雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計減負(fù)增效措施八篇范本

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計減負(fù)增效措施

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑。科

學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過重的學(xué)

業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，

學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計作業(yè)。我們的語文作業(yè)向來種類繁多,

涉及聽說讀寫的方方面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)

擔(dān)。

一、明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用

1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，

這是作業(yè)設(shè)計的基本理念。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力,

可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活

用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語文學(xué)

習(xí)是虛的。同時作業(yè)設(shè)計要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生

的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識、能力都得到鞏固

與提升。

2、比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語言文字想象畫面，設(shè)計

作業(yè)時給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”，讓學(xué)生寫一段話，

讓學(xué)生通過選題文字，表達(dá)出想象到的畫面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓

學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面，學(xué)生想象能力得到多角度的

訓(xùn)練。

二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇

1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種

1

作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離，學(xué)

生的個人知識水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅,

從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的欲望。

2、明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生

個體差異，反思改進(jìn)、推動作業(yè)評價的激趣作用，都是著眼于語文作

業(yè)能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，提質(zhì)

賦能。

3、“雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、

隨意簡單訓(xùn)練的作業(yè)。語文作業(yè)的三種類型，分別是基礎(chǔ)性

作業(yè)、目標(biāo)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并詳細(xì)闡述了如何設(shè)計語

文作業(yè)的要求，包括，一是要依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)的任

務(wù)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評三位一體；二是要定框架，分層

設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標(biāo)，堅持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向；四是要

定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定樣例，設(shè)計出“三單

4、低年級的教師應(yīng)該通過學(xué)生從對“每日一題”的認(rèn)識，實(shí)際

操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的案

例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)整的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

5、高年級的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)

更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意識地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和

寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，提升語文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生

基礎(chǔ)知識為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計出了

具有班級特色的“每日一題”，讓學(xué)生在極具針對性的練習(xí)中得到提

升，同時充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。

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6、首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到

整冊教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改變了以往短視功利

的設(shè)計思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計要注重運(yùn)用情境，避免了機(jī)械

重復(fù)的知識記憶。第三，展示的作業(yè)設(shè)計要形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)

生作業(yè)的積極性，著力于學(xué)生語文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計的研究

和實(shí)踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),

避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時間，將“雙減”真正

落實(shí)到位。

三、注重評價激趣讓學(xué)生對完成作業(yè)充滿期待

1、分層評價，鼓勵為主。對基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成

了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一個基礎(chǔ)特別薄弱的

孩子默寫三首必背古詩，只錯了三個字，我特別表揚(yáng)了孩子的進(jìn)步。

一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫得更好。

2、符號評價，激勵肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時，在學(xué)生的作業(yè)

等級后面畫一顆五角星或者蓋上一個大拇指印章，成為學(xué)生互相比較

的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五角星

是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)

行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎勵，在獎勵清單中挑

選獎品。獎品可以是一次合影、一起讀一個故事、免一次作業(yè)、一顆

棒棒糖等，獎品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對完成作業(yè)有期待。

3、評語評價，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)

有明顯進(jìn)步時，及時用肯定、激勵性評價語，并針對性給學(xué)生學(xué)習(xí)方

法上的指導(dǎo)，對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評，讓學(xué)生感受到老師對

學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

4、對學(xué)生作業(yè)及時評價、針對性評價、亮點(diǎn)評價，尊重學(xué)生的

自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，重視評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣,

都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評價成為老師和學(xué)生之間的

互動平臺。

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究課

題開題報告

一、研究課題的名稱

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究

二、課題研究的背景

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如

何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

深入落實(shí)“減負(fù)增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫”為

“我要寫二

“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效

果。這就要求學(xué)校和教師針對學(xué)生的實(shí)際情況對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,

減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。

這對老師們卻是提出了更高的要求。

作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”政策、撬動教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。

雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)

形式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。

做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計注重多元、評價

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重質(zhì)重效”幾個方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效，讓教育回歸

本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)“雙減”

政策，不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計水平，煥發(fā)課堂新活力，

書寫育人新篇章，讓每一個孩子健康快樂地成長。

“減負(fù)增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計更

是落實(shí)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)

踐探索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，豐富作業(yè)類

型，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)成

績，教育效果的目的，最終達(dá)到全面育人，樹德立人的終極目標(biāo)。

推動課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步落實(shí)雙減

和五項(xiàng)管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀(jì)律、懂規(guī)矩的良好

習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效提質(zhì)減負(fù)

增效是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究問題的提出

雙減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對于廣

大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)、管理作業(yè)，才能

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？我們之所以選擇這項(xiàng)課題開展研究，主要

是基于以下原因：

作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀

下，作業(yè)一般只指向“知識和技能”這一目標(biāo)，對于“過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)則極少關(guān)注。

因此基于對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了

“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題，旨在通過對數(shù)

學(xué)作業(yè)布置過程中“減負(fù)增效”的策略研究，設(shè)計出“減負(fù)增效”

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型作業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負(fù)增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)效率，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、課題研究的核心概念

“減負(fù)增效”是多年來實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)

不等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以

激活、得到發(fā)展?！皽p負(fù)”減的是過重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕

松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去

重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)

習(xí)能力，體驗(yàn)成功的樂趣。

校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平,

切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長放心，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作

業(yè)設(shè)計成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊(yùn)含的道理。在

要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維

能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要

讓家長滿意，這就是教育藝術(shù)的一個體現(xiàn)。

五、課題研究的界定

本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，使教師的小學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

六、課題研究的價值

我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，

使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，

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鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價值如下：

1、本課題研究是對自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對實(shí)施新課

程水平有現(xiàn)實(shí)意義。

2、通過本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師的專

業(yè)成長。

3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)

展，讓學(xué)生一步步輕松快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。

七、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此

研究的老師也很多，特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做

了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)"、”發(fā)展

性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興

趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、國外研究現(xiàn)狀述評

西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。

主要有四種類型：

(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完

成作品及各種動手能力的測試；

(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、

寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項(xiàng)目等；

(3)口頭、聽力作業(yè)；

(4)表演作業(yè)。

八、課題研究的目標(biāo)

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結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為

通過“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的

作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、通過研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成

趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》，可以

讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物體，可以布置學(xué)生在家里

找各種實(shí)物，從各個角度去觀察物體的樣子。

2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入

到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)

注生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能

力。

3、通過研究，不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們

的主觀能動性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學(xué)生自主參

與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，

實(shí)現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。

4、通過研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請學(xué)生用口訣算出最近所

學(xué)的古詩字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場買菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)為學(xué)生'真正發(fā)生學(xué)習(xí)，提供支持，也讓學(xué)生對做作業(yè)充滿了熱

情。

九、課題研究的內(nèi)容

我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：

（一）課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計的形式研究

1、課前作業(yè)設(shè)計

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課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個別學(xué)生

把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)(不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)充),

這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師

再作講解。同時，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，

同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

“精度”即提高作業(yè)設(shè)計的“含金量”，遵循“以生為本”和“因

材施教”的原則，以學(xué)生為起點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，

充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)“兩性“角度”就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容

和學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式

是富有針對性的基礎(chǔ)知識小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根

據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項(xiàng)能力訓(xùn)練，

如長期性的閱讀作業(yè)，長期的積累作業(yè)，長期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多

角度，和美術(shù)結(jié)合，和自然科學(xué)結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講

一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一

跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)

設(shè)計富有故事性、生活性、教育性。

2、課中作業(yè)設(shè)計

(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)

設(shè)計應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強(qiáng)針對

性，體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計，”精講精練二才能減負(fù)增效落到實(shí)處。

同時，發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性，在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

組織展開一些思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)

新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱

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情。

(2)探索作業(yè)個性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個體不同，作業(yè)布置中充分

考慮學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作

業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”，又體現(xiàn)“坡度”，滿足

學(xué)生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞“'雙減畋策下特色

作業(yè)設(shè)計”開展教研活動，積極探索雙減背景下個性化作業(yè)管理，

“減”而不簡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓(xùn)練技

巧的關(guān)鍵作用。

(1)要樹立課堂質(zhì)量觀，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)

內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。

(2)聚焦作業(yè)設(shè)計，減量不減質(zhì)。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的研究，結(jié)合學(xué)

習(xí)重難點(diǎn)精心設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能，做到學(xué)練高效結(jié)合,

豐富作業(yè)的評價方式。

(3)扎實(shí)開展教研活動，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與評價的研究設(shè)計多元化

分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，滿足不同程

度的學(xué)生的需求，做到減負(fù)提質(zhì)。

(4)把提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為減負(fù)增效的關(guān)鍵，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計與

實(shí)施研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、綜合類等作業(yè)類

型，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。簡而言之，

即作業(yè)要符合課程要求。

(5)結(jié)合學(xué)生個人成長需求及學(xué)校特色，開展形式多樣的課后延

時服務(wù)社團(tuán)活動。根據(jù)“五項(xiàng)管理”中體質(zhì)管理要求，開設(shè)足球、

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籃球、乒乓球等各項(xiàng)體育活動，學(xué)生積極參加校園體育鍛煉，強(qiáng)身

健體。同時還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學(xué)生把自己的

所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學(xué)生提高了動手能力。

十、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計相

關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開展作業(yè)

設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐

總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究，促進(jìn)教師對自

身行為的反思，互動交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教

師設(shè)計作業(yè)的能力。

3、行為研究法：堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究

結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來，組織教師對自己

的教學(xué)行為進(jìn)行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問

題，促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。

4、分析比較法：通過比較，達(dá)到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)

化選擇。

5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教

學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。

6、個案分析法：對典型性班級、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理,

并對一些前后差異明顯的班級、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。

7、問卷調(diào)查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷

等方法，以了解每一位實(shí)驗(yàn)對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究

后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。

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十一、課題研究的步驟

1、設(shè)計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方

案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2、實(shí)施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)

質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)

評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)

注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查

報告。

3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)

整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期

評估驗(yàn)收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)

學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評價體系。

4、結(jié)題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究報告，

形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”發(fā)展性評價體系。

十二、課題成員及分工

1、課題組負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促

檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

十三、課題研究的措施

1、制定詳細(xì)的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做

到有計劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。

2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

3?每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實(shí)踐的情況，同

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時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時

布置下階段的研究工作。

十四、階段成果及最終成果形式

(-)階段性成果

1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會、調(diào)研分析報告。

2、學(xué)習(xí)課題方案，每學(xué)期課題實(shí)施計劃與總結(jié)、具體課例、撰

寫教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章，開展各類活動。

(二)最終成果

作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”

與“評價”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn)，是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)

量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨

一系列新的挑戰(zhàn)。

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究，課題研

究總結(jié)報告。在今后的教學(xué)中，我們將秉承尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)，深研知

識本質(zhì)的理念，落實(shí)學(xué)生主體地位，精心進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計。雙減

背景下小學(xué)減負(fù)提質(zhì)高效課堂工作總結(jié)

為了落實(shí)“雙減”政策，探索如何更好地做到“減負(fù)增效”，全面

提升教師教育教學(xué)能力，探究有效教學(xué)的途徑與方法，打造“以生為

本”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高效課堂，全面提升學(xué)生的核

心素養(yǎng)，我校進(jìn)行了一系列的實(shí)際行動，具體總結(jié)匯報如下。

一、積極構(gòu)建體系，為“減負(fù)”護(hù)航

以學(xué)科組為單位，學(xué)校負(fù)責(zé)人蹲組，由學(xué)科組長和備課組長具體

負(fù)責(zé)，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。以查促教，扎實(shí)推動學(xué)?！半p減”工作落

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實(shí)落地。

二、提高“三力”凝聚共識協(xié)同發(fā)力落實(shí)“雙減”

1、提高判斷力，重視“雙減”講高度。通過不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)文

件及校長對“雙減”會議精神的傳達(dá)，學(xué)校全體教職員工都認(rèn)識到，

無論五項(xiàng)管理、“雙減”工作，還是課后服務(wù)都是立德樹人的工作、為

民服務(wù)的工作，都是牽涉到國計民生的工作，既是教育工程，也是民

生工程，更是政治工程，所以學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)該按要求重

視、助推、執(zhí)行、落實(shí)“雙減”工作。

2、提高領(lǐng)悟力，理解“雙減”講深度。要做好“雙減”工作，必

須要深入理解。學(xué)校認(rèn)為，立德樹人應(yīng)該著眼于“五育并舉”，培養(yǎng)

全面發(fā)展的人。而推進(jìn)“五育并舉”的難點(diǎn)在于手機(jī)管理、睡眠管理、

作業(yè)管理、讀物管理和體質(zhì)健康管理，做好了五項(xiàng)管理工作，“五育

并舉”一定水到渠成。而五項(xiàng)管理的重心在“雙減”，減輕了學(xué)生的

作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生

發(fā)展自己的興趣，才能讓學(xué)生身心健康。而做好學(xué)校的課后服務(wù)工作，

讓學(xué)生在課后服務(wù)期間既能在老師的指導(dǎo)下完成好書面家庭作業(yè)，

又能讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展好自己的興趣特長，減小對校外培訓(xùn)的

依賴度，才是“雙減”工作的標(biāo)本兼治之策。

3、提高執(zhí)行力，落實(shí)“雙減”講效度。在高度重視和深刻理解的

基礎(chǔ)上，開學(xué)初期，學(xué)校做好了“六個三”工作：制定了《學(xué)校關(guān)于

進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作方案》

《學(xué)校落實(shí)“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案》《學(xué)校課后服務(wù)工作方案》文

件，明確學(xué)校“雙減”工作的指導(dǎo)思想和“雙減”工作目標(biāo)，提出

了工作要求，明確課后服務(wù)工作原則和目標(biāo)要求；學(xué)校通過多種形式

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對教職工、學(xué)生及家長進(jìn)行了宣講，凝聚了共識；為了強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，保

障“雙減”工作的有效開展，學(xué)校建好了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；實(shí)施了項(xiàng)目小組

主抓，各處室、學(xué)段主戰(zhàn)”機(jī)制，明確了職責(zé)；落實(shí)了作業(yè)，控制了

作業(yè)量；抓好“課堂改革、課后服務(wù)、課間管理”管理，提升了教學(xué)

質(zhì)量。

三、課外作業(yè)減負(fù)與校內(nèi)課堂增效“同步”

1、對全體教師的教案、學(xué)生作業(yè)、以及教師對作業(yè)的批閱情況等

方面進(jìn)行了常規(guī)檢查評估，重點(diǎn)檢查在于內(nèi)容是否全面，分工是否明

確，安排是否合理。

2、在作業(yè)管理檢查中，學(xué)校始終圍繞“雙減”政策的要求，注重

切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步落實(shí)“四個凡是”和“兩個不可以二教

師的作業(yè)布置次數(shù)和批改次數(shù)符合要求，作業(yè)布置題量適中，難易適

度，書寫認(rèn)真，書面整潔，教師能全批全改，批改及時規(guī)范，認(rèn)真細(xì)

致。

3、在評價方式上，能采用“等級+鼓勵”性評語評價方式，特別

是對于完成出色或完成質(zhì)量不高的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評語激勵，不同程度

地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣和動力，能促使學(xué)生向著更好的方向

努力。

4、同時，絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真制定教學(xué)計劃，安排

教學(xué)進(jìn)度，做到提前一周備課，突出教學(xué)目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自

主、合作、探究的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容能有效落實(shí)、詳細(xì)

規(guī)范、教學(xué)流程設(shè)計清晰有序，教法和學(xué)法相輔相成，課

后教學(xué)反思深刻，能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。四、以研促教，

在各個學(xué)科開展教研活動

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1、語文組老師在執(zhí)教過程中，精心準(zhǔn)備、思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣,

正確把握課文重難點(diǎn)，用邊讀邊想象畫面的方法體會課文的內(nèi)容，起

到了很好的示范作用。

2、數(shù)學(xué)組教研活動中，老師讓學(xué)生從情境圖中選擇有用信息，在

探索的過程中，體會“轉(zhuǎn)化”思想，突出教學(xué)思路清晰，語言簡潔明

了，教學(xué)目標(biāo)明確，合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段，利用情境，突出重點(diǎn)。

研討中，大家各抒己見，針對在“雙減”背景下，如何有效提高課

堂效率，展開交流，實(shí)現(xiàn)共同成長。

五、做好三個優(yōu)化，賦能提質(zhì)促“雙減”

1,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在總量上做減法，減掉機(jī)械、重復(fù)

性作業(yè)，在品質(zhì)上做加法，增加實(shí)踐類、融合性作業(yè)。

通過這一減一加，學(xué)生擁有了更多的自主探究時間，更多的實(shí)踐

空間，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。為了實(shí)現(xiàn)這減與加，我校將作

業(yè)研究、實(shí)施工作納入到校本教研工作體系之中，著力作業(yè)研究。創(chuàng)

新作業(yè)管理機(jī)制，建立了作業(yè)“雙統(tǒng)籌”制度、“雙公示”制度、“雙

評價”制度，做到時間有保障、內(nèi)容有導(dǎo)向、設(shè)計有指導(dǎo)。

2、優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

課后學(xué)業(yè)輔導(dǎo)做到三個全覆蓋。時間全覆蓋，周一到周五；對象

全覆蓋，面向全體學(xué)生；教師參與全覆蓋，全校語文、數(shù)學(xué)、英語教

師全員參與。過程實(shí)施，做到三個整合。整合教師資源，教師進(jìn)行走

班，不同學(xué)科的教師為班級學(xué)生提供課業(yè)輔導(dǎo)；整合學(xué)生需求，學(xué)生

走班，骨干教師進(jìn)行答疑，解決學(xué)生的個性實(shí)際問題；整合課程設(shè)置,

跨年級、跨班級開展培優(yōu)課程，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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3、優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生的作業(yè)量降下來了，但學(xué)習(xí)質(zhì)量不能降，因此，必須進(jìn)一步

優(yōu)化課堂。我校充分發(fā)揮教學(xué)干部、教研組長、骨干教師的作用，形

成研究共同體，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)工具開發(fā)與使用等方面

開展研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。面向全體教師，組織常態(tài)課堂開放活

動，人人思考“雙減”背景下課堂如何增效體質(zhì)，人人進(jìn)行課堂改變

的探索，人人優(yōu)化自己的課堂。

六、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)校對教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)調(diào)研學(xué)情，注重“三

貼”:貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；貼補(bǔ)學(xué)生知識和能力掌握的虧欠區(qū)；貼近

學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以取得最佳教學(xué)效益。

2、嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時間不超過90分鐘。通過備課組、年級組、學(xué)

校三方聯(lián)動，備課組長為第一責(zé)任人把關(guān)負(fù)責(zé)，通過騰訊文檔每天上

報給年級，年級協(xié)調(diào)把控后，上報給學(xué)校教學(xué)處，教學(xué)處監(jiān)督核查反

饋，形成作業(yè)流程上的管理閉環(huán)。年級和學(xué)校定期做問卷調(diào)查，并及

時反饋。所有人都在為優(yōu)化作業(yè)盡心盡力，為提質(zhì)增效保駕護(hù)航。

3、學(xué)校還創(chuàng)新了作業(yè)形式。如歷史學(xué)科除傳統(tǒng)的課后練習(xí)作業(yè)

外，還結(jié)合教材所學(xué)，精選優(yōu)質(zhì)歷史紀(jì)錄片、制作導(dǎo)學(xué)手冊，通過輕

松地紀(jì)錄片觀影+手冊研學(xué)的方式為學(xué)生補(bǔ)充更多歷史細(xì)節(jié)，提高學(xué)

生史學(xué)素養(yǎng)。

七、以賽促教展風(fēng)采，“雙減”課堂顯高效

1、舉辦“以賽促教展風(fēng)采，雙減課堂顯高效”青年教師賽教活動。

以各科組為單位。活動中參加比賽的老師們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆

研教材，反復(fù)磨研，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。

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2、語文組比賽時，五位語文老師給我們呈現(xiàn)了五堂精彩紛呈的

語文課。語文課堂上老師們語言生動形象、設(shè)計精妙、教態(tài)自然、循

循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

數(shù)學(xué)組比賽時，九位數(shù)學(xué)老師給我們帶來了九堂精彩的數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)課堂上老師們思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、重難點(diǎn)突出、設(shè)計合理。老

師們借助多媒體將巧妙的教學(xué)構(gòu)思融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。學(xué)生們的課堂習(xí)慣養(yǎng)成得非常好，每個人都能積極參與到課堂中，

課堂效果好。

3、賽后針對課堂里怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有效質(zhì)疑、提高學(xué)生的語言積

累提出了自己的見解，這樣的交流相信能對提高老師們的教學(xué)業(yè)務(wù)

水平具有積極意義。授課老師們也對自己的課堂進(jìn)行了反思和總結(jié)。

4、通過本次公開課提高了我校教師的教學(xué)方法和課堂

管理水平，達(dá)到了共同交流、共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同成

長、共同進(jìn)步的目的。八、學(xué)校開設(shè)豐富的課后服務(wù)

1、學(xué)校依據(jù)辦學(xué)特色，一方面充分挖掘教師潛力，另一方面積極

引進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生志愿者、家長等社會資源，打造豐富多彩的文

藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動，努力滿足學(xué)生多樣化

學(xué)習(xí)需求，使課后服務(wù)成為滋養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的“沃土

2、內(nèi)容涵蓋人人愛閱讀、每天鍛煉一小時、小課題研究、創(chuàng)客空

間課程等形式內(nèi)容。學(xué)校還開設(shè)了一系列自主研修課程，將各個領(lǐng)域

專家、名家請進(jìn)校園為學(xué)生開講，里面既有科學(xué)前沿介紹，也有文化

藝術(shù)賞析，還有交叉學(xué)科理論探究，深受學(xué)生喜愛，從應(yīng)用的領(lǐng)域推

動了學(xué)生知識體系的融合，培養(yǎng)了跨學(xué)科思維，也促進(jìn)了老師們對于

學(xué)科融合的思考。

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下一步，我校將繼續(xù)“減負(fù)”“提質(zhì)”兩手抓，持之以恒做“有高

度”“有深度”“有溫度”的人民教育，著力培養(yǎng)心中有愛、眼里有

光，肩上有擔(dān)當(dāng)、腳下有力量，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

秋季，這個新學(xué)期的到來，伴隨著幾項(xiàng)政策的“落地”，注

定老師的“事”會越來越多，在校的總時長也會越來越長，調(diào)整好心

態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對？

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，

對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)

生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著

考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形

式可以更加多樣化。

一、好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的。

如果一份作業(yè)單的設(shè)計，所有學(xué)生都會做，那么可以說這份

學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)

展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，

跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么

“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可

以去挑戰(zhàn)的。

學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人

物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識，有了這一個

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“抓手”，學(xué)生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳

理，從而有所收獲。

二、好的作業(yè)單一定是符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

作業(yè)的設(shè)計不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。

學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置

于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動方式形

成。

所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時間安排了10分鐘，目的

是讓學(xué)生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想

讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作

的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是

屬于孩子自己的。

三、好的作業(yè)單一定是開放的。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計作業(yè)時很多時候都需要教師憑

著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的

“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我

就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這

個觀點(diǎn)；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，

課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深

了學(xué)生對這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。

所以，好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可

以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。

作業(yè)巧設(shè)計，“雙減”促成長一“雙減”背景下的小學(xué)

20

英語作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)需要著力于減輕學(xué)生的

作業(yè)負(fù)擔(dān)。科學(xué)而有效的作業(yè)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生

運(yùn)用英語的能力。20XX年XX月XX日上午，基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基

地（XX小學(xué)英語）開展了基地學(xué)校作業(yè)設(shè)計展示及交流活動。

XX小學(xué)英語科老師們通過線上觀摩的形式參與了本次教研活動。

本次教研活動讓我們有機(jī)會學(xué)習(xí)各個教研基地學(xué)校在作業(yè)設(shè)計上的

亮點(diǎn)，以及聆聽XX博士關(guān)于《小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計基本原則和探索思

路》的講座。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，活動結(jié)束后也進(jìn)行了熱烈的討論和深

刻的反思。以下是部分老師關(guān)于“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

的一些學(xué)習(xí)心得和收獲。

一、作業(yè)設(shè)計需以生為本，趣味多樣

作業(yè)是指在非在校時間，學(xué)校老師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。顧名

思義，小學(xué)英語作業(yè)就是英語老師布置給學(xué)生回家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)英語作業(yè)其實(shí)是我們英語課堂的一個知識延伸。XX博士表示我

們英語的知識目標(biāo)有語音、詞匯、語法、語篇知識和語用知識等幾個

方面的目標(biāo)，在小學(xué)英語課堂想要達(dá)成這些目標(biāo)是非常困難的，所以

作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。我們的英語課堂是內(nèi)外一體的。就目前來

說，課內(nèi)，不可承受之輕，課外，不可承受之重，所以鼓勵我們老師

運(yùn)用語言來學(xué)習(xí)語言，而作業(yè)就是我們運(yùn)用語言的一個輔助工具。

XX博士還表示如果我們老師剝奪了學(xué)生的社會接觸，那么會大

大影響學(xué)生的人生發(fā)展。所以作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生大膽

21

運(yùn)用語言去進(jìn)行交際活動，從實(shí)際生活中出發(fā)學(xué)習(xí)語言。在此過程中，

張博士還提出了一個讓我們印象深刻的問題：你們覺得學(xué)生會喜歡什

么樣的作業(yè)？這個問題引發(fā)我們?nèi)ニ伎?，學(xué)生喜歡有趣、多樣的作業(yè)，

討厭千篇一律和機(jī)械抄寫的作業(yè)。而且無趣和機(jī)械的作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)

生怕上學(xué)，體力精神透支，脫離社會，失去創(chuàng)新意欲，最終影響學(xué)生

一生的發(fā)展。所以作為小學(xué)英語老師，應(yīng)該充分利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，

結(jié)合學(xué)生的生理特征和自身的心理需求，認(rèn)真設(shè)計好英語作業(yè)，在作

業(yè)中能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語的能力和創(chuàng)新意欲得到發(fā)揮，有利于學(xué)生以

后的發(fā)展。

二、作業(yè)設(shè)計需靈活多元，適宜有效

通過這一次講座，設(shè)計作業(yè)需要考慮學(xué)生怎樣獲得適宜的知識、

有趣的知識和有效的知識。首先，通過多元、多梯度的作業(yè)設(shè)計，設(shè)

計符合學(xué)生的發(fā)展水平，并且激發(fā)持久學(xué)習(xí)動力的作業(yè)。其次，教師

也要深入到學(xué)生中，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第二，學(xué)習(xí)和文化是一個

整體。在作業(yè)設(shè)計中，科任教師要注重知識在生活中的實(shí)踐。通過開

展多元的文化活動、作業(yè)評比，提高學(xué)生的積極性。第三，在方式上，

用創(chuàng)新性的、發(fā)展性的作業(yè)替代重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)。讓學(xué)生能夠

獲得持久的學(xué)習(xí)動力。

三、作業(yè)設(shè)計需整合反思，探索優(yōu)化

作業(yè)作為教學(xué)工作的重要組成部分之一，它既是課堂教學(xué)的延續(xù),

也是學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用知識的初步實(shí)踐。在“雙減”政策下，探索小學(xué)

英語作業(yè)的途徑和方式成為一種新常態(tài)。在如何探索小學(xué)英語作業(yè)的

問題上，張博士給予了我們非常具有指導(dǎo)性的建議：

1.基于自我實(shí)踐選題。

22

2.聯(lián)系理論剖析自我。

3.實(shí)踐反思，提煉經(jīng)驗(yàn)。

探索小學(xué)英語作業(yè)，并不是要求推翻一切作業(yè)布置的舊模式，而

應(yīng)該是在已有的作業(yè)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行自我整合，自我反思，取其精華，棄

其糟粕。在探索方面，我們要多閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、作業(yè)設(shè)計活動

等，提煉出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，為作業(yè)設(shè)計提供靈感；結(jié)合實(shí)際從多

方面探索思考作業(yè)布置的方式與內(nèi)容；關(guān)注作業(yè)布置的目的和重點(diǎn),

注重每一次作業(yè)布置后的反思，從而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

本次教研活動內(nèi)容豐富，讓老師們受益匪淺?；顒与m然結(jié)束,

但我們對于作業(yè)設(shè)計的思考仍在路上?！半p減”政策下，老師們要改

變以往的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計理念，認(rèn)真去鉆研，去探索作業(yè)設(shè)計，通過

作業(yè)的多樣設(shè)計，真正有效地輔助老師們的教學(xué)，真正利于學(xué)生的發(fā)

展，切實(shí)做到減負(fù)。我校英語科組將繼續(xù)走在作業(yè)設(shè)計的探索路上,

從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，融合各種教學(xué)資源，設(shè)計切實(shí)有效的英語作

業(yè)，有效推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實(shí)施要求

為貫徹落實(shí)“雙減”文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為

依據(jù)，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新

常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步

提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小

學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定

本要求。

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一、作業(yè)設(shè)計

（一）作業(yè)要求

1.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,

是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主要為教科書課后習(xí)

題和教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》，作業(yè)設(shè)計與布置要符合數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。

2.單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主體，要依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計指

向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)

基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難

點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

4.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置

作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同

質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

5.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選編作

業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作

業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性

和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計。

6.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型,

讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動手操

作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考:

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書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中

的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時要深入解讀每道題的設(shè)計意圖

和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計既要面

向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個體差異。

口頭交流：是學(xué)生通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形式。口頭交流

作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)

學(xué)問題，能有效鞏固和運(yùn)用

所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)

語言表達(dá)能力。

動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、

量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操作作業(yè)時要注意符合學(xué)

生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作要求。

數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過閱讀課

本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方等。注重學(xué)

科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思”，學(xué)會與人合作和

交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

注重實(shí)踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。

25

二、作業(yè)布置

7.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量

和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校

內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)

調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。

8.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的

數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使

用、自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范：動手操

作時學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

9.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做?？茖W(xué)布

置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自

主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家

長布置或變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

10.全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得

要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時效性。

關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

11.依據(jù)學(xué)情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學(xué)生作業(yè)中的典

型錯例及時講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面作業(yè)。對學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)

有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

12.適時交流，家校共建。鼓勵每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評

選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長

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樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環(huán)境。

五、作業(yè)教研

13.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校

本教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管理機(jī)制的研究，撬

動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價的改革。

14.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、整理、

分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集或指導(dǎo)學(xué)生自制

錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

15.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益?？h級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校作業(yè)設(shè)計

與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動。及時總結(jié)

整理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。

雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案

為了加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效

率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計該作業(yè)規(guī)

劃。做到低起點(diǎn)，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語文來自

于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。切實(shí)改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的

編制作業(yè)，既要要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作

業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。

作業(yè)設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容：

第一,基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計。

1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習(xí)）

27

2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾

第二，單元習(xí)作訓(xùn)練（8篇）

各班可根據(jù)自己情況進(jìn)行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位,

指導(dǎo)有針對性。

第三，單元階段檢測

針對本組教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。

第四，特色作業(yè)

優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動錦繡”（四年級）每組習(xí)作訓(xùn)練收集

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，集結(jié)成冊。

利用課間時間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢簽名，讓優(yōu)秀的習(xí)作

起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)秀

習(xí)作的積極性。

同時將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽

菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習(xí)作）；收集的

仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練）。由每位學(xué)生手抄有價

值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊，