游戲與兒童發(fā)展講解學(xué)習(xí)

游戲與兒童發(fā)展主講人：李艷蘋游戲起源1幼兒為什么需要游戲2主要內(nèi)容游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值3如何干預(yù)幼兒游戲4一、游戲起源（一）游戲起源學(xué)說(shuō)1．高等動(dòng)物本能說(shuō)

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在比較高等的動(dòng)物中普遍存在著游戲，而且，在生物的進(jìn)化過(guò)程中，越高等的動(dòng)物，游戲行為越明顯。

一、游戲起源

低等動(dòng)物一經(jīng)出世就獨(dú)立謀生，而高等動(dòng)物卻要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的哺育，期間小動(dòng)物對(duì)運(yùn)動(dòng)需求的滿足就表現(xiàn)為無(wú)目的的運(yùn)動(dòng)和對(duì)成年動(dòng)物行為的模仿，可見游戲是生物進(jìn)化過(guò)程中的產(chǎn)物。

一、游戲起源2．勞動(dòng)說(shuō)

著名心理學(xué)家馮特說(shuō)：“游戲是勞動(dòng)的產(chǎn)兒，沒有一種形式的游戲不是以某種嚴(yán)肅的工作為原型的”。

一、游戲起源游戲與勞動(dòng)有三種關(guān)系：勞動(dòng)前的預(yù)演（高等動(dòng)物的游戲本能和兒童的游戲）；游戲和勞動(dòng)的結(jié)合（原始野蠻人的游戲，表明了動(dòng)物游戲想人的游戲的演化）；勞動(dòng)后的再度體驗(yàn)（具有社會(huì)性的人的游戲）。游戲起源3.模仿說(shuō)

模仿是人的原始心理機(jī)能,這種模仿沖動(dòng)的表現(xiàn)也正是原始的、低級(jí)形式的藝術(shù)。 這一觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)是對(duì)自然界各種現(xiàn)象的模仿，比如對(duì)聲音的模仿發(fā)展成音樂(lè)藝術(shù)，對(duì)形象的模仿發(fā)展成造型藝術(shù)，對(duì)動(dòng)作姿態(tài)的模仿發(fā)展成舞蹈藝術(shù)。一、游戲起源4.巫術(shù)說(shuō)

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，游戲起源于原始巫術(shù)的形式和內(nèi)容。

由于原始人不能夠理解自然界給他們帶來(lái)的幸災(zāi)禍福，所以本能地對(duì)自然的力量感到神秘和恐懼，認(rèn)為有一種神秘的力量在主宰著世界，因此產(chǎn)生了祭禱鬼神的儀式，舉行這種儀式必有歌舞形式伴隨，這種巫術(shù)歌舞形式帶有極大的游戲性。一、游戲起源（二）游戲演變1.早期人類的游戲共享

原始人的游戲主要表現(xiàn)為想象性游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲兩種。一、游戲起源2.游戲成為幼兒的權(quán)利

首先，隨著社會(huì)分工的發(fā)展和私有制的出現(xiàn)，游戲的權(quán)利逐漸為少數(shù)人享有。

其次，由于游戲本身的發(fā)展，藝術(shù)、體育以比較成熟的形式從原始態(tài)的游戲中獨(dú)立出來(lái)，那種比較幼稚的、隨意的、自發(fā)的游戲更多地成為兒童活動(dòng)的方式。于是，成人的娛樂(lè)與兒童的游戲分離；

第三，宗教的的興起發(fā)展。一、游戲起源

學(xué)校教育把游戲看成是智力的浪費(fèi)，是一種沒有任何意義的虛假活動(dòng)。游戲在人們的觀念中一直受到否定的評(píng)價(jià)，人們常常為孩子玩了一個(gè)假期而嘆息。

只有那些尚未入學(xué)的幼兒，沒有學(xué)習(xí)和生活的重負(fù)，仍然享受著游戲的材料，在鄉(xiāng)野中用最自然的材料創(chuàng)造了種類繁多的游戲形式。一、游戲起源3.游戲成為幼兒教育的手段

從福錄培爾開始的幼兒園運(yùn)動(dòng)，使廣大街巷頑童進(jìn)入了專門的教育機(jī)構(gòu)，從此，兒童游戲日漸與教育聯(lián)系起來(lái)，成為幼兒教育的一種手段。

一、游戲起源

兒童進(jìn)入了正式的教育機(jī)構(gòu)，但又未到正規(guī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的年齡，游戲仍然是幼兒的主要活動(dòng)。

然而，游戲的純粹性、自發(fā)性被規(guī)范性和系統(tǒng)性取代了。一、游戲起源4.游戲日益成為現(xiàn)代生活的重要內(nèi)容

現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技把人從繁重而功利性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，游戲作為一種內(nèi)在的追求逐漸得到承認(rèn)。

幼兒游戲也同樣受到重視，教學(xué)性游戲不應(yīng)該再一統(tǒng)天下，把游戲還給兒童，讓幼兒體驗(yàn)真正的游戲樂(lè)趣。一、游戲起源

游戲的時(shí)光越來(lái)越短，游戲的空間越來(lái)越小，所以請(qǐng)尊重孩子，救救游戲！一、游戲起源（三）古代兒童游戲1．益智游戲2．文字游戲3．幻術(shù)游戲4．偶戲5.運(yùn)動(dòng)類歌舞游戲6.生活游戲7.童謠8.野趣七巧板（唐圖）二、幼兒為什么需要游戲（一）游戲的理論學(xué)說(shuō)（二）游戲的生理、心理基礎(chǔ)二、幼兒為什么需要游戲（一）游戲的理論學(xué)說(shuō)1.精力過(guò)剩說(shuō)2.松弛消遣說(shuō)3.預(yù)演說(shuō)4.復(fù)演論

德國(guó)的席勒和英國(guó)的斯賓塞用“精力過(guò)剩說(shuō)”解釋了游戲。認(rèn)為，人或動(dòng)物將必要的精力消耗在了有助于維持生存所必須的活動(dòng)以后，如果身體里還有一部分精力積蓄將產(chǎn)生壓力，多余的精力必須用另外一種活動(dòng)去消耗，那就是游戲。

然而德國(guó)哲學(xué)家拉扎魯斯卻提出了另一看法，認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)使人的精力消耗而產(chǎn)生疲勞，游戲是使消耗的精力得以恢復(fù)的理想方式。所以游戲不是發(fā)生在精力過(guò)剩的情況下，而是發(fā)生在精力虧空的情況下。他的觀點(diǎn)被稱為“松弛消遣說(shuō)”。

身體機(jī)能---精力的調(diào)節(jié)。 一種精力的虧空正是另一種精力的過(guò)剩，在消耗過(guò)剩的精力時(shí)，那部分虧空的精力便得到補(bǔ)充，兩種精力的互補(bǔ)，便可求得平衡。游戲是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的補(bǔ)償，工作和游戲、學(xué)習(xí)和游戲就是通過(guò)動(dòng)靜交替、勞逸互補(bǔ)而協(xié)調(diào)的。

德國(guó)的生物學(xué)家格羅斯提出了游戲“預(yù)演說(shuō)”。認(rèn)為，兒童游戲是未來(lái)生活的預(yù)先練習(xí)。游戲是動(dòng)物生存本能的練習(xí)，兒童游戲是其將來(lái)必須承擔(dān)的更為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式，兒童在游戲中本能地實(shí)踐成年期必須用于謀生的基本技能。

美國(guó)心理學(xué)家霍爾的“復(fù)演說(shuō)”又從不同的角度闡釋了生存的本能。這種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，重演人類種族進(jìn)化的歷史，通過(guò)游戲的重演，是個(gè)體逐步擺脫原始的本能動(dòng)作，為復(fù)雜活動(dòng)做準(zhǔn)備。

生存方式---本能的表現(xiàn).

他們都用生存本能來(lái)作出解釋，一個(gè)把游戲看成是對(duì)天賦生存本能的強(qiáng)化，一個(gè)把游戲看成是原始生存本能的弱化，一個(gè)把游戲看成是預(yù)演未來(lái)，一個(gè)把游戲看成是復(fù)演過(guò)去。正是這種不斷地復(fù)演過(guò)去，預(yù)演未來(lái)的一代代兒童游戲形式，勾畫了一條人類社會(huì)從原始進(jìn)入文明，從低級(jí)走向高級(jí)的發(fā)展軌跡。二、幼兒為什么需要游戲（二）游戲的生理、心理基礎(chǔ)1.游戲是幼年生命活力的體現(xiàn)

游戲是生命運(yùn)動(dòng)的一種形式2.游戲是對(duì)心理機(jī)能的調(diào)節(jié) 游戲能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。 游戲也能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件。3.游戲是兒童的一種自我表現(xiàn)

兒童在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行游戲，排斥過(guò)高或過(guò)低于自己能力水平的活動(dòng)。這是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)是一種表現(xiàn)活動(dòng)，表現(xiàn)總是在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行的，因而游戲必然是符合兒童身心水平的一種活動(dòng)。

幼兒在游戲中自己創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)。三、游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值（一）游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展（二）游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認(rèn)知能力的發(fā)展（三）游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童社會(huì)性的發(fā)展（四）游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童情感的發(fā)展（一）游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展1.游戲是成熟引導(dǎo)下的自發(fā)動(dòng)作練習(xí)

各種動(dòng)作的發(fā)展： 爬 跳 拋接 操作游戲在動(dòng)作發(fā)展中的作用2.游戲提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)

游戲提供了從單一動(dòng)作的練習(xí)到組合動(dòng)作的練習(xí)(二)游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

1.在游戲中進(jìn)行空間感知

人體的對(duì)稱結(jié)構(gòu)本身就構(gòu)成了一種空間結(jié)構(gòu)。幼兒在游戲時(shí)以自己的身體為坐標(biāo)，認(rèn)識(shí)上下、前后。

幼兒也在建構(gòu)游戲中，認(rèn)識(shí)物體的空間幾何關(guān)系，了解材料大小、形狀與對(duì)稱、平行、垂直等結(jié)構(gòu)。2.在游戲中獲得物體屬性的經(jīng)驗(yàn)

幼兒通過(guò)雙手的操作，獲得許多感知經(jīng)驗(yàn)，比如冷熱、硬軟、干濕等。并且了解動(dòng)作與行為結(jié)果之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生預(yù)期行為。

3.在游戲中發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系

幼兒作用于物體，物體之間的相互依賴關(guān)系發(fā)生改變，這種改變引起嬰幼兒注意，并且關(guān)注事物之間的邏輯關(guān)系。比如下滑的玩具汽車與坡度的關(guān)系、玩具汽車與地面的關(guān)系。4.游戲中提升解決問(wèn)題能力

首先，游戲的不確定性經(jīng)常給孩子帶來(lái)問(wèn)題，促使兒童自發(fā)地進(jìn)行探索，去尋找解決問(wèn)題的辦法。 其次，游戲降低了兒童對(duì)成功的期望和失敗的擔(dān)憂的壓力，使孩子具有更強(qiáng)的挫折承受力和堅(jiān)持性。 第三，游戲使兒童獲得大量嘗試在各種條件下使用物體的機(jī)會(huì)，他們常常創(chuàng)造性地使用物體，這一過(guò)程中充滿了思維的變通性。

5.游戲中的語(yǔ)言練習(xí)

游戲?yàn)閮和瘜?duì)語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)提供了機(jī)會(huì)。

自發(fā)的語(yǔ)言游戲?qū)和恼Z(yǔ)言進(jìn)行了練習(xí)。2歲—3歲：孩子問(wèn)：這是什么？媽媽答：這是電風(fēng)扇。孩子：電風(fēng)扇干什么：媽媽：電風(fēng)扇可以吹出風(fēng)來(lái)。孩子：吹風(fēng)干什么？媽媽：有風(fēng)就涼爽啦。孩子：涼爽干什么。媽媽：人不熱就舒服啦。孩子：舒服干什么？媽媽：舒服人就開心啊。孩子：開心干什么？3歲—4歲： 在傍晚時(shí)候的一個(gè)教室里，幾個(gè)孩子正坐著無(wú)聊地等爸爸媽媽來(lái)接，突然一個(gè)孩子指著頂墻上漏過(guò)水的痕跡，高聲叫起來(lái)：“看，黑色的墻?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)，“是黃色的墻”。又一個(gè)孩子說(shuō)“是綠色的墻”，“紅色的墻”，“咖啡的墻”，“奶油的墻”“奶油蛋糕”“奶油大餅”“奶油房子”，“奶油王佳杰”（一個(gè)小朋友名字），“奶油蘇明”（又一個(gè)小朋友的名字），“王佳杰壞”，“蘇明大壞”，“你大大壞”“他最最大大大大壞”“達(dá)達(dá)達(dá)達(dá)開摩托車”“開汽車”“開飛機(jī)”“開大炮”………叫聲此起彼落，聲音一個(gè)比一個(gè)高，不時(shí)夾雜著一陣陣笑聲。這是一種語(yǔ)言競(jìng)賽游戲，練習(xí)的是詞匯的組合。 4歲—5歲：

“我爸爸的汽車好大好大，比房子還大”，“我爸爸的汽車更大，可以坐一千一萬(wàn)個(gè)人”；“我是大力神，可以把你們統(tǒng)統(tǒng)打死”，“我有魔法，一口就可以把你們?nèi)砍缘蕉亲永锶ァ保贿@個(gè)年齡的孩子就是常常聚在一起，以這種充滿暴力、幻想、夸張的語(yǔ)言游戲，練習(xí)了表達(dá)能力。

5歲—6歲： 這時(shí)候孩子喜歡玩一種荒誕的語(yǔ)言游戲，例如模仿一些流傳于街頭的荒誕兒歌，這些兒歌往往壓韻而朗朗上口，易于孩子們一呼百應(yīng)一起傳唱。他們也喜歡用顛倒的形式來(lái)對(duì)一般教材中的兒歌進(jìn)行改造，如：小狗喵喵，小貓汪汪，小鴨子喔喔喔，大公雞嘎嘎嘎。又如一個(gè)幼兒竟然把小白兔的兒歌念成“小白兔，黑又黑，兩只耳朵掉下來(lái)”。從這些語(yǔ)言游戲中可見，兒童通過(guò)對(duì)比和類比的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)作，體現(xiàn)了語(yǔ)言的幽默和機(jī)智，從而練習(xí)了語(yǔ)法規(guī)則。（三）游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童社會(huì)性的發(fā)展

兒童游戲發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是他們社會(huì)化發(fā)展的歷程，能夠經(jīng)常參與社會(huì)性游戲的孩子，就能很好地融入最初的社會(huì)關(guān)系，在與同伴的相處中獲得一定的社會(huì)技能，表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性。5

從獨(dú)自游戲到合作游戲的社會(huì)化過(guò)程，也就最集中地體現(xiàn)為不斷地“去自我中心化”。

去自我中心化

---擺脫自我中心，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看自己，不再一味地以自己為坐標(biāo)來(lái)要求別人的行為，而應(yīng)是意識(shí)到自己在與他人關(guān)系中的位置，以他人與自己關(guān)系的平衡來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。游戲如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展？1.游戲促成了兒童的社會(huì)交往關(guān)系

在游戲中，兒童結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，游戲中的角色關(guān)系。無(wú)論哪種關(guān)系，都為兒童的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

以玩具為媒介。2.游戲提供了兒童社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

游戲中的角色扮演，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范的的最好實(shí)踐機(jī)會(huì)；游戲情節(jié)的展開過(guò)程，正是兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，使兒童能夠進(jìn)一步體驗(yàn)、感受、理解在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3.游戲幫助兒童擺脫自我表現(xiàn)中心處理關(guān)系沖突服從游戲規(guī)則學(xué)會(huì)換位思考（四）游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童情感的發(fā)展

1.游戲使兒童體驗(yàn)積極情感

2.游戲能幫助兒童控制情感的沖動(dòng)

3.游戲中產(chǎn)生高級(jí)情感：道德感、理智感、美感。游戲是兒童的心理維生素（一）如何設(shè)置游戲環(huán)境（二）如何指導(dǎo)幼兒游戲四、如何干預(yù)游戲（一）如何設(shè)置游戲環(huán)境空間設(shè)置材料投放四、如何干預(yù)游戲空間設(shè)置戶外游戲場(chǎng)地布置室內(nèi)游戲空間劃分戶外游戲場(chǎng)地布置：1.場(chǎng)地特征富有變化，誘發(fā)幼兒的游戲行為。2.大型設(shè)施具有多種功能，既能促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，又能發(fā)展幼兒想象力和社會(huì)性。3.場(chǎng)地有一定數(shù)量的可移動(dòng)的材料。4.貼近自然，富有鄉(xiāng)野氣息。室內(nèi)游戲空間劃分： 1.空間大小

較大的空間可增加想象性游戲；較小的空間產(chǎn)生安靜的社會(huì)性游戲和結(jié)構(gòu)游戲。 2.空間結(jié)構(gòu)

將寬大的空間劃分為較小的區(qū)域，比大型開放區(qū)更易產(chǎn)生高品質(zhì)游戲，增加互動(dòng)合作機(jī)會(huì)。

3.區(qū)域劃分

相對(duì)固定靈活變通。

每個(gè)區(qū)域空間大小應(yīng)該各不相同，較大的空間使幼兒能進(jìn)行大組群合作游戲，學(xué)會(huì)協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)、分享；最小的空間能讓幼兒進(jìn)行一對(duì)一的安靜、隱秘的活動(dòng)。

可移動(dòng)的輕便矮柜、可左右拉動(dòng)的門簾、便于上下收攏放開的帳篷、可縮小放大的屏風(fēng)等，方便幼兒根據(jù)游戲的需要隨時(shí)進(jìn)行變化，對(duì)區(qū)域進(jìn)行封閉與開放，使區(qū)域擴(kuò)大或者縮小，讓空間更具流動(dòng)性。材料投放：1.材料的豐富性材料數(shù)量、材料種類、材料種類的搭配、材料的特征。低結(jié)構(gòu)材料高結(jié)構(gòu)材料2.材料投放方式目標(biāo)導(dǎo)