21《楓橋夜泊》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

21《楓橋夜泊》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《楓橋夜泊》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過詩(shī)歌理解歷史背景，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，提升語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意寫作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過討論和分享，提升交流與溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩(shī)歌《楓橋夜泊》的意境和情感，把握詩(shī)人張繼在詩(shī)中表達(dá)的羈旅愁思和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

②掌握古典詩(shī)詞的朗讀技巧，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌的情感和意境。

③學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的意象，如楓橋、夜泊、江水等，理解其在詩(shī)中的象征意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解詩(shī)中的歷史背景，包括唐朝的科舉制度和社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的寫作動(dòng)機(jī)。

②把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生通過模仿和練習(xí)，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確朗讀古典詩(shī)詞。

③體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)手法的感知和鑒賞能力。

④引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和角色扮演，深入探究詩(shī)人的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《楓橋夜泊》課文教材，以及相關(guān)的注釋和背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片，如楓橋、江景等，以及唐朝時(shí)期的背景資料圖片，用于幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體設(shè)備展示詩(shī)歌的朗讀音頻和視頻，以及與詩(shī)歌相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便進(jìn)行詩(shī)歌意境的討論和展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《楓橋夜泊》的背景資料和詩(shī)歌朗讀音頻，明確預(yù)習(xí)要求，如學(xué)生需了解唐朝的詩(shī)歌特點(diǎn)及張繼的生平。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《楓橋夜泊》的意境，設(shè)計(jì)問題如“詩(shī)中‘月落烏啼霜滿天’描繪了怎樣的景象？詩(shī)人通過這一景象表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和討論情況，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀背景資料和詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步理解提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放《楓橋夜泊》的朗誦視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的共鳴。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的韻律、意象和修辭手法，如“月落烏啼霜滿天”中的意象運(yùn)用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌意境的理解，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，及時(shí)解答并引導(dǎo)深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)詩(shī)歌的意境和表達(dá)技巧進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的技巧和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置仿寫《楓橋夜泊》風(fēng)格的詩(shī)歌作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦與唐朝詩(shī)歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫作業(yè)，嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解唐朝詩(shī)歌和詩(shī)人。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)的能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《唐詩(shī)三百首》節(jié)選：收錄了唐朝眾多詩(shī)人的作品，包括《楓橋夜泊》的作者張繼的其他詩(shī)作，如《宿建德江》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受唐朝詩(shī)歌的魅力。

《唐詩(shī)史話》：這本書以時(shí)間為線索，介紹了唐朝詩(shī)歌的發(fā)展歷程，包括各個(gè)時(shí)期的代表詩(shī)人及其作品，有助于學(xué)生了解唐朝詩(shī)歌的整體背景。

《唐詩(shī)解讀》：通過分析唐詩(shī)中的典型意象和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解唐詩(shī)的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

探究唐朝的科舉制度：學(xué)生可以通過查閱資料，了解唐朝的科舉制度如何影響詩(shī)人的創(chuàng)作，以及《楓橋夜泊》中可能體現(xiàn)的科舉背景。

分析唐朝的社會(huì)環(huán)境：引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝的社會(huì)環(huán)境如何影響了詩(shī)人的情感表達(dá)，例如，唐朝的繁榮與衰落對(duì)詩(shī)人有何影響？

詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫《楓橋夜泊》風(fēng)格的詩(shī)歌，通過實(shí)踐來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌意境和表達(dá)技巧的理解。

詩(shī)歌朗誦比賽：組織詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，提高對(duì)古典詩(shī)詞的朗讀技巧和表現(xiàn)力。

詩(shī)歌與音樂結(jié)合：學(xué)生可以嘗試將《楓橋夜泊》改編成現(xiàn)代詩(shī)歌，或創(chuàng)作與之相配的音樂，探索詩(shī)歌與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)

舉辦唐詩(shī)文化講座：邀請(qǐng)語(yǔ)文教師或相關(guān)專家為學(xué)生舉辦唐詩(shī)文化講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)唐詩(shī)的興趣。

組織實(shí)地考察：帶領(lǐng)學(xué)生參觀與唐朝詩(shī)人相關(guān)的歷史遺跡，如楓橋、烏啼寺等，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的意境。

詩(shī)歌主題展覽：鼓勵(lì)學(xué)生收集和展示與唐詩(shī)相關(guān)的資料，如詩(shī)人的生平、作品、歷史背景等，舉辦詩(shī)歌主題展覽，增進(jìn)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)文化的了解。板書設(shè)計(jì)①《楓橋夜泊》

②作者：張繼

③朝代：唐朝

④體裁：五言絕句

⑤主題：羈旅愁思，思鄉(xiāng)之情

⑥意象：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、夜泊

⑦韻律：平仄起伏，音韻和諧

⑧修辭：對(duì)比、夸張、擬人

⑨詩(shī)句解析：

①月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

②姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《楓橋夜泊》這一課時(shí)，我深感詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生感受文化、提升審美的重要途徑。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動(dòng)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，播放一段與唐朝相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生在觀看中自然地接觸到詩(shī)歌的背景。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們?cè)谥庇^的歷史畫面中感受到詩(shī)歌的魅力。

其次，我在講解詩(shī)歌時(shí)，可能過于注重字詞的解釋，而忽略了詩(shī)歌的整體意境。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的意境，比如通過朗讀、繪畫、音樂等方式，讓學(xué)生在多種感官的體驗(yàn)中理解詩(shī)歌。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還不夠充分。有些學(xué)生雖然積極參與討論，但有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦惶敢獍l(fā)言。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，就是完成作業(yè)的積極性不高，很多時(shí)候只是應(yīng)付了事。為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我打算在布置作業(yè)時(shí)，加入一些創(chuàng)意性的要求，比如讓學(xué)生嘗試用詩(shī)歌的形式描述一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，這樣既能提高他們的興趣，也能鍛煉他們的創(chuàng)作能力。

此外，我注意到在教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的意象理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌中的意象。

在教學(xué)反思中，我也意識(shí)到自己在課堂管理上還有待提高。有時(shí)候，課堂