Unit5WorkingthelandReadingandThinking教學設計-高中英語人教版選擇性

Unit5WorkingtheLandreadingandthinkingAPioneerForAllPeople教學設計【教材分析】本節(jié)課的教學內(nèi)容選自新人教版新課標英語選擇性必修一Unit5ReadingandThinking部分，課時類型為讀思課，文本主題為gettoknowanagriculturalscientist。本課時是整個單元整體教學的第二課時，從單元主題的角度來看，基于學生在ListeningandSpeaking部分，已經(jīng)充分了解了世界饑餓問題的起因及基本的解決方法，本部分繼續(xù)從偉人角度即袁隆平研究雜交水稻學習解決世界饑餓問題的方法。通過此部分的學習，身為農(nóng)業(yè)大國的一員，學生不僅對農(nóng)業(yè)知識有了進一步的了解，而且從袁隆平身上學到淡泊名利、造福人類的偉大品質(zhì)，并且意識到農(nóng)業(yè)問題是全球面臨的重要議題。【文本分析】以下將從what、why和how三個方面對閱讀文本進行分析：What:該語篇屬于“人與社會”范疇，涉及“對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的人物”。本文從諸多方面介紹中國偉大科學家袁隆平，結構清晰，條理清楚。文章第1段從袁隆平科學家的身份和農(nóng)民的外表寫起，介紹了他的主要身份——種植雜交水稻的先驅。第24段記述了袁隆平的生平，包括袁隆平從事農(nóng)業(yè)研究的原因、袁隆平為解決糧食短缺問題所付出的努力、獲得的重要成果、對中國乃至世界的影響。第5段介紹袁隆平的價值觀，即淡泊名利，過著普通人的簡單生活，并向同行科研工作者捐款。第6段介紹袁隆平的幾個夢想，并提出夢想的驅動力來自于袁隆平對人民的熱愛。表現(xiàn)出袁隆平為實現(xiàn)夢想所做的努力以及對世界、國家、人民和社會進步作出的卓越貢獻及深遠影響。Why:本文所體現(xiàn)出的袁隆平的價值觀——淡泊名利、無私奉獻，也值得所有人學習和欽佩：作為對解決全球饑餓問題有突出貢獻的科學家，他卻淡泊名利，有著和普通人一樣的喜好，過著簡單樸素的生活；此外，他不僅將自己的科研成果用來解決中國人的吃飯問題，還無私奉獻給他國人民，甚至得到聯(lián)合國的表彰，并且還將自己的獎金也捐贈給需要幫助的同行們，貢獻給農(nóng)業(yè)研究。How:文章的整體脈絡為袁隆平的身份→選擇、動機→貢獻、影響→態(tài)度→夢想。其次，袁隆平的品質(zhì)貫穿文章始終。比如第一段Indeed,hisslimbutstrongbodyarejustlikethatofmillionsofChinesefarmers,forwhomhehasdevotedforhislife.”作為一個科學家，袁隆平為何會有農(nóng)民一樣的外表？這體現(xiàn)出他作為科學家關愛農(nóng)民、辛勤鉆研的品質(zhì)。在本文中的每一段都可以通過對事實的分析，讓學生感悟、提煉并學習袁隆平作為偉大科學家和人類先驅的重要品質(zhì)?！緦W情分析】本課時授課對象為高二年級學生，語言水平中等偏下。學生已具有通過文本分析具體問題的能力，這是必修階段教材學生必須掌握的一個重要閱讀策略。此外，學生對袁隆平院士研究雜交水稻這一話題并不陌生。然而學生在關于雜交水稻以及農(nóng)業(yè)相關話題詞匯方面比較欠缺，所以學生對本單元話題比較陌生?！緦W習目標】（LearningObjectives）Bytheendofthissection,studentswillbeableto:1.figureoutthemainideaaboutYuanasapioneerforallpeoplethroughskimming;2.internalizehowYuanhasbeeapioneerforallpeoplethroughdetailedreading;3.evaluateYuan'squalitiesthroughdescribingandwritingtechniqueinterpretation;4.sharetheiropinionsonAPioneerforAllPeoplethroughcooperation【評價任務】（EvaluationTasks）基于教材分析、學情分析以及學習目標，本節(jié)課的評價任務設計如下：1.figureoutthemainidea;2.internalizehowYuanhasbeeapioneerforallpeople;3.evaluateYuan'squalities;4.sharetheiropinionsonAPioneerforAllPeopleclearlyandlogically.【學習活動】（Activities）LeadinWhoisthemaninthepicture?Whatcropisheholdinginhishands?設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引入主題，激活學生已有的認知和經(jīng)驗。創(chuàng)設問題讓學生解決，激發(fā)學生學習興趣和分析問題、解決問題的意識。與此同時，呈現(xiàn)生詞。PredictionPredictwhattoday’sreadingwillbeaboutbythetitleandpicture:設計意圖：引導學生通過相關信息預測內(nèi)容激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)預測能力。同時，降低難度。Activity1:ReadforthemainideaofthewholepassagePara1:______________________________________________________________Para2：_____________________________________________________________Para3:_______________________________________________________________Para4:_______________________________________________________________Para5:______________________________________________________________Para6:_______________________________________________________________Structure:_____________________________________________________________MainIdea:____________________________________________________________設計意圖：引導學生通過關鍵詞，上下文邏輯關系，培養(yǎng)學生概括段落大意，總結文本內(nèi)容，理清文章篇章結構能力;同時引導學生判斷文本類型，掌握文本結構特征。Activity2.ExploretheLifeofYuanLongpingPara241.HowdidYuanLongpingbeeapioneerforallpeople?Para561.Whatotherqualitiescouldwefindfrompara5andpara6?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________設計意圖：通過精讀了解袁隆平院士就業(yè)選擇、研究過程、個人貢獻和影響、個人態(tài)度以及夢想，加深學生對袁隆平院士的了解，為深入理解“WhyisYuanLongpingcalledthepioneerforallpeople?”做好鋪墊，學習袁隆平的偉大品質(zhì)，并致敬袁隆平，向袁隆平學習。Activity3.Criticalthinking1.WhatmadeYuanLongping“Apioneerforallpeople”?2.WhatcanyoulearnfromYuanLongping?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________設計意圖：引導學生選擇有效方式整理并內(nèi)化文本信息。引導學生有邏輯的表達自己的觀點，讓學生再次強化袁隆平成功的原因，引導他們以先驅為榜樣，提升思辨能力?！続ssignment】(作業(yè)設計)假