)度⑤熱情⑥能有效地運用例證要不停鼓勵學生前進（英國）教育鼓勵的模式：①目的鼓勵模式②經(jīng)典鼓勵模式③信任鼓勵模式（工作信任、人格信任、成就信任、友誼信任）教育鼓勵的原則：目的性原則、針對性原則、與時性原則、有效性原則、整體性原則教育鼓勵的措施：表揚法、獎勵法、鼓勵法、評比法、示范法、引導法、參觀訪問法、談話法批評法、懲罰法要尊重學生的個性差異（曰本）霍華德·加德納的多元智能觀認為人類有8種不一樣的智能：語言、數(shù)理邏輯、音樂、空間、肢體運動、人際關(guān)系、自省、自然觀測智能。（一）不一樣的個性不一樣的態(tài)度：1、對個性倔強的學生要避開鋒芒2、對個性調(diào)皮的學生要多一點寬容3、對慢性子學生重視培養(yǎng)時間觀念4、對個性孤僻的學生要增強其自信心（二）不一樣的愛好不一樣的教法（三）不一樣的水平不一樣的作業(yè)（四）不一樣的成功不一樣的評價掌握讓學生輕松學習的秘訣（美國）良好的課堂氣氛：①營造信任的氣氛②集體歸屬感③共同參與班級決策④同伴之間友好相處、互相鼓勵⑤教師干勁拾足、士氣高昂⑥教師可靠而公正，全校組員之間相處融洽⑦明確期望、目的和學習成效怎樣營造民主的學習氣氛：①要發(fā)揮教師的引導作用②學生學會學（教師教學生處理問題的措施：摘錄法、畫圖法、列表法、模擬法、簡化法）③要發(fā)揮學生積極參與的積極性（A自主探索，合作學習B大膽猜測，鼓勵質(zhì)疑C自我體驗，積極評價）④需要營造民主的學習氣氛要形成自已與眾不一樣的風格（美國）教師要形成有特色的教學風格要：①要有堅實的專業(yè)知識②要有“雜家”的角色意識③要有博采眾長的氣度④要有不拘于時的膽識⑤要有良好的精神風貌怎樣培養(yǎng)和發(fā)展教師的個性風格：①要有扎實的基本功②要善于揚長避短③要善于學習與積累④要研究學情⑤要有自已的思想要常懷一顆創(chuàng)新的心（芬蘭）怎樣進行教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)：優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學校環(huán)境：①優(yōu)化學校環(huán)境的關(guān)鍵原因——發(fā)明型校長②有助于教師發(fā)明性發(fā)揮的學校管理③完善學校評估體系，重視創(chuàng)新教育能力考核開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設(shè)計：①創(chuàng)新教育能力培訓的原則：（整體性原則、發(fā)展性原則、實踐性原則）②創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設(shè)計③形成有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、風格各異的培訓模式第二篇靈魂的塑造者要真切感受到神圣的使命（美國）教師的使命是什么：①深刻理解和努力實踐：“已欲立而立人，已欲達而達人”認真做到“有教無類”②深刻理解和努力實踐：“學而不厭，誨人不倦”“學不可以已”，要“終身學習”，并努力增進學生們“終身學習”③深刻理解和努力實踐：“明德”“親民”“至善”“博學”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”世界公認的教育四大理念：國際理解、回歸生活、關(guān)愛自然、教育民主。全球視野看，教師使命是努力讓學生：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。要有不凡的人格魅力（新西蘭）教師人格魅力的體現(xiàn)：①體目前淵博的知識、靈動的智慧上②具有堪為人師的崇高品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的主線③具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提④教師的人格魅力還表目前擁有一定的人文修養(yǎng)上。教師人格魅力的作用：示范作用、鼓勵作用、熏陶作用怎樣培養(yǎng)教師的人格魅力：①加強教師自身的修養(yǎng)②豐富教師的文化底蘊③以“平常心”看待一切事物。要有觸與學生靈魂的智慧（美國）美國優(yōu)秀教師評比原則裏有一條：教師的最高目的其實是塑造靈魂。怎樣成為具有觸與學生靈魂的智慧的教師：①需要教師礪練師德②不停地反思③不停地創(chuàng)新④良好的氣氛拾一、誠信是金（加拿大）怎樣做好自已的誠信？1、教師要以身作則，為人師表2、教師要“言必行，行必果”3、教師要建立起與學生間的誠信橋梁（①教師要樹立起自已的人格魅力②教師要以信用取信于人，對學生要予以信任③要做好與學生心靈的溝通）4、教師要堅決抵制誠信危機，維護教師隊伍良好形象拾二、要善于調(diào)整自已的心態(tài)（俄羅斯）教師消極心態(tài)形成的原因（三方面壓力大：工作、學生、家長和社會）教師消極心態(tài)的影響：影響教師的人際關(guān)系，工作的效率，學生的成長，教師的專業(yè)發(fā)展，教師自身的生活怎樣協(xié)助教師調(diào)整心態(tài)：（1）學校和教育部門要關(guān)懷教師群體，協(xié)助教師調(diào)整心態(tài)：①減輕教師的工作承擔②增強施政的透明度③對教師予以理解與寬容④竭力處理好教師的待遇⑤學校和教育主管部門要開展某些有益于教師身體和心理的活動（2）教師要加強自身休養(yǎng)，自我調(diào)整好心態(tài)：①要客觀地理解自已，對的地評價自已②學會從不一樣的角度看問題③學會接納和寬容④重視讀書⑤合理安排工作，多加強鍛煉4、教師調(diào)整情緒的9種措施：淡化功利法、自我回避法、讀書學習法、美化儀表法、環(huán)境更新法、生理保健法、自主鼓勵法拾三、讓學生喜歡上你（美國）怎樣讓學生喜歡你：1、以深厚的情感打動之2、以警醒的道理說服之（讀後感式、宣講式、辯論式）3、以崇高的人格影響之4、以高超的技藝折服之5、一科學的規(guī)范管束之拾四、要勇于承認自已的錯誤（英國）該怎樣面對自已的錯誤：1、虛心接受學生的指正，或借此幽自已一默2、條件容許時，老師要積極培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神3、發(fā)生誤解後，要坦誠地說“對不起”4、發(fā)現(xiàn)錯誤要積極、與時地糾正第三篇人生的導航者拾五、善于培養(yǎng)學生的自信（法國）怎樣培養(yǎng)學生的自信：1、教師要對每一學生充斥信心2、協(xié)助學生學會悅納自已3、協(xié)助學生樹立對的的人生目的4、發(fā)明機會，體驗成功5、加強教師與家長之間的交流，讓學生充斥自信拾六、欣賞你的學生（新西蘭）賞識教育重要有如下幾條教育技巧：①“豆腐嘴”“刀子心”②嚴禁意味著加強③學會等待④學會反思賞識教育的詳細實踐：①以公正的態(tài)度欣賞學生②以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞學生③以廣闊的胸襟欣賞學生拾七、要成為理解學生的人（加拿大）怎樣成為一位理解學生的優(yōu)秀教師：1、培養(yǎng)自已養(yǎng)成理解學生的習慣2、學會傾聽，善于理解學生3、教師要勇于承認自已的錯誤4、防止與學生發(fā)生爭論，處理好與學生的沖突5、要平等地看待學生拾八、教師要當好“心理醫(yī)生”（俄羅斯）教師怎樣做學生的“心理醫(yī)生”：1、充足發(fā)現(xiàn)，深入理解學生2、傾聽學生心聲，捕捉教育契機3、有的放矢，開展良好的集體活動4、依賴家長，信任家長，更要指導協(xié)助家長不一樣學生采用不一樣的方式進行心理輔導：（1）對優(yōu)等生的輔導：偏愛要得法，重視集體主義教育，增強實踐活動，給一點挫折（2）對學困生：給支持、給動力、給調(diào)控（3）對後進生：多給一點關(guān)愛、尊重、自信、機會拾九、必須對學生懷有深切的愛（法國）陶行知奉行“愛滿天下”的宗旨。怎樣對學生“施愛”：1、教師對學生要捧出一片愛心2、教師對學生的愛體目前誨人不倦3、教師對學生的愛應(yīng)講原則二拾、讓學生們學會分享（新西蘭）同濟互助中的教學分享：①消解“孤單”，營造共生文化②增進分享，打造專業(yè)發(fā)展共同體2、教學活動中的師生分享：①在觀測、傾聽和交流中成為學生學習的參與者②和學生一起分享感情與認識，勇敢地承認自已的過錯、錯誤和局限性第四篇智慧的管理者二拾一、記住每個學生的名字（美國）怎樣迅速記住眾多學生名字：1、笨鳥先飛法2、聊天記憶法3、外貌特性記憶法4、座位記憶法5、查漏補缺二拾二、蹲下來傾聽學生心底的聲音（英國）怎樣傾聽學生：1、放下架子，在尊重理解中傾聽學生2、掌握技巧，在傾聽學生中激活交流3、苦練內(nèi)功，在傾聽學生中提高自身素質(zhì)（①深入更新教學觀念②努力學習，厚積知識底蘊③強化訓練，提高傾聽技能二拾三、要公正地看待每一位學生（曰本）1、教育的不公平