幼兒園手工制作故事小小發(fā)明家

幼兒園手工制作故事小小發(fā)明家TOC\o"1-2"\h\u24070第一章走進(jìn)幼兒園手工制作與《小小發(fā)明家》的世界 18974第二章《小小發(fā)明家》中的手工制作故事概覽 16206第三章手工制作故事里獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)意 228423第四章我對(duì)幼兒園手工制作與發(fā)明故事的感觸 232269第五章從故事中看幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)：引用實(shí)例 213197第六章手工制作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的多元價(jià)值 321830第七章關(guān)于幼兒園手工制作的深度思考 311164第八章總結(jié)與對(duì)幼兒手工制作發(fā)展的展望 3第一章走進(jìn)幼兒園手工制作與《小小發(fā)明家》的世界幼兒園是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意和想象的地方，手工制作在其中扮演著極為重要的角色。小朋友們用他們那一雙雙小手，將五顏六色的彩紙、柔軟的橡皮泥、廢棄的小物件等，變成一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)驚喜的小作品。就像《小小發(fā)明家》這本書(shū)里描繪的那樣，每一頁(yè)都像是一個(gè)充滿(mǎn)魔法的世界。在幼兒園的手工課上，老師拿出一堆材料，有舊報(bào)紙、冰棍棒、彩色毛線(xiàn)等。孩子們看到這些材料時(shí)，眼睛里閃爍著好奇的光芒。老師說(shuō)：“今天我們要像書(shū)里的小發(fā)明家一樣，用這些東西做出好玩的東西?！焙⒆觽兙烷_(kāi)始發(fā)揮自己的想象，有的孩子想把冰棍棒粘起來(lái)做小房子，就像《小小發(fā)明家》里的主角用樹(shù)枝搭建樹(shù)屋一樣。這種手工制作活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限可能的創(chuàng)作天地。第二章《小小發(fā)明家》中的手工制作故事概覽《小小發(fā)明家》這本書(shū)里有好多精彩的手工制作故事。其中有個(gè)小男孩叫明明，他特別喜歡觀察周?chē)氖挛?。有一次，他發(fā)覺(jué)家里的掃帚用久了，毛總是會(huì)掉，掃地就掃不干凈了。于是，他就想自己發(fā)明一個(gè)更好用的掃帚。在手工制作課上，他找來(lái)了一些廢舊的布條和一根木棍。他先把布條緊緊地纏在木棍上，然后用膠水固定住。這就做成了一個(gè)簡(jiǎn)易的掃帚。這個(gè)故事就像是一個(gè)小縮影，在書(shū)里還有很多這樣的故事。有的小朋友看到下雨天鞋子容易濕，就用塑料瓶做了一個(gè)簡(jiǎn)易的鞋套；還有的小朋友看到媽媽曬衣服不方便，就用鐵絲和夾子做了一個(gè)可以伸縮的晾衣架。這些故事里的小發(fā)明，都是孩子們?cè)谏钪邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題，然后通過(guò)手工制作解決問(wèn)題的成果。第三章手工制作故事里獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)意在這些幼兒園手工制作故事里，孩子們的發(fā)明創(chuàng)意簡(jiǎn)直讓人驚嘆。比如說(shuō)，在《小小發(fā)明家》的故事里，有個(gè)小女孩叫紅紅。她發(fā)覺(jué)每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，水彩筆總是到處亂滾，桌子上弄得亂七八糟。她就想到了一個(gè)好辦法，她找來(lái)了一個(gè)舊紙盒，然后在紙盒里用硬紙板隔出了一個(gè)個(gè)小格子，剛好可以把水彩筆一支一支地放進(jìn)去。這不僅讓水彩筆有了自己的“家”，還讓桌面變得整潔了。還有一個(gè)故事，一個(gè)小男孩注意到爺爺看報(bào)紙的時(shí)候，眼鏡總是會(huì)滑下來(lái)。他就用一根橡皮筋和兩個(gè)小夾子，做了一個(gè)可以固定在眼鏡腿上的小裝置，這樣爺爺?shù)难坨R就不會(huì)滑下來(lái)了。這些獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)意都是孩子們細(xì)心觀察生活的結(jié)果，他們能夠從生活中的小煩惱里找到發(fā)明的靈感，通過(guò)手工制作把想法變成現(xiàn)實(shí)。第四章我對(duì)幼兒園手工制作與發(fā)明故事的感觸每次看到幼兒園里的手工制作和這些《小小發(fā)明家》的故事，我心里就充滿(mǎn)了溫暖和感動(dòng)。這些小小的手工作品和發(fā)明背后，是孩子們對(duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)和摸索。就像有一次，我看到一個(gè)小朋友用廢舊的光盤(pán)做了一個(gè)風(fēng)鈴。他在光盤(pán)上系上了彩色的珠子和小鈴鐺，風(fēng)一吹，就發(fā)出清脆的聲音。他在做這個(gè)風(fēng)鈴的時(shí)候，眼睛里滿(mǎn)是專(zhuān)注和喜悅。這讓我覺(jué)得，手工制作對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種活動(dòng)，更是他們表達(dá)自己內(nèi)心想法的方式。他們用自己的雙手，把對(duì)生活的理解、對(duì)美的追求都融入到了這些小發(fā)明里。而且，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們還學(xué)會(huì)了思考、解決問(wèn)題，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是非常寶貴的。第五章從故事中看幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)：引用實(shí)例在《小小發(fā)明家》的眾多故事里，我們可以清楚地看到幼兒創(chuàng)造力是如何被激發(fā)的。例如，有個(gè)故事講的是一個(gè)小朋友叫陽(yáng)陽(yáng)。他看到家里的垃圾桶沒(méi)有蓋子，垃圾的味道總是散發(fā)出來(lái)。他就開(kāi)始想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。他在家里找來(lái)了一個(gè)大的塑料盒和一根繩子。他在塑料盒的一側(cè)開(kāi)了一個(gè)小口，然后把繩子系在盒子上。這樣，他就可以用腳踩住繩子，輕松地打開(kāi)和關(guān)閉垃圾桶的蓋子了。這個(gè)例子說(shuō)明，當(dāng)孩子在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維。而手工制作課就像是一個(gè)催化劑，給了他們將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際東西的機(jī)會(huì)。在幼兒園里也是如此，老師給出一個(gè)主題，比如“做一個(gè)能裝東西的小容器”，孩子們就會(huì)發(fā)揮自己的想象力，有的用樹(shù)葉做，有的用泥巴做，各種各樣的創(chuàng)意就被激發(fā)出來(lái)了。第六章手工制作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的多元價(jià)值手工制作對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著多元的價(jià)值。從動(dòng)手能力方面來(lái)說(shuō)，像在《小小發(fā)明家》中，孩子們制作各種小發(fā)明時(shí)，需要用剪刀剪東西、用膠水粘貼、用繩子捆綁等操作。這一系列的動(dòng)作能夠鍛煉他們手部的小肌肉群，使他們的手眼協(xié)調(diào)能力得到提高。比如，有個(gè)小朋友在做紙飛機(jī)的時(shí)候，要準(zhǔn)確地把紙張對(duì)折、剪出機(jī)翼的形狀，這個(gè)過(guò)程中他的動(dòng)手能力就在不斷提升。在思維發(fā)展上，手工制作需要孩子們思考如何把材料組合在一起，如何讓自己的發(fā)明實(shí)現(xiàn)功能。這就像書(shū)中的小朋友為了讓自己的小風(fēng)扇能轉(zhuǎn)動(dòng)，就思考怎樣把電池、電機(jī)和扇葉連接起來(lái)，這樣的思考過(guò)程促進(jìn)了他們邏輯思維的發(fā)展。而且，手工制作還能培養(yǎng)孩子們的審美能力，當(dāng)他們選擇彩紙的顏色、搭配裝飾品的時(shí)候，就是在進(jìn)行美的創(chuàng)造。第七章關(guān)于幼兒園手工制作的深度思考幼兒園的手工制作其實(shí)蘊(yùn)含著很多值得我們深入思考的地方。，我們要思考如何提供更豐富多樣的材料給孩子們。就像在《小小發(fā)明家》里，孩子們的發(fā)明是基于各種各樣的材料的，如果材料單一，孩子們的創(chuàng)意可能就會(huì)受到限制。比如，如果總是彩紙和剪刀，孩子們可能就只能做一些簡(jiǎn)單的剪紙作品。另，我們也要思考教師在手工制作中的角色。教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地告訴孩子們?cè)趺醋?，而是要引?dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、思考解決方案。就像故事里的老師，當(dāng)孩子