Module2Unit1ShelearntEnglish(教學(xué)設(shè)計(jì))-五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)三起

Module2Unit1ShelearntEnglish.教學(xué)設(shè)計(jì)一、語(yǔ)篇研讀（一）What 本語(yǔ)篇談?wù)撍寺殬I(yè)和學(xué)習(xí)情況的對(duì)話語(yǔ)篇，內(nèi)容圍繞Lingling向Sam和Amy介紹自己的祖父母展開(kāi)。Lingling介紹了奶奶曾是舞者，在中國(guó)很多城市跳舞，還學(xué)了英語(yǔ)，爺爺曾是司機(jī)，現(xiàn)在正在學(xué)英語(yǔ)等情況。（二）Why 通過(guò)Lingling與朋友的對(duì)話，使學(xué)生了解不同人物的職業(yè)及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，Lingling的奶奶爺爺積極學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)會(huì)使人感到快樂(lè)而充實(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史和他人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。（三）How

該對(duì)話是典型的小學(xué)生日常交流語(yǔ)篇，涉及描述人物職業(yè)和學(xué)習(xí)情況的詞匯，如“dancer”“driver”“l(fā)earnEnglish”等；使用了一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表述過(guò)去的情況和現(xiàn)在的狀態(tài)，如“Shewasadancer.”“He'slearningEnglishnow.”。對(duì)話以問(wèn)答形式展開(kāi)，情節(jié)簡(jiǎn)單，易于理解，有助于學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。二、學(xué)情分析（一）已知學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些動(dòng)詞的原形和一般現(xiàn)在時(shí)的用法，對(duì)動(dòng)詞有一定的認(rèn)識(shí)。了解簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)表達(dá)，能夠進(jìn)行一些基本的日常對(duì)話交流，具備一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。（二）未知本單元新出現(xiàn)的動(dòng)詞過(guò)去式（如learnt、taught、wrote等）及其不規(guī)則變化形式，以及如何正確運(yùn)用這些動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)難點(diǎn)。對(duì)于描述過(guò)去經(jīng)歷的句型“Did...?”及其回答“Yes,...did./No,...didn't.”的熟練運(yùn)用，以及在具體語(yǔ)境中理解和運(yùn)用“foreignlanguages”“dancer”“driver”等新詞匯，學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握。（三）能知通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠掌握新的動(dòng)詞過(guò)去式和描述過(guò)去經(jīng)歷的句型，并用其描述人物過(guò)去的活動(dòng)，如“Lingling'sgrandmalearntEnglish.”“Hergrandpawasadriver.”等。能夠在實(shí)際情境中，如講述自己家人或他人的過(guò)去經(jīng)歷時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。三、核心素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并拼寫單詞“l(fā)earnt”“taught”“wrote”“l(fā)anguage”“dancer”“driver”“foreign”。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“Did...?”“She/Helearnt...”“She/Hewas...”等來(lái)詢問(wèn)和描述過(guò)去的經(jīng)歷和職業(yè)。（二）思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察圖片和閱讀課文，發(fā)現(xiàn)人物過(guò)去和現(xiàn)在的變化，并用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生在描述人物經(jīng)歷時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試用不同的表達(dá)方式和細(xì)節(jié)描述，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（三）學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生掌握記憶動(dòng)詞過(guò)去式的有效方法，如分類記憶（規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞）、聯(lián)想記憶（與原形對(duì)比）等，提高單詞記憶效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外資料等方式了解更多職業(yè)和人物經(jīng)歷，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。（四）文化意識(shí)讓學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，如舞者、司機(jī)等職業(yè)在社會(huì)中的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在跨文化交流中的重要性，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握新單詞“l(fā)earnt”“taught”“wrote”“l(fā)anguage”“dancer”“driver”“foreign”的發(fā)音、拼寫和用法。理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的句型“Did...?”及其回答，以及“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他”結(jié)構(gòu)來(lái)描述過(guò)去的經(jīng)歷和職業(yè)。（二）教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化形式較多，學(xué)生記憶和正確運(yùn)用有一定難度，如“writewrote”“teachtaught”等。引導(dǎo)學(xué)生在描述過(guò)去經(jīng)歷時(shí)，能夠準(zhǔn)確選擇合適的動(dòng)詞和時(shí)態(tài)，并且有條理地組織語(yǔ)言，使描述清晰、連貫。（三）易錯(cuò)點(diǎn)單詞“foreign”的發(fā)音和拼寫容易出錯(cuò)，學(xué)生可能會(huì)誤讀或?qū)戝e(cuò)。在一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句和否定句中，助動(dòng)詞“did”的運(yùn)用容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如“Hedidnotwenttoschoolyesterday.”（應(yīng)改為“Hedidnotgotoschoolyesterday.”）。五、教學(xué)流程Step1:Leadin（導(dǎo)入）Watchandlearn.Q:Whatdidyoudoyesterday?Readandsay.播放一段包含人們昨天活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答問(wèn)題“Whatdidyoudoyesterday?”，然后教師展示一些動(dòng)詞卡片（包括規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的原形），讓學(xué)生說(shuō)出其過(guò)去式，如“dodid”“getgot”等，復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新的動(dòng)詞過(guò)去式做準(zhǔn)備。Watchandchant.播放chant的音頻或視頻，內(nèi)容涉及MsSmart過(guò)去的活動(dòng)（如learnttodance、learnttocook等），讓學(xué)生跟著chant，初步感受新單詞“l(fā)earnt”和描述過(guò)去活動(dòng)的句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。Listenandlearn.(學(xué)習(xí)新單詞）教師介紹MsSmart的其他經(jīng)歷，如“taughtlanguagesandwroteabook”，引出新單詞“taught”（teach的過(guò)去式）、“wrote”（write的過(guò)去式）、“l(fā)anguage”，通過(guò)圖片、實(shí)物或動(dòng)作演示等方式幫助學(xué)生理解單詞的含義，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，學(xué)習(xí)其發(fā)音和拼寫。Makesentences.教師給出一些情景或圖片，讓學(xué)生用新學(xué)的單詞和句型“主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他”造句，如“Thebabylearnttowalkoneyearago.”“Thegirllearnttorideabikeyesterday.”等，鞏固新單詞和句型的用法，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。Listenandchant.再次播放chant，讓學(xué)生跟著節(jié)奏朗讀，加深對(duì)新單詞和句型的記憶，同時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。Chantandfill.展示chant的內(nèi)容，但其中一些關(guān)鍵詞（如動(dòng)詞過(guò)去式或活動(dòng)內(nèi)容）空缺，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空，如“Shelearntto______.Shelearntto______.Shetaught_________andwrotea_______.”，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)chant內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)新單詞的掌握情況。Step2:Presentation（呈現(xiàn)）Readandanswer.Q:WhatwasLingling'sgrandma?A.TeacherB.DancerQ:Didshelearnanyforeignlanguages?Yes,shedid.B.No,shedidn't.學(xué)生閱讀關(guān)于玲玲奶奶的短文，回答問(wèn)題，了解玲玲奶奶過(guò)去的職業(yè)是舞者，并且學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，學(xué)習(xí)新單詞“dancer”“foreign”，同時(shí)鞏固一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句及其回答，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。Readandsay.學(xué)生再次閱讀短文，詳細(xì)描述玲玲奶奶的經(jīng)歷，如“Shewasadancer.ShedancedinlotsofChinesecities.DidshelearnEnglish?Yes,shedid.”，加深對(duì)短文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。Step3:Practice（應(yīng)用實(shí)踐）Readandactout.學(xué)生分組朗讀課文，分角色表演，模仿課文中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音，通過(guò)表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。Retellthetext.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，回顧課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述玲玲爺爺奶奶的經(jīng)歷，包括他們的職業(yè)、過(guò)去的活動(dòng)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，如“Lingling'sgrandmawasadancer.ShedancedinmanycitiesandlearntEnglish.Hergrandpawasadriver.Hedidn'tlearnEnglishbefore,butheislearningitnow.”，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。Choosethecorrectanswers.展示一些關(guān)于課文內(nèi)容的選擇題，如“They'reLingling's______.Hergrandma____adancer.She____inlotsofChinesecities.Andshe____English.Hergrandpa____adriver.He____learnEnglish.Buthe's____Englishnow.”，讓學(xué)生選擇正確的單詞填空，鞏固所學(xué)單詞和句型，檢查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解和掌握情況。Look,askandanswer.Thenwrite.教師展示一些人物活動(dòng)的圖片，學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片內(nèi)容用“Did...?”句型提問(wèn)并回答，然后將回答寫下來(lái)，如“A:Didshemakeacakeyesterday?B:No,shedidn't.Shedidn'tmakeacakeyesterday.”，練習(xí)一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句及其回答的用法，同時(shí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。Askandanswer.教師提供一些動(dòng)詞短語(yǔ)（如gotothepark、dohomework、watchTV等），學(xué)生兩人一組，用“Did...?”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，如“A:DidhewatchTVyesterday?B:Yes,hedid.”“A:Didshegototheparkyesterday?B:No,shedidn't.”，進(jìn)一步鞏固一般過(guò)去時(shí)一般疑問(wèn)句的用法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。Step4:Production（輸出）Practicethedialogueinpairs.學(xué)生兩人一組，根據(jù)教師提供的情景或自己創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)的句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如討論昨天做了什么、家人的過(guò)去職業(yè)等，然后在班上展示對(duì)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力。Makeashortplaywithyourgroup.學(xué)生分組合作，根據(jù)課文內(nèi)容或自己的創(chuàng)意，制作一個(gè)小劇本，描述一個(gè)人物的過(guò)去經(jīng)歷或一個(gè)故事，要求運(yùn)用所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)，包括動(dòng)詞過(guò)去式、句型等，然后在班上表演小劇本，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。判斷下列每組單詞是（T）否(F)屬于同一類。學(xué)生完成單詞分類練習(xí)，判斷所給單詞是否屬于同一類，如“（）1.A.wasB.whoC.were”“（）2.A.dancerB.driverC.teacher”等，加深對(duì)單詞詞性和詞義的理解，鞏固所學(xué)單詞。用所給詞的適當(dāng)形式填空。學(xué)生根據(jù)句子的語(yǔ)境和語(yǔ)法要求，用所給詞的適當(dāng)形式填空，如“He's______(learn)musicnow.”“Hedancedinlotsof______(China)cities.”等，練習(xí)動(dòng)詞的不同形式（現(xiàn)在分詞、形容詞等）以及名詞的單復(fù)數(shù)變化，同時(shí)鞏固一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞（如learnt、taught、wrote等）、句型（如“Did...?”“She/Helearnt...”等）和語(yǔ)法知識(shí)（一般過(guò)去時(shí)），幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自我反思能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)題作業(yè)要求:聽(tīng)讀課文3遍，注意單詞的發(fā)音和句子的語(yǔ)調(diào)，模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文。作業(yè)目標(biāo):通過(guò)聽(tīng)讀課文，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞和句型的發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)讀作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為口語(yǔ)表達(dá)打下良好基礎(chǔ)。（二）提高題作業(yè)要求:用所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)的句型和至少5個(gè)新單詞，寫一篇短文介紹自己家人或朋友過(guò)去的一次經(jīng)歷，不少于5句話。作業(yè)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，提高寫作能力。設(shè)計(jì)意圖:寫作作業(yè)要求學(xué)生將所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫