統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元《走近魯迅》單元設(shè)計表

——8《義務(wù)教育語文課程標準》（2022年版）強調(diào)“核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體”，“文化課標要求（20221.（小說（散文夜”這兩個意象，在朗讀之中想象“畫之美”，在對比之中讀懂“好的故事”。（回憶錄緊扣“伯父”與“先生”的稱呼借助相關(guān)時代背景資料，理解文中含深刻（詩歌“詞句段運用”：12.理解運用詞語想象寫話；《有的人————925226227128112活1單元單元設(shè)計說明””）明側(cè)結(jié)合學(xué)生實際情況，整合課本資源，充分吸納課外豐富的語文資源，選取“云游魯迅紀念館為情境任務(wù)，——10梳理情節(jié)，體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1來源分為原創(chuàng)、改1、題題號 預(yù)習梳理情節(jié)，體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1題目屬性數(shù)為0；來源分填寫思維——11基礎(chǔ)性從來如此只基礎(chǔ)性(可加行)來源分為原創(chuàng)、改32提升性拓展性(可加行)來源分為原創(chuàng)、改221112236基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性將難寫易錯生字詞嵌入表述課文故事情節(jié)的語句之中，幫助學(xué)生達成正確讀寫生字詞學(xué)習目標，檢查生字詞掌握伶俐氈帽害羞竄拓展性引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)至課外多種途徑借助資料感受人物，掌握語文要素。屬于發(fā)基礎(chǔ)性本題考查學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，有效提升性本題考查學(xué)生形成解釋、對閱讀材拓展性本題考查學(xué)生形成解釋、查閱資料拓展性本題考查學(xué)生形成解釋、查閱資料拓展性本題考查學(xué)生檢索信息的能力，再通過引導(dǎo)查閱課外資料，豐富對魯迅童提升性本題通過課外鏈接，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，借助資料，更深入地體會“我”的內(nèi)心世界，了解作者如此描寫少年閏土，就是為了與成年閏土進行對比，從而表達自己對勞動人民的同情，對現(xiàn)實生活的不滿和改造舊社會的強烈愿望。提升性將作者的寫作方法和行文思路可視化，幫助學(xué)生分析并弄清描寫場景中的人物的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文段落進行練筆，學(xué)以致用。屬于發(fā)展型學(xué)(可加行)來源分為原創(chuàng)、改335基礎(chǔ)性通過對比讀，鞏固學(xué)生對于本課字詞重難點的掌握。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群，旨在培養(yǎng)高段學(xué)生自主學(xué)習能力。通過課前預(yù)習，學(xué)生能獨立掌握本課生預(yù)習讀準字音：讀懂字義：基礎(chǔ)性借助圖片理解詞語意思，有趣又有效。通過課前預(yù)習，提高課堂教學(xué)的效膝髁蓑笠 評價方式：教師評拓展性提前讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)資料，為理解課文內(nèi)容搭建階梯。屬于拓展型(可加行)來源分為原創(chuàng)、改541提升性“巧解詞義”以學(xué)伴分享的形式，回顧之前學(xué)過的理解詞語的方法，并延伸至本課學(xué)習重點“借助相關(guān)資料理解文章主要意思”。屬于發(fā)展型學(xué)習任務(wù)基礎(chǔ)性借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容的方法，感受夢境與現(xiàn)實的特提升性幫助學(xué)生理解“好的故事”只是一(可加行)來源分為原創(chuàng)、改52拓展性學(xué)會從雜糅的資料中篩選有助于深入理解思考的資料，提供四則資料，探尋心路，提供有效途徑和示范，突破難道了當時魯迅內(nèi)心苦悶孤寂，“昏沉的夜”指的是喧囂昏暗的社會。提升性基于前面的作業(yè)，幫助學(xué)生從多個角度梳理總結(jié)閱讀時可以借助的資料類(可加行)來源分為原創(chuàng)、改1在提高學(xué)生閱讀理解能力。命題涉及檢索、理解、評鑒運用22481143、3基礎(chǔ)性檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，屬于基礎(chǔ)性 陡 解 退提升性拓展性借助資料，有效了解象征的手法，落實語文要素，突破難點。屬于拓展型拓展性當學(xué)生產(chǎn)生對資料的需要后，提示學(xué)生閱讀課后的“閱讀鏈接”，還可以補充有關(guān)《野草》的資料。在閱讀資料的基礎(chǔ)上，以圖表的形式幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提供表達的支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示，借助資料，用自己的話談?wù)劺斫馀c體會。屬于提升性文本選自《野草》。本題考查學(xué)生形成解釋、對閱讀材料進行評價鑒賞的提升性本題考查學(xué)生對閱讀材料進行評價提升性本題考查學(xué)生運用別人對作品評論或注解這種類型的資料對作品進行理解的能力，有效落實、運用語文要素。屬拓展性本題考查學(xué)生能否有效借助相關(guān)資料，理解文章內(nèi)容，走近作者的心路歷程，是對本單元語文要素的運用。屬于(可加行)來源分為原創(chuàng)、改31基礎(chǔ)性將課文重要內(nèi)容歸納成句或化用課文關(guān)鍵語句，嵌入要填寫的四字詞語和需掌握的多音字，旨在幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，正確書寫生字新詞，正確認讀多音字，積累具有新鮮感的詞語。屬于1.（）（）北風怒（háo）三（）（）預(yù)習拓展性通過課題中的不同稱呼，引導(dǎo)學(xué)生宏觀感受魯迅的形象。屬于拓展型學(xué)習伯 先(可加行)0－1；1、55基礎(chǔ)性將課文主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生用小標題的形式概括文中關(guān)于魯迅的幾件事，整體把握課文內(nèi)容，多角度感受魯迅形象。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習任 救助車夫和藹、慈祥關(guān)心勞動人 想得少想得提升性通過抓課文中的細節(jié)描寫，結(jié)合查閱的資料，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受魯迅的3.魯迅先生關(guān)心同情貧(可加行)來源分為原創(chuàng)、改12、101010通過選擇正確讀音，鞏固學(xué)生對本課字詞重難點的掌握。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習吊唁（yàn√追悼（dào殯儀館（bīn基礎(chǔ)性敷藥（fù逝世（zhè囫圇吞棗（wù提升性拓展性本題選取了學(xué)生蕭紅回憶魯迅的文章，用小標題概括關(guān)于魯迅的幾件事，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過課外資料去進一步了解魯迅，感受魯迅的形象。屬于發(fā)展型走路輕捷翻書即休息陪客人半夜寫文章提升性本題選取了忘年交巴金先生回憶魯迅的文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過課外資料去進一步了解魯迅，并結(jié)合材料對魯迅的作品有一定的認識與思考。屬于發(fā)展拓展性本題通過觀看對魯迅兒子周海嬰的專訪視頻及推薦課外讀物，提供多角度了解魯迅的途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入感受魯(可加行)來源分為原創(chuàng)、改1、221、2基礎(chǔ)性本題屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習舊知并自主學(xué)習本課字詞、字義，助力學(xué)生讀懂詩歌。屬于基礎(chǔ)型1.AAB2.ABC預(yù)習讀準字音：讀好停頓：基礎(chǔ)性本題屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解，助力學(xué)生讀懂詩提升性本題屬于提升性作業(yè)，通過給詩歌劃分節(jié)奏，旨在引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩歌，助力學(xué)生初步體會詩歌表達的感(可加行)題目屬性數(shù)為0；來源分為原創(chuàng)、1、2、10本學(xué)習單用于課堂練習，屬于提升性作業(yè)。通過將文中暗隱魯迅信息的關(guān)鍵句子以小組合作探究形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過小組合作，結(jié)合之前搜集的資料，篩選出有利于理解課文內(nèi)容的相關(guān)資料，落實本單元的“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容這一語文要素。本題屬于提升性作業(yè)，通過將文中暗隱魯迅信息的關(guān)鍵句子以小組合作探究形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過小組合作，結(jié)合之前搜集的資料，篩選出有利于理1.自嘲為人民服務(wù)，無2.我的伯父魯迅先生為3.無私奉獻情愿作野草提升性4.(可加行)；來源分為原創(chuàng)、改編；可1、222、10515基礎(chǔ)性本題旨在復(fù)習和鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識，理解詩歌的內(nèi)容。屬于基礎(chǔ)型本題旨在引導(dǎo)學(xué)生由魯迅想到身邊提升性本題綜合性較強，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力，并結(jié)合本單元的語文要素，認識魯迅對后人的影響。屬于發(fā)展3.提升性4.拓展性拓展性本題旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步查閱資料，升華對魯迅及魯迅精神的認識。屬于拓展性本題旨在學(xué)生通過課文及查閱的資料加深對魯迅認識的基礎(chǔ)上，通過選擇性的作業(yè)，跨學(xué)科的融合，給學(xué)生更大的創(chuàng)新空間，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，完善對魯迅先生的認識。屬于拓展型(可加行)；來源分為原創(chuàng)、改編；可10基礎(chǔ)性拓展性預(yù)習時讓學(xué)生先欣賞書法作品，對課堂學(xué)習的書法知識進行課外拓展和補充，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，促進審美發(fā)展，提升審美情趣。為后面書寫魯迅名句做準備。屬于基礎(chǔ)型和拓預(yù)習星級認真觀看：做好摘抄：題目屬性數(shù)為0；來源分為原創(chuàng)、5本學(xué)習單為課堂練習。先工整認真地摘抄魯迅的金句,再查閱資料搜集更多魯迅的金句，從積累達到拓展,同時也表達對魯迅先生的崇敬,感受魯迅精神的力量。接著回顧本單元把握主要內(nèi)容的方法，既有對課文復(fù)習梳理，又是方法的遷移運用，采用對話情境方式，引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在實踐中掌握。最后探尋擬題的奧秘，發(fā)現(xiàn)擬題的方法。這樣的命題讓學(xué)生對作業(yè)有期待。32先摘抄魯迅的金句。再查閱資料搜集更多魯迅的金句，從積累達到拓展。感受魯迅精神的力量。屬于基礎(chǔ)型、拓——基礎(chǔ)性——拓展性的輕蔑?！嵘曰仡櫛締卧盐罩饕獌?nèi)容的方法，既有對課文復(fù)習梳理，又是方法的遷移運用，采用對話情境方式，引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在實踐中掌握。屬于發(fā)展落大意歸并起來?；A(chǔ)性拓展性主要人物、主要事例來源分為原創(chuàng)、改基礎(chǔ)性著魯迅的作品，感慨不已，根據(jù)拼音正確書寫詞語。情境創(chuàng)設(shè)有趣又有意義。伶俐 竄凝視 幽雅基礎(chǔ)性化長廊里的魯迅金句。積累魯迅名言，感受其精神品質(zhì)。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)提升性提升性提升文學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的學(xué)習空間，完成傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化的教育使 充分利用合情合理的語境，引導(dǎo)學(xué)生句段練習。從詞到句到段，精心設(shè)計題型，整合內(nèi)容，形成適合高段學(xué)生的梯度練習。并且注重語言的積累和運用，注重內(nèi)容的生活化、趣味性的引領(lǐng)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。屬于發(fā)展型學(xué)習（略提升性拓展型老師示范搜集的四則材料，從多角度展現(xiàn)不一樣的魯迅，豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生有了范例，查閱資料就更有方法。最后把好資料整合制作成名片或手抄報或視頻。形式新穎，真正傳承了魯迅的精神。屬于發(fā)展型和拓展型相結(jié)題目屬性數(shù)為0；來源分為原創(chuàng)、提升性考查學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。借助題目、關(guān)鍵句、主要事件和相關(guān)資料，理解和把握人物精神，表達自己情拓展性預(yù)習查閱資料：組織語言：題目屬性數(shù)為0；來源分為原創(chuàng)、受魯迅先生的民族魂，同時融入“擬小標題”和“概括主要內(nèi)容導(dǎo)圖作為提綱的示范，學(xué)生選擇“民魂傳承人”提升性拓展性參觀“民魂傳承室”，讓學(xué)生借鑒“感動中國年度人物”的頒獎詞，用童言童語展示魯迅精神的新時代風采。屬于發(fā)展型和拓展型相結(jié)合的學(xué)習任務(wù)群。您在絕望中吶喊，在暗中彷徨。您用筆作武來源分為原創(chuàng)、改6決了“寫什么”的問題。學(xué)生借助課文典型的內(nèi)容導(dǎo)圖作9提升性父魯迅先生》內(nèi)容導(dǎo)圖，選擇“民魂傳承人”