光的色散說課稿5篇范例

光的色散說課稿[5篇范例]第一篇：光的色散說課稿4.5《光的色散》說課稿一、【教材分析】教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學(xué)是有用的。在光的傳播規(guī)律學(xué)習(xí)之后，通過感性認識的豐富，表現(xiàn)光學(xué)知識是滲透在社會生活的各個方面：光即可以分解也可以合成，光學(xué)知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機，光學(xué)知識與顏料混合的知識結(jié)合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動，讓學(xué)生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟?qū)嶒瀸ξ锢韺W(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在各種形式的學(xué)習(xí)中成長?！窘滩闹仉y點】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色二、【學(xué)情分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，學(xué)生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學(xué)生探究的價值不大。三、【教學(xué)目標】1、知識與技能①了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；②知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定，③知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。2、過程與方法①通過觀察光的色散實驗，讓學(xué)生體驗實驗是研究物理問題的重要方法②通過教師演示和學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學(xué)生獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。3、情感、態(tài)度、價值觀①通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學(xué)②觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。③通過親身的體驗，使學(xué)生感悟?qū)嶒灧椒▽W(xué)習(xí)物理的重要性。④通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。四、【方法手段】施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的實例情境，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實驗，讓親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生意識到觀察、質(zhì)疑、實驗探究活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，所以在學(xué)法上采取：觀察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設(shè)備作為教學(xué)手段，不僅提高了學(xué)生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學(xué)過程從抽象到形象。五、【教學(xué)程序】1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題對比：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)？追問：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？引入：以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀英國的科學(xué)家牛頓通過一個實驗發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？這樣設(shè)計給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示，使其能參與到教學(xué)活動中來。利用學(xué)生對科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗，接受新知識，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機，豐富感知。2、新課教學(xué)（1）光的色散現(xiàn)象①介紹三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調(diào)節(jié)位置，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象思考：我們看到的現(xiàn)象說明了什么？1、白光不是最單純的光2、白光是由七種色光混合而成②列舉生活中所見到的色散現(xiàn)象，解釋彩虹是怎么形成的。過渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們再來關(guān)注這樣一個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光是進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？2、色光的三原色及色光的混合學(xué)生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗證，引導(dǎo)學(xué)生去觀察電視機，通過研究電視機的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。,學(xué)生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn)，電視機的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。過渡：電視機能產(chǎn)生各種色光，因為電視機能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？3、物體的顏色指導(dǎo)學(xué)生朗讀，診斷學(xué)生對知識的理解。提問：通過閱讀，我們知道了當(dāng)光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？（1）實驗演示：透明物體的顏色強調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關(guān)①將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）②將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）③將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）④無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）學(xué)生思考反饋：塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？（2）實驗演示：不透明物體的顏色觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因為什么原因？4、顏料的三原色提問：大家在畫水彩畫時，是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的？介紹：色光三原色六、【板書設(shè)計】光的色散教學(xué)反思《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，太陽光的色散實驗學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認為應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對于初二年級學(xué)生來說，思維定勢的影響是相當(dāng)嚴重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實驗，可能效果更好。1、反觀多年的教學(xué)實踐,我有一個很強烈的感覺,教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點,課堂中會期待著興奮點的出現(xiàn),課后會因為興奮點的出現(xiàn)而心情舒暢,會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點呢？如何處理好教師的興奮點與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點定位于色散實驗的演示和物體顏色的成因這兩個地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點。但是要成功做好色散實驗還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時間有關(guān)系，我在所任教的兩個班級由于上課時間的不同，就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點的交叉點，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實驗效果將更佳，但由于受到條件的限制，我只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點打折。2、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，太陽光的色散實驗學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實驗，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認為應(yīng)該把觀察實驗和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。3、在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生認為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”，僅兩個字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對于7年級學(xué)生來說，思維定勢的影響是相當(dāng)嚴重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。4、在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實驗，可能效果更好。5、本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。第二篇：光的色散光的色散教學(xué)目標一、知識與技能1.了解色散現(xiàn)象，知道太陽光譜。2.了解光的三原色，知道跟顏料的三原色是不同的。3.了解物體的顏色與色光的關(guān)系。二、過程與方法經(jīng)歷探究色光的混合和顏料的混合，體驗探究的過程和方法。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過觀察人造彩虹實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過親身體驗和感覺，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.通過探究光的色散、色光的混合等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重、難點知道白光是一種復(fù)合光；知道物體的顏色與色光的關(guān)系。教學(xué)設(shè)施教師用：多彩多姿的世界（ppt）；三棱鏡、光屏、水盆、稍大的平面鏡；光的色散（動畫1）；播放色光的混合的小動畫2；手電筒三只、彩色透明的玻璃或塑料工藝品（或用紅、綠、藍色玻璃紙），物體的顏色是由什么決定的（動畫2）；光的三原色及光混合后的顏色（動畫3）。學(xué)生用：紅綠藍顏料各一、白紙、顏料筆（分組）。教學(xué)方法實驗探究教學(xué)法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課引入1（趣味實驗）：若天氣晴朗，可提前組織學(xué)生戶外觀賞“彩虹”、“光譜”，切身體驗自然的奇妙，激發(fā)求知、探索的欲望。①“人工彩虹”：選擇有噴霧頭的容器（澆花的噴壺、美發(fā)用噴霧器或直接將一塑料噴霧頭安裝在大可樂瓶上），瓶中裝滿清水，在迎著明亮的陽光不停地“噴霧”，一段時間后“水霧”中顯示出絢麗繽紛的彩虹。②“太陽光的光譜”：在水盆中盛上清水，將平面鏡對著太陽光斜放入水中，將鏡從水中折射出的光投影在較暗處觀測；當(dāng)鏡在水中適當(dāng)角度時，折射光中出現(xiàn)有規(guī)律排列的七彩色光。引入2多姿多彩的世界陽光普照下的草原風(fēng)光、九寨美景、世界建筑奇跡及雨后彩虹、佛光等自然現(xiàn)象的圖片：讓學(xué)生感受生活的美好。教師：同樣的陽光下，為什么物體會呈現(xiàn)出許多不同的色彩？彩虹為什么總是出現(xiàn)在風(fēng)雨之后？??現(xiàn)在，就讓我們來探詢這些問題的答案。二、師生共同活動，進行新課（一）光的色散現(xiàn)象17世紀前，人們一直以為白色的陽光是最單純的，直到有一天，牛頓在玩耍三棱鏡時無意中看到了一種奇妙的現(xiàn)象后，人們才發(fā)現(xiàn)：白光真的很不簡單。現(xiàn)在，讓我們一起來觀察：牛頓當(dāng)時看到了什么？有條件建議完成下列實驗探究：教師做“光的色散”演示實驗，將折射出的彩色色光清晰投影在較近的白紙上，學(xué)生觀察、交流發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：教師繼續(xù)在色散實驗后再增加一塊三棱鏡，兩張白紙分別承接前后折射的光，請學(xué)生進行比較、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師：因為看到白光可以分散出各種色光，人們又把牛頓的這個實驗稱為“光的色散”實驗。若無條件可借助光的色散小動畫1：白光通過三棱鏡后分解成七色光，再增加一塊三棱鏡后變成白光。師生共同進行分析。（板書）：光的色散1.白光是復(fù)合光教師引導(dǎo)學(xué)生利用“色散現(xiàn)象”對“雨后彩虹”、“太陽光譜”的實驗進行分析，找出現(xiàn)象的共同點、成因的相似點（水三棱鏡與玻璃三棱鏡對光的折射效果相似），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“雨后彩虹”、“太陽光譜”都是自然界的“光的色散”現(xiàn)象，都說明了“白光是由各種色光混合成的”。（二）研究物體的顏色與色光的關(guān)系教師出示彩色透明的小物品（或紅、藍、綠的玻璃紙）讓學(xué)生注意，提出新的問題：既然白光可以分解成各種色光，當(dāng)白光照射在紅色透明物體上時，為什么我們只感覺到紅色，其它色光呢？讓學(xué)生猜想后，提示：借助剛才的實驗，我們可以怎樣研究這一問題？師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗（將彩色透明物體放在光譜的位置、猜想、觀察、分析）得出正確結(jié)論。（板書）2.物體的顏色與色光的關(guān)系透明物體的某種顏色是由于吸收了其它的色光、透過了該種色光；同樣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不透明物體的某種顏色是由于吸收了其它的色光、反射了該種色光。播放物體的顏色是由什么決定的小動畫3：將52頁圖2.5-5，甲圖中的玻璃板換上不同的顏色；乙圖中的紙板換上不同的顏色。幫助學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)反饋：一名演員穿著紅色上衣，白色裙子在臺上表演，若藍色的光束照在她身上，在臺下的觀眾看到的該演員的上衣、裙子分別是什么顏色？為什么？（三）觀察光的三原色與顏料的三原色的區(qū)別學(xué)生活動1：可讓學(xué)生用手電筒，紅、綠、藍透明塑料片，白紙屏進行探究。學(xué)生活動2：顏色的變化，指導(dǎo)學(xué)生用紅、黃、藍三種顏料調(diào)出多彩的顏色。播放色光的三原色及觀察水的顏色小動畫：兩個手電筒分別發(fā)出紅、綠、藍不同的色光，投射到白色屏幕上，出現(xiàn)不同的色光。（板書）：3.色光的混合與顏料的混合，光的三原色——紅、綠、藍；顏料的三原色——紅、黃、藍。三、課堂小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)到了什么？知識:1.光的色散實驗說明：白光是復(fù)合光；彩虹是光的色散現(xiàn)象。2.透明物體的顏色是由它透過的色光決定的；不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。能力與方法：觀察法、實驗探究法。四、填空和問題1.白色光可分解為______________________七色光。2.光的三原色是指______顏料的三原色是指______。3.一名穿著白衣紅裙的女演員在臺上表演，若綠色的光束照在她身上，在臺下的觀眾看到該演員的上衣、裙子分別是什么顏色？為什么？4.在“人面桃花相映紅”這句詩中，用光學(xué)知識解釋桃花紅的原因是__________。A.桃花自己能發(fā)出紅光B.桃花吸收紅光C.桃花反射紅光D.以上說法都不對五、布置作業(yè)完成書上53頁-54頁1-5題。六、板書設(shè)計課題：2.5光的色散1.光的色散實驗說明白光可以分解成各種色光，各種色光可以符合成白光。2．物體的顏色與色光的關(guān)系透明物體的顏色——物體透過了該種色光；而吸收了其它的色光；不透明物體的顏色——物體反射了該種色光。而吸收了其它的色光。第三篇：光的色散《光的色散》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習(xí)過程中的動手樂趣及學(xué)習(xí)活動中的實際操作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。二、教學(xué)目標1、知識與技能（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。（2）知道光的三原色。（3）知道物體的顏色成因。（4）初步學(xué)會觀察與光的色散有關(guān)的實驗現(xiàn)象。2、過程與方法（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。（2）感受色光混合的實驗過程。（3）經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識。三、教學(xué)重點和難點重點：白光的色散、三原色光。難點：色散的原因。四、教學(xué)資源1、學(xué)生實驗器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機等。2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。3、自制模擬演示PPT幻燈片。五、教學(xué)設(shè)計思路本設(shè)計的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。本設(shè)計的基本思路是：以關(guān)于彩虹傳說的flash動畫和探究小實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學(xué)生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學(xué)生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。本設(shè)計要突出的第一個重點是白光的色散。方法是：可以結(jié)合多媒體課件和實驗現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實施教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用傳說導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強協(xié)作，擴大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實驗對環(huán)境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學(xué)時播放這段錄像信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應(yīng)。本設(shè)計要突出的第二個重點是三原色光。方法是：先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉(zhuǎn)時的不同顏色，體會三原色的組合應(yīng)用。本設(shè)計要突破的難點是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問題。本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實驗現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。完成本設(shè)計的內(nèi)容需要1課時。六、教學(xué)流程1、教學(xué)流程圖2、教學(xué)流程圖說明情景Ⅰ視屏播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出“為什么天空中會有彩虹呢？”，引出課題。說明：也可通過播放與光的色散有關(guān)自然現(xiàn)象的圖片來引入課題。活動Ⅰ學(xué)生實驗1利用給定的實驗儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。情景Ⅱ演示實驗1利用強平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋?；顒英?qū)W生實驗2利用放大鏡，觀察電腦顯示屏的顏色是由哪幾種單色光組合成?；顒英髮W(xué)生實驗3利用給定的實驗儀器，探究三原色光的混合?；顒英魧W(xué)生實驗4利用給定的實驗儀器，研究透明體顏色的成因。情景Ⅲ演示實驗2在暗室中將白色光源照射在三個物體上，物體呈現(xiàn)出紅、綠、蘭三種顏色，分析討論不透明體顏色的成因?；顒英鯌?yīng)用小游戲：（1）你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？（2）你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？說明：具體開展情況，可以根據(jù)學(xué)生實際進行選擇。七、教案示例（一）引入1．播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”引出課題“光的色散”。（二）新課2．白光的色散（1）問題能不能利用身邊的實驗儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？（2）學(xué)生實驗1以小組為單位根據(jù)給定的器材設(shè)計找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。（3）大組交流各小組匯報交流實驗方法。交流時，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。（4）演示實驗1教師演示白光的色散實驗：利用強平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為的色散。（5）問題白光是怎樣發(fā)生色散的？（6）視頻播放播放視頻剪輯，教師與學(xué)生共同討論得到白光色散的原因。（7）問題白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？（8）視頻播放播放視頻剪輯，了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。結(jié)論：把不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光就是復(fù)色光。（9）問題根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。（10）視頻播放播放flash動畫，了解彩虹成因的科學(xué)解釋。3．三原色光（1）問題自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？（2）學(xué)生實驗2用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。（3）問題三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？（4）學(xué)生實驗3做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小。觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色。結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時得到不同顏色。紅、綠、藍三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個密集的紅、綠、藍小色點，它們亮度比例不同時，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹姸?，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例）從而得到各種色彩。4．物體的顏色（1）問題生活總是色彩斑斕，窗外的綠樹紅花，色彩艷麗的服飾，彩色的透明紙，物體為什么能呈現(xiàn)出各種色彩呢？（2）學(xué)生實驗4做法：將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天花板上。觀察：觀察天花板上光斑的顏色。討論：透明體顏色的成因。結(jié)論：透明體顏色取決于能透過它的色光的顏色。（3）演示實驗2做法：在暗室中，將白色光源照射在三個物體上（物體在白光下呈現(xiàn)的分別是紅、綠、蘭三種顏色）。觀察：三個物體呈現(xiàn)的顏色。討論：不透明體顏色的成因。結(jié)論：不透明體顏色取決于它所能反射色光的顏色。（三）知識應(yīng)用5．游戲：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？（1）做法：播放flash動畫，暗室里有五只不同顏色的小球（不透光物體），在各種顏色的燈光下，小球會呈現(xiàn)不同的顏色。要求學(xué)生通過推理得到每一色球原來的顏色。（2）游戲進程設(shè)置：（3）討論：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？（按從左到右依次排列）（采用學(xué)生回答，教師追問的模式進行。先請學(xué)習(xí)能力表達能力強的學(xué)生先回答，再請更多的學(xué)生依次回答。）6．游戲：你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？（1）做法：在上一個游戲的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)暗室內(nèi)同時開啟的兩盞燈的顏色，先判斷每一色球所呈現(xiàn)的顏色，然后利用模擬軟件進行檢驗。（2）游戲進程設(shè)置：（3）討論：你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？《光的折射》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1．知識與技能⑴了解光的折射現(xiàn)象。⑵了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。⑶了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。2．過程與方法⑴通過觀察，認識折射現(xiàn)象。⑵體驗由折射引起的錯覺。⑶讓學(xué)生親歷探究“光從空氣斜射入水”的實驗，學(xué)會用科學(xué)探究的方法解決有關(guān)物理問題。3．情感、態(tài)度與價值觀⑴培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度⑵初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。二、教學(xué)重點及難點重點：探究光的折射規(guī)律。難點：能靈活運用所學(xué)知識解釋實際生活中簡單的折射現(xiàn)象。三、教學(xué)方法實驗探究法及講授法。四、實驗器材激光光源、水槽（裝有少量牛奶或豆?jié){的水）、玻璃磚、水、碗、筷子、鋼筆、硬幣、玻璃杯、魚叉、盛有魚的水盆。五、教學(xué)過程設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情景，引入課題[學(xué)生實驗]⑴請學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察。觀察結(jié)果：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位。⑵再將筷子斜放在碗中，同學(xué)們從側(cè)面觀察，并分別談?wù)動^察到的現(xiàn)象。觀察結(jié)果：水中的筷子向上彎折。[引入課題]通過實驗現(xiàn)象，提出問題：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？光的直線傳播以及光的反射定律，都是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的現(xiàn)象。那么，光從空氣進入水或玻璃中時，光是如何傳播的呢？這就是本節(jié)課我們要探究的內(nèi)容──光的折射。（用小實驗導(dǎo)入新課，既符合學(xué)生好動、好奇的特點，又能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的物理現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走進物理等。）2．探究光的折射規(guī)律[探究1]提出問題：光從空氣進入水或玻璃中時，光線是如何傳播的？并把自己的猜想用圖表示出來。猜想：（引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。）驗證猜想的方法：實驗探究法實驗設(shè)計：學(xué)生交流實驗方案，選擇實驗器材（激光光源、水、裝有少量牛奶或豆?jié){的水槽）等。進行實驗，收集證據(jù)：學(xué)生動手實驗，做好實驗記錄。分析論證，得出結(jié)論：教師結(jié)合圖，介紹以下名詞：入射光線，法線，折射光線，入射角I、折射角r。學(xué)生小組討論，組間交流，總結(jié)結(jié)論。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，即折射角小于入射角。（把教材的演示實驗變?yōu)榻處熞龑?dǎo)的學(xué)生實驗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）[探究2]提出問題：回顧光的反射規(guī)律及研究的方法，根據(jù)剛才的實驗，大家猜測一下，光的折射可能遵守哪些規(guī)律？猜想并說明猜想的依據(jù)：（使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的猜想，同時又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力。）實驗探究：（學(xué)生按照前面的方法實驗探究，教師巡查、指導(dǎo)、答疑，并時而指點操作不正確的學(xué)生，時而參與到學(xué)生的實驗操作之中。大約10分鐘后，許多學(xué)生畫出了光路圖，并整理得出實驗結(jié)論，學(xué)生實驗操作基本完畢。）實驗交流：光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠離法線，即折射角大于入射角。（有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)光路可逆、入射光線與折射光線分居在法線的兩側(cè)、入射光線靠攏法線，折射光線也靠攏法線等，教師要鼓勵學(xué)生善于思考、仔細觀察，告訴學(xué)生折射也有定律，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了折射定律中的許多內(nèi)容，有興趣的同學(xué)課后可繼續(xù)探究?？紤]到學(xué)生的實際情況，分層對待學(xué)生，對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計有彈性的內(nèi)容。）3．實踐應(yīng)用，思維拓展⑴我們到海邊玩時經(jīng)常會遇到這種情況，看起來不過齊腰深的海水，當(dāng)我們踏進時卻沒過胸部，使我們驚慌失措。為什么會出現(xiàn)海水看起來比實際的淺的現(xiàn)象呢？（在解釋“眼睛受騙──池底變淺”時，要強調(diào)人看到池底，是從池底射出的光進到了眼睛。對于學(xué)有余力的同學(xué)可以利用前面講過的光從水中射入空氣時的規(guī)律，畫出從池底某點A發(fā)出的靠近法線的兩條光線射入空氣中的折射情況，使學(xué)生看到這些折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點射來的。再跟平面鏡成虛像的情況對比，說明眼睛看到的是A點的虛像，虛像A′的位置在A之上。眼睛看到的池底各點都如此，所以看起來池底升高，池水變淺了。用光的折射解釋現(xiàn)象對初中學(xué)生比較困難，因此只要求學(xué)生能聽懂教師的講解，知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的。不必要求所有學(xué)生都能夠自己獨立地進行解釋。）⑵實驗：在碗中放一枚硬幣，組內(nèi)成員調(diào)整自己的位置，使眼睛剛剛看不到硬幣，然后保持眼睛和碗的位置不變，一位同學(xué)慢慢向杯中倒水，隨著水面的升高，觀察到什么現(xiàn)象。了解硬幣“升高”，筷子“彎折”的道理。（通過合作交流，了解常見的折射現(xiàn)象，使學(xué)生切實地感受到物理知識有用、有趣。）⑶叉魚問題有趣，同學(xué)們可以試一試。鋼筆“錯位”問題，實際做一做。（體驗由折射引起的錯覺，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，更好地完成教學(xué)目標）4．合作交流，自我評價（引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、態(tài)度等方面交流總結(jié)與評價）5．課后延伸，自我檢測⑴完成下列光從空氣進入玻璃后的光路圖：⑵煙臺日報：2005年5月24日訊昨日16：50─19：00，蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，此次海市奇觀是自1988年以來規(guī)模最大、持續(xù)時間最長、最為清晰的一次，上萬名市民游客有幸目睹這一奇觀。了解在自然界中，由于光的折射而產(chǎn)生的偉大奇觀。⑶活動小組學(xué)著做海市蜃樓器材：矩形玻璃容器1個，清水，酸性定影液（或食鹽水，食糖水，酒精，蘇打水等）。方法：在玻璃容器中，先放入密度較大的酸性定影液，然后用玻璃棒導(dǎo)流法輕輕加入清水。在圖所示的位置放一被照亮的物體，從容器另一側(cè)通過擴散層觀看景物。注意：實驗的參考數(shù)據(jù)為：下層酸性定影液深度約為15厘米，上層清水深度約為4厘米，發(fā)光物體離玻璃容器右側(cè)約為12厘米，物高約為5厘米。從容器左側(cè)不同距離和不同角度通過擴散層向上傾斜觀看，在相當(dāng)大的范圍內(nèi)都可看到“蜃景”。在24小時內(nèi)蜃景清晰，畸變不大。如果攪動一下容器內(nèi)的液體，破壞了擴散層，蜃景即隨之消失。第四篇：光的色散練習(xí)題光的色散一、填空題一束白光通過三棱鏡后，在光屏上出現(xiàn)了_________________________七色排列的光帶。這叫_______現(xiàn)象。2、我們把____________三種色光叫光的三原色，彩電的圖象就是由這三種色光組合而成，由于組合的比例不同，色彩就各不相同。3、透明體的顏色由它___________________決定的。無色透明體能透過_____________，紅色玻璃只能讓_____光通過。4、不透明體的顏色是由它_________________決定的。日光照射到黑色的屏幕上，屏幕是呈________色的。5、藍色的光屏上，被____光或____光照射到的地方是亮的，呈現(xiàn)出____色，其它地方都是暗的。6、白光照射在紅色光屏上呈現(xiàn)________色，紅光照射在白色屏幕上呈現(xiàn)____色，紫光照射在白色屏幕上呈現(xiàn)________色。7、白紙上寫黑字，在日光燈下看到，紙是______色的，字______是色的。在藍色燈光下看到，紙是______色的，字是______色的。8、太陽光通過玻璃后呈現(xiàn)綠色，則玻璃是________顏色，一面彩旗能反射黃光，則旗布是________顏色，一張紙幾乎將所有的色光都反射，則紙是________顏色。9、小明正在中央電視臺《開心辭典》欄目中答題。在第六關(guān)遇到的是這樣的一道試題：一束太陽光透過一塊紅色的玻璃，照在白紙上，白紙呈________色，照在紅紙上，紅紙呈________色，照在綠紙上，綠紙呈________色。10、如果一個物體能反射所有色光，則該物體呈現(xiàn)________色；如果一個物體能吸收所有色光，則該物體呈現(xiàn)________色；如果一個物體能________所有色光，則該物體是無色透明的。二、選擇題1、用一束太陽光照在紅紙上，看見紙是紅色，如果用一束藍光照在該紅紙上，看見紙的顏色是（）A、品紅B、紫色C、紅色D、黑色2、在“人面桃花相映紅”這句詩中，用光學(xué)知識解釋桃花紅的原因（）A．桃花自己能發(fā)出紅光B．桃花吸收紅光C．桃花反射紅光D．以上說法都不對3、在無任何光源的情況下，舞臺追光燈發(fā)出的綠光照在穿白上衣、紅裙子的演員身上，那么在觀眾看來她（）A、全身呈綠色B、上衣呈綠色，裙子呈紫色C、上衣呈綠色，裙子呈紅色D、上衣呈綠色，裙子呈黑色4、用放大鏡觀察彩色電視機畫面，你將看到排列有序的三色發(fā)光區(qū)域是（）A、紅、綠、藍B、紅、黃、藍C、紅、黃、紫D、黃、綠、紫5、放電影的銀幕，常用較粗糙的白色布料制成，這是因為（）A、它能吸收各種色光B、它能使光發(fā)生折射C、它能反射各種色光且發(fā)生的是漫反射D、以上說法都不對6、白紙上寫藍字，在藍色燈光下看到（）（A）紙是白色的，字看不清楚；（B）紙是白色的，字可以看清楚；（C）紙是藍色的，字是黑色的，可以看清楚；（D）紙是藍色的，字也是藍色的，看不清楚。第五篇：光的色散教案第二章2.4光的色散沙田學(xué)校徐超一、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散，知識點要求為知道級。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)因玻璃對不同顏色單色光的折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習(xí)過程中的動手樂趣及學(xué)習(xí)活動中的實際操作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。二、教學(xué)目標1、經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究，從而知道光的色散現(xiàn)象和成因;體驗色散的各種事實，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。2、知道光的三原色;知道物體的顏色成因，會用色光混合和物體顏色的知識解決簡單的問題。3、經(jīng)歷研究物體顏色的過程，體驗研究“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，