魯科版高中化學(xué)選擇性必修3全冊(cè)教學(xué)課件

魯科版高中化學(xué)選擇性必修3全冊(cè)教學(xué)課件第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第1節(jié)

認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)

現(xiàn)在，人們不僅能認(rèn)識(shí)和合成自然界里存在的有機(jī)化合物，還能合成大量自然界里不存在的有機(jī)化合物。有機(jī)化合物的提取與合成極大地促進(jìn)了化學(xué)科學(xué)的發(fā)展；有機(jī)新材料、新藥物的不斷涌現(xiàn)，極大地提高了人類(lèi)的文明程度?？梢哉f(shuō)，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)成為化學(xué)科學(xué)最重要的分支之一。那么，你知道有機(jī)化學(xué)是怎樣建立和發(fā)展起來(lái)的嗎？有機(jī)化學(xué)發(fā)展的前景如何？有機(jī)化合物種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大，為了研究有機(jī)化合物，應(yīng)怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)和命名呢？有機(jī)合成材料制成的人造心臟和隱形眼鏡在現(xiàn)在已知的化合物中，有機(jī)化合物已達(dá)上億種。有機(jī)化學(xué)就是以有機(jī)化合物為研究對(duì)象的學(xué)科。它的研究范圍包括有機(jī)化合物的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法等。當(dāng)前，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但它仍然是一門(mén)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇、富有活力的學(xué)科。有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，萌發(fā)于17世紀(jì)，創(chuàng)立于18、19世紀(jì)。20世紀(jì)，這一學(xué)科發(fā)展成一門(mén)內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、充滿活力的學(xué)科。21世紀(jì)，它又進(jìn)入嶄新的發(fā)展階段。1.萌發(fā)和形成階段人類(lèi)很早就開(kāi)始利用有機(jī)化合物。例如，我國(guó)早在周朝時(shí)就設(shè)有“酰人”和“染人”等官職，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)制造酒、醋、染料等，并先于歐洲100多年出現(xiàn)了蒸餾分離技術(shù)。到17世紀(jì)，人類(lèi)已經(jīng)較為普遍地學(xué)會(huì)了酒、醋、染色植物和草藥等的使用，了解了一些有機(jī)化合物的性質(zhì)、用途和制取方法等，為有機(jī)化學(xué)的創(chuàng)立打下了基礎(chǔ)。古代釀酒、制醋作坊神農(nóng)嘗百草18世紀(jì)，人們對(duì)天然化合物進(jìn)行了大量的提

取工作，得到了許多有機(jī)化合物。例如，瑞典

化學(xué)家舍勒就曾提取了酒石酸、檸檬酸、蘋(píng)果酸、乳酸和草酸等有機(jī)化合物。一些重要的有機(jī)化合物如尿素、膽固醇、奎寧和馬錢(qián)子堿等也是在那個(gè)時(shí)期被提取出來(lái)的。舍勒隨著對(duì)動(dòng)植物體天然化合物知識(shí)的不斷積累，人們愈來(lái)愈深刻地認(rèn)識(shí)到這類(lèi)化合物與從礦物中得到的另一類(lèi)化合物有著明顯的不同，對(duì)這兩大類(lèi)化合物應(yīng)該采用不同方法進(jìn)行研究，這也就預(yù)示著一門(mén)新學(xué)科的誕生。

19世紀(jì)初，瑞典化學(xué)家貝采里烏斯首先提出“有機(jī)化合物”和“有機(jī)化學(xué)”這兩個(gè)概念。他極富創(chuàng)意地用“有機(jī)”這一詞匯表示來(lái)自動(dòng)植物體的化合物，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為有機(jī)化合物得自天成，人類(lèi)只能提取而不能合成有機(jī)化合物。貝采里烏斯1828年，貝采里烏斯的學(xué)生維勒首次在實(shí)驗(yàn)室里用無(wú)機(jī)物合成了尿素［CO(NH2)2］這種有機(jī)化合物，打破了無(wú)機(jī)物與有機(jī)化合物之間的界限。此后，醋酸、茜素、靛藍(lán)甚至脂肪等一系列天然有機(jī)化合物相繼在實(shí)驗(yàn)室里被合成出來(lái)。1830年，李比希創(chuàng)立了有機(jī)化合物的定量分析方法。1848~1874年，關(guān)于碳的價(jià)鍵、碳原子的空間結(jié)構(gòu)等理論相繼被提出，之后研究有機(jī)化合物的官能團(tuán)體系又被建立起來(lái)，使有機(jī)化學(xué)成為一門(mén)較為完整的學(xué)科。李比希2.發(fā)展和走向輝煌時(shí)期進(jìn)入20世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和物理學(xué)等相關(guān)學(xué)科一系列研究成果的出現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)有了極大的發(fā)展。有機(jī)結(jié)構(gòu)理論的建立和有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的研究，使人們對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)有了新的掌控能力。紅外光譜（IR）、核磁共振（NMR）、質(zhì)譜（MS）和X射線衍射（XRD）等物理方法的引入，使有機(jī)分析達(dá)到了微量、高效、準(zhǔn)確的程度。隨著逆合成分析法設(shè)計(jì)思想的誕生以及有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)程序化并進(jìn)入計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)代，新的有機(jī)化合物的合成速度大大提高。現(xiàn)在，人類(lèi)不但能深入、廣泛地了解自然界里存在的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，而且能合成它們。例如，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的馬錢(qián)子堿、腎上腺素、維生素B12和紅霉素等，甚至結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜的海葵毒素，都已被合成出來(lái)?？梢哉f(shuō)，凡是自然界里存在的有機(jī)化合物，運(yùn)用有機(jī)化學(xué)方法都可以合成出來(lái)；即使是那些自然界里并不存在卻是人類(lèi)生存和發(fā)展需要的有機(jī)化合物，如藥物、纖維、涂料、黏合劑、防火和防水材料中的有機(jī)化合物，運(yùn)用有機(jī)化學(xué)方法也能合成出來(lái)。在人工合成的有機(jī)化合物中，有一大批是生理活性高、分子結(jié)構(gòu)新穎而復(fù)雜的物質(zhì)。無(wú)論是破譯并合成蛋白質(zhì)、認(rèn)識(shí)并改造遺傳分子，還是從分子水平上揭示生命的奧秘，有機(jī)化學(xué)都發(fā)揮著巨大的作用并成為生命科學(xué)賴以發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)代有機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域廣闊，分支門(mén)類(lèi)齊全，與多種學(xué)科密切相關(guān)。有機(jī)化學(xué)的分支學(xué)科包括有機(jī)分析化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、元素有機(jī)化學(xué)、金屬有機(jī)化學(xué)、物理有機(jī)化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、高分子化學(xué)、農(nóng)藥化學(xué)等。這些分支學(xué)科的發(fā)展，使有機(jī)化學(xué)成為相關(guān)工業(yè)的基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，有機(jī)化學(xué)迎來(lái)了快速發(fā)展的黃金時(shí)代。隨著有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，人們將揭示生命科學(xué)的許多奧秘，創(chuàng)造出更多的具有優(yōu)異性能的材料，以對(duì)環(huán)境友好的方式生產(chǎn)出更多的食品等。在能源、材料、國(guó)防、生命健康、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域里，在推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步、提高人類(lèi)生活質(zhì)量、改善人類(lèi)生存環(huán)境的過(guò)程中，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)顯現(xiàn)它的高度開(kāi)創(chuàng)性和解決重大問(wèn)題的強(qiáng)大能力。有機(jī)化合物種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大，為了便于認(rèn)識(shí)和研究它們，有必要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)和命名。1.有機(jī)化合物的分類(lèi)

下面列出了16種有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，請(qǐng)嘗試從不同角度對(duì)它們所代表的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)于有機(jī)化合物，可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)：根據(jù)組成中是否有碳、氫以外的元素，可分為烴和烴的衍生物；根據(jù)分子中碳骨架的形狀，可分為鏈狀有機(jī)化合物和環(huán)狀有機(jī)化合物；根據(jù)分子含有的特殊原子或原子團(tuán)（官能團(tuán)），可分為烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、醚、酚、醛、酮、羧酸、酯、胺和酰胺等。從元素組成來(lái)看，只由碳、氫兩種元素組成的有機(jī)化合物稱(chēng)為烴，如甲烷、乙烯、苯、環(huán)己烷等。在烴中，從分子中碳骨架的形狀來(lái)看，碳原子之間結(jié)合成鏈的稱(chēng)為鏈烴（又稱(chēng)脂肪烴），含有碳環(huán)的稱(chēng)為環(huán)烴。鏈烴中，分子中的碳原子之間都以單鍵相連的稱(chēng)為烷烴，如甲烷、丙烷（CH3—CH2—CH3）；分子中的碳原子之間有碳碳雙鍵的稱(chēng)為烯烴，如乙烯、丙烯（CH3—CH=CH2）；分子中的碳原子之間有碳碳三鍵的稱(chēng)為炔烴，如乙炔（

）、丙炔（

）。環(huán)烴中，分子中有苯環(huán)的稱(chēng)為芳香烴，如苯、甲苯、萘（）；分子中沒(méi)有苯環(huán)的稱(chēng)為脂環(huán)烴，如環(huán)己烷（）、環(huán)己烯（）。乙醇、乙醛、一氯甲烷等有機(jī)化合物，其組成元素中除碳、氫兩種元素外還含有氧、氯等元素。這些有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)可以看作烴分子中的氫原子被其他原子或原子團(tuán)取代而形成的，因此它們被稱(chēng)為烴的衍生物。烴的衍生物種類(lèi)很多，鹵代烴、醇、醚、酚、醛、酮、羧酸、酯、胺和酰胺等都是烴的衍生物。常見(jiàn)有機(jī)化合物的分類(lèi)如圖1-1-5所示。(1)根據(jù)組成元素，可將有機(jī)物分為：①烴：僅由碳?xì)鋬煞N元素組成的有機(jī)化合物；②烴的衍生物：烴分子中的H原子被其他原子或原子團(tuán)取代而形成的有機(jī)化合物。

⑵按碳的骨架分類(lèi)鏈狀化合物（碳原子相互連接成鏈狀）環(huán)狀化合物脂環(huán)化合物（不含苯環(huán)）芳香化合物（含苯環(huán)）樹(shù)狀分類(lèi)法！有機(jī)物烴分子中碳和碳之間的連接呈鏈狀鏈烴（脂肪烴）環(huán)狀烴分子中含有一個(gè)或多個(gè)苯環(huán)的一類(lèi)碳?xì)浠衔镏緹N烴分子中含有碳環(huán)的烴脂環(huán)烴芳香烴如何用樹(shù)狀分類(lèi)法，按碳的骨架給烴分類(lèi)？烷烯炔⑶根據(jù)官能團(tuán)分類(lèi)：官能團(tuán)：有機(jī)化合物分子中，決定著某類(lèi)有機(jī)化合物共同特性的原子或原子團(tuán)?！咀⒁狻亢嗤倌軋F(tuán)的化合物，化學(xué)性質(zhì)相似。碳碳雙鍵碳碳叁鍵苯環(huán)鹵素原子(醇或酚)羥基醛(羰)基酮(羰)基羧基酯基識(shí)記＼／CCCCXOHCHOCO(R)(R’)COHOCORO常見(jiàn)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)羥基直接與脂肪烴基相連的含氧衍生物羥基直接連在苯環(huán)上。P7表1-1-1區(qū)別下列物質(zhì)及其官能團(tuán)醇:酚:類(lèi)別代表物官能團(tuán)名稱(chēng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式烴的衍生物一氯甲烷CH3Cl乙醇C2H5OH乙醛CH3CHO乙酸CH3COOH乙酸乙酯CH3COOC2H5甲醚CH3OCH3丙酮苯酚—X鹵原子—OH羥基—CHO醛基—COOH羧基—COOR酯基醚鍵羰基—OH酚羥基鹵代烴醇醛羧酸酯醚酮酚同系物

分子結(jié)構(gòu)相似，組成上彼此相差一個(gè)CH2或其整數(shù)倍的一系列有機(jī)化合物稱(chēng)為同系列。同系列中的各化合物互稱(chēng)同系物。例如，烷烴同系列：甲烷(CH4)、乙烷(C2H6)、丙烷(C3H8)、丁烷(C4H10)…通式是什么呢？單烯烴同系列：乙烯(C2H4)、丙烯(C3H6)、丁烯(C4H8)、戊烯(C5H10)…通式是什么呢？【小結(jié)】：判斷依據(jù)：兩同：類(lèi)別相同，組成通式相同；一差：組成相差一個(gè)或若干個(gè)CH2一相似：分子結(jié)構(gòu)相似（官能團(tuán)的種類(lèi)和數(shù)目相同）1.習(xí)慣命名法：分子中碳原子數(shù)在10以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來(lái)表示；分子中碳原子數(shù)在10以上的，用漢字?jǐn)?shù)字來(lái)表示。2.有機(jī)化合物的命名例：CH3(CH2)3CH3稱(chēng)為戊烷，CH3(CH2)14CH3稱(chēng)為十六烷。再如，戊烷的三種異構(gòu)體，可用“正”“異”“新”來(lái)區(qū)別。為例，學(xué)現(xiàn)以CH3－CH－CH－CH－CH2－CH2－CH3CH3CH2CH3CH3習(xí)烷烴的系統(tǒng)命名法。1.選主鏈

選碳原子數(shù)目最多的碳鏈為主鏈，將連在主鏈上的原子團(tuán)看做取代基。按照主鏈碳原子的個(gè)數(shù)稱(chēng)為“某烷”。CH3－CH－CH－CH－CH2－CH2－CH3CH3CH2CH3CH3主鏈（含七個(gè)碳原子）2.編號(hào)定位

從距離取代基最近的一端開(kāi)始，用阿拉伯?dāng)?shù)字給主鏈的碳原子依次編號(hào)以確定取代基的位置。CH3－CH－CH－CH－CH2－CH2－CH3CH3CH2CH3CH31234567精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！3.定名稱(chēng)

將取代基的名稱(chēng)寫(xiě)在烷烴名稱(chēng)的前面，在取代基前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴主鏈上所處的位置，并用短線“－”將數(shù)字與取代基名稱(chēng)隔開(kāi)。若主鏈上有相同的取代基，可以將取代基合并，用漢字?jǐn)?shù)字表示取代基的個(gè)數(shù)，用“，”將表示取代基位置的阿拉伯?dāng)?shù)字隔開(kāi)，主鏈上有不同的取代基，要把簡(jiǎn)單的寫(xiě)在前面、復(fù)雜的寫(xiě)在后面。關(guān)于該烷烴的命名可圖解為：CH3－CH－CH－CH－CH2－CH2－CH3CH3CH2CH3CH312345672,4-二甲基-3-乙基庚烷主鏈名稱(chēng)取代基的名稱(chēng)和數(shù)量取代基的位置下列關(guān)于有機(jī)物的說(shuō)法正確的是()①同系物的化學(xué)性質(zhì)相似②組成可以用相同通式表示的有機(jī)物一定是同系物。③各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的物質(zhì)一定是同系物A．①②③ B．①②C．②③D．只有①【跟蹤訓(xùn)練1】D下列各組中的物質(zhì)不屬于同系物的是(

)D注意：C均只有一個(gè)脂環(huán)，碳原子數(shù)不同，是同系物有機(jī)物烴烴的衍生物【課堂小結(jié)】烴鏈烴環(huán)烴烷烴烯烴脂環(huán)烴芳香烴CH3－CH3CH2＝CH2CH≡CH炔烴烴的衍生物鹵代烴醇醛羧酸CH3–Br–ClCH3–OH–OHCH3-O-CH3CH3–CHOCH3–COOHCH3-C-CH3O酮酚醚酯CH3–COOCH2CH3胺、酰胺等同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)不同類(lèi)別的有機(jī)化合物具有不同的化學(xué)性質(zhì)，這是由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定的。

那么有機(jī)化合物中碳原子的成鍵方式和官能團(tuán)是怎么影響有機(jī)化合物的性質(zhì)的？【思考】上述分子中，與碳原子成鍵的分別是什么原子？碳原子的成鍵數(shù)目是多少？碳原子的成鍵情況有何特點(diǎn)？1.碳原子的成鍵方式碳原子最外層有___個(gè)電子,通常以___________的形式與其他原子成鍵,達(dá)到最外層___個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。2.結(jié)合方式的多樣性(1)碳原子之間可以形成_____,也可以形成_____,還可以形成_____。(2)多個(gè)碳原子可以相互結(jié)合形成_____結(jié)構(gòu),也可以形成_____結(jié)構(gòu)。(3)碳原子除了彼此間成鍵外,還可以與____________等其他元素的原子成鍵。四共用電子對(duì)八單鍵雙鍵三鍵H、O、N、Cl環(huán)狀開(kāi)鏈成鍵類(lèi)型碳碳單鍵碳碳雙鍵碳碳三鍵表示方式

—C≡C—成鍵方式1個(gè)碳原子與周?chē)鷂______個(gè)原子成鍵1個(gè)碳原子與周?chē)鷂_________個(gè)原子成鍵1個(gè)碳原子與周?chē)鷂______個(gè)原子成鍵3.單鍵、雙鍵和三鍵432成鍵類(lèi)型碳碳單鍵碳碳雙鍵碳碳三鍵碳原子的飽和性___________________空間構(gòu)型_______形_____形_____形碳原子與周?chē)?個(gè)原子形成_______結(jié)構(gòu)形成雙鍵的碳原子以及與之相連的原子處于同一_____上形成三鍵的碳原子以及與之相連的原子處于同一_____上飽和不飽和不飽和四面體平面直線四面體平面直線烷烴分子的每個(gè)碳原子都與4個(gè)原子形成單鍵，分子中的碳鏈呈折線形。乙烯分子中有一個(gè)碳碳雙鍵和四個(gè)碳?xì)鋯捂I，相鄰鍵的鍵角接近120°，是平面形分子。乙炔分子中有一個(gè)碳碳三鍵和兩個(gè)碳?xì)鋯捂I，相鄰鍵的鍵角均為180°，是直線形分子。4.極性鍵和非極性鍵⑴極性鍵：①定義：不同元素的兩個(gè)原子成鍵時(shí)，由于元素原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，即核電荷數(shù)不同，核對(duì)外層電子吸引作用的強(qiáng)弱程度不同，共用電子將偏向吸引電子能力較強(qiáng)的一方所形成的共價(jià)鍵是極性共價(jià)鍵，簡(jiǎn)稱(chēng)為極性鍵。②常見(jiàn)的極性鍵：碳?xì)鋯捂I，碳氧單鍵，碳氧雙鍵，碳鹵單鍵4.極性鍵和非極性鍵⑵非極性鍵：①定義：同種元素的兩個(gè)原子成鍵時(shí)，它們吸引共用電子的能力相同，共用電子不偏向任何一方，參與成鍵的兩個(gè)原子都不顯電性，所形成的鍵是非極性共價(jià)鍵，簡(jiǎn)稱(chēng)非極性鍵。②常見(jiàn)的非極性鍵：碳碳單鍵，碳碳雙鍵，碳碳三鍵?！久麕熖嵝选竣欧菢O性鍵和極性鍵都屬于共價(jià)鍵；⑵鍵的極性并不是一成不變的，受分子中鄰近基團(tuán)或外界環(huán)境的影響，鍵的極性及強(qiáng)弱程度可能會(huì)發(fā)生變化?！痉椒▽?dǎo)引】共價(jià)鍵極性的判斷和比較⑴根據(jù)成鍵兩原子吸引電子能力的差異判斷鍵的極性；⑵利用電負(fù)性數(shù)值判斷和比較鍵的極性。電負(fù)性數(shù)值相差越大，鍵的極性就越強(qiáng)。1.⑴同分異構(gòu)現(xiàn)象:有機(jī)化合物_________相同而_____不同的現(xiàn)象。⑵同分異構(gòu)體:分子組成_____而結(jié)構(gòu)_____的有機(jī)化合物。分子組成結(jié)構(gòu)相同不同2.同分異構(gòu)體的常見(jiàn)類(lèi)型(1)碳骨架異構(gòu)。由于_______不同,產(chǎn)生的異構(gòu)現(xiàn)象。如CH3CH2CH2CH3與

碳骨架(2)官能團(tuán)異構(gòu)。①位置異構(gòu)由于官能團(tuán)在碳鏈中_____不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象,如CH3CH2CH==CH2與________________。②類(lèi)型異構(gòu)分子式相同,但具有_____________而產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象,如CH3CH2OH與___________。位置CH3—CH==CH—CH3不同的官能團(tuán)CH3—O—CH3(3)立體異構(gòu)①概念:原子或原子團(tuán)的_________相同,_________情況不同。②順?lè)串悩?gòu):當(dāng)碳碳雙鍵的兩個(gè)碳原子所連接的其他兩個(gè)原子或原子團(tuán)不同時(shí),就會(huì)產(chǎn)生順?lè)串悩?gòu)現(xiàn)象。如:和。連接順序空間排布順-2-丁烯__________反-2-丁烯【火眼金睛】

(1)相對(duì)分子質(zhì)量相同的幾種化合物互為同分異構(gòu)體。(

)提示:×。相對(duì)分子質(zhì)量相同分子式不一定相同。（2）和,和均互為同分異構(gòu)體。 (

)提示:×。前者為同一種物質(zhì)。(1)烷烴同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)——減碳法實(shí)例:下面以己烷(C6H14)為例說(shuō)明(為了簡(jiǎn)便易看,在所寫(xiě)結(jié)構(gòu)式中省去了H原子)。a.將分子中全部碳原子連成直鏈作為母鏈。

C—C—C—C—C—C3.同分異構(gòu)體的判斷和書(shū)寫(xiě)b.從母鏈的一端取下1個(gè)C原子,依次連接在母鏈中心對(duì)稱(chēng)線一側(cè)的各個(gè)C原子上,即得到多個(gè)帶有甲基、主鏈比母鏈少1個(gè)C原子的異構(gòu)體骨架。

c.從母鏈上一端取下兩個(gè)C原子,使這兩個(gè)C原子相連(整連)或分開(kāi)(散連),依次連接在母鏈所剩下的各個(gè)C原子上,得多個(gè)帶1個(gè)乙基或兩個(gè)甲基、主鏈比母鏈少兩個(gè)C原子的異構(gòu)體骨架。

故己烷(C6H14)共有5種同分異構(gòu)體。(2)烯烴同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)(限單烯烴范圍內(nèi))C5H10同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)a.先寫(xiě)碳骨架異構(gòu):

、、b.再寫(xiě)官能團(tuán)位置異構(gòu):根據(jù)碳4價(jià)的原則,在碳骨架異構(gòu)中找出可能加入雙鍵的位置(箭頭所指位置)。c.最后寫(xiě)官能團(tuán)類(lèi)型異構(gòu):分子式為C5H10的環(huán)烷烴:(3)烴的含氧衍生物同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)方法:一般按碳骨架異構(gòu)→官能團(tuán)位置異構(gòu)→官能團(tuán)類(lèi)型異構(gòu)的順序來(lái)書(shū)寫(xiě)。下面以C5H12O為例說(shuō)明。a.碳骨架異構(gòu):5個(gè)碳原子的碳鏈有3種連接方式:C—C—C—C—C

b.官能團(tuán)位置異構(gòu):對(duì)于醇類(lèi),在碳鏈各碳原子上連接羥基,用“↓”表示連接的不同位置。

c.官能團(tuán)類(lèi)型異構(gòu):通式為CnH2n+2O的有機(jī)物在中學(xué)階段只能是醇或醚,對(duì)于醚類(lèi),位置異構(gòu)是因氧元素的位置不同而導(dǎo)致的。分析知分子式為C5H12O的有機(jī)物共有8種醇和6種醚,總共14種同分異構(gòu)體。4.同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷方法(1)基元法記住常見(jiàn)烴基的異構(gòu)體種數(shù),可快速判斷含官能團(tuán)有機(jī)化合物同分異構(gòu)體的數(shù)目?！狢3H7有兩種,—C4H9有4種,—C5H11有8種,如C4H9Cl、C4H9OH、C4H9—CHO等各有4種同分異構(gòu)體。(2)換元法如:若C3H8的二氯代物有四種同分異構(gòu)體,則其六氯代物的同分異構(gòu)體也為四種(H和Cl相互替代)。(3)等效氫法等效氫法是判斷同分異構(gòu)體數(shù)目的重要方法,其規(guī)律有:①分子中同一個(gè)碳原子上的氫原子等效;②與同一個(gè)碳原子相連的甲基上的氫原子等效。如新戊烷()分子中的12個(gè)氫原子是等效的;③同一分子中處于軸對(duì)稱(chēng)位置或鏡面對(duì)稱(chēng)位置上的氫原子是等效的。如

分子中,在苯環(huán)所在的平面內(nèi)有兩條互相垂直的對(duì)稱(chēng)軸,故有兩類(lèi)等效氫;分子中的18個(gè)氫原子是等效的。等效氫原子的種類(lèi)數(shù)等于一元取代物的種類(lèi)數(shù)。(4)定一(或二)移一法對(duì)于二元取代物的同分異構(gòu)體的判定,可固定一個(gè)取代基位置,再移動(dòng)另一取代基,以確定同分異構(gòu)體數(shù)目。如:分析C3H6Cl2的同分異構(gòu)體,可先固定其中一個(gè)—Cl的位置,再移動(dòng)另外一個(gè)—Cl的位置,從而得到其同分異構(gòu)體為、、、。如C3H6ClF的同分異構(gòu)體(先把氯原子固定在一個(gè)碳原子上,用*標(biāo)記)?！舅伎肌び懻摗?1)分子式相同結(jié)構(gòu)不同的有機(jī)物互為同分異構(gòu)體,分子式相同,相對(duì)分子質(zhì)量一定相同,相對(duì)分子質(zhì)量相同的有機(jī)物一定是同分異構(gòu)體嗎?提示:不一定。因?yàn)橄鄬?duì)分子質(zhì)量相同分子式不一定相同。例如:乙醇和甲酸相對(duì)分子質(zhì)量都為46。(2)C4H8屬于烯烴的同分異構(gòu)體有幾種?試寫(xiě)出其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。提示:C4H8屬于烯烴的結(jié)構(gòu)有3種,其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式分別為(3)萘()的二氯代物有10種,六氯代物有幾種?提示:利用換元法可知,六氯萘可以看成是八氯萘上的兩個(gè)Cl原子被兩個(gè)H原子取代的產(chǎn)物,也有10種。

【歸納總結(jié)】同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)規(guī)律1.官能團(tuán)與有機(jī)化合物性質(zhì)之間的關(guān)系(1)關(guān)系一種官能團(tuán)決定_____有機(jī)化合物的_____特性。(2)原因①一些官能團(tuán)含有_____較強(qiáng)的鍵,容易發(fā)生相關(guān)的反應(yīng)。②一些官能團(tuán)含有_______碳原子,容易發(fā)生相關(guān)的反應(yīng)。一類(lèi)化學(xué)極性不飽和2.不同基團(tuán)間的相互影響與有機(jī)化合物性質(zhì)的關(guān)系(1)官能團(tuán)與_________之間也存在相互影響。(2)羧酸和醇、醇和酚之所以化學(xué)性質(zhì)不同,主要是因?yàn)開(kāi)____連接的原子團(tuán)或基團(tuán)不同;醛和酮化學(xué)性質(zhì)不同,主要是因?yàn)開(kāi)____所連的原子團(tuán)或基團(tuán)不同。(3)醛和酮的化學(xué)性質(zhì)不同,因?yàn)槿驶线B有_______,酮羰基上不連_______。相鄰基團(tuán)羥基羰基氫原子氫原子【遷移·應(yīng)用】1.(2018·全國(guó)卷Ⅰ)環(huán)之間共用一個(gè)碳原子的化合物稱(chēng)為螺環(huán)化合物,螺[2.2]戊烷()是最簡(jiǎn)單的一種。下列關(guān)于該化合物的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)A.與環(huán)戊烯互為同分異構(gòu)體B.二氯代物超過(guò)兩種C.所有碳原子均處同一平面D.生成1molC5H12至少需要2molH2【解析】選C。環(huán)戊烯與螺[2.2]戊烷()的分子式均為C5H8,二者互為同分異構(gòu)體,故A正確;二氯取代中可以取代同一個(gè)碳原子上的氫原子,也可以取代同側(cè)碳原子上或者兩側(cè)的碳原子上的氫原子……,因此其二氯代物超過(guò)兩種,B正確;螺[2.2]戊烷()中中心原子含有四個(gè)單鍵,故所有碳原子一定不處于同一平面,C不正確;螺[2.2]戊烷()的分子式為C5H8,若生成1molC5H12則至少需要2molH2,D正確。精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！2.主鏈上有6個(gè)碳原子,有甲基、乙基兩個(gè)支鏈的烷烴有 (

)A.2種 B.3種 C.4種 D.5種【解析】選C。主鏈6個(gè)C,則乙基只能在第3個(gè)C上,甲基可以在中間所有的C上,該分子不對(duì)稱(chēng),甲基分別在中間四個(gè)碳原子上,共有4種。3.下列各組指定物質(zhì)的同分異構(gòu)體數(shù)目相等的是 (

)A.乙烷的二氯代物和丙烷的一氯代物B.丙烷的一氯代物和戊烷C.苯的二氯代物和苯的一硝基代物D.C3H5Br3和C5H11Br【解析】選A。乙烷的二氯代物有2種同分異構(gòu)體,丙烷的一氯代物也有2種同分異構(gòu)體,A項(xiàng)正確;丙烷的一氯代物有2種同分異構(gòu)體,戊烷有3種同分異構(gòu)體,B項(xiàng)錯(cuò)誤;苯的二氯代物有3種同分異構(gòu)體,苯的一硝基代物只有1種結(jié)構(gòu),C項(xiàng)錯(cuò)誤;C3H5Br3有5種同分異構(gòu)體,而C5H11Br有8種同分異構(gòu)體,D項(xiàng)錯(cuò)誤。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第3節(jié)烴1烷烴及其性質(zhì)、烯烴和炔烴及其性質(zhì)烴是一類(lèi)重要的化工原料，生活中許多物品如塑料水杯、汽車(chē)輪胎等都是以各種各樣的烴為主要原料制得的。那么，烴為什么會(huì)有如此重要的作用呢?這些重要的作用與它們的哪些性質(zhì)有關(guān)呢?1.烷烴的類(lèi)別和存在：類(lèi)別：是一種飽和烷烴，屬于脂肪烴。存在：蘋(píng)果表面——二十七烷

圓白菜葉子——二十九烷

石蠟和凡士林——20個(gè)以上碳原子的烷烴2.烷烴的物理性質(zhì)：物理性質(zhì)規(guī)律熔點(diǎn)沸點(diǎn)常溫常壓狀態(tài)密度溶解性隨碳原子數(shù)的增加而升高隨碳原子數(shù)增加逐漸由氣態(tài)到液態(tài)到固態(tài)密度比水的小，且分子量越大，密度越大不溶于水，易溶于苯，乙醚等有機(jī)溶劑隨碳原子數(shù)的增加而呈現(xiàn)規(guī)律性變化3.烷烴的化學(xué)性質(zhì)以甲烷的化學(xué)性質(zhì)為依據(jù)，結(jié)合烷烴的結(jié)構(gòu)特征，研討烷烴的化學(xué)性質(zhì)并完成框圖。⑴烷烴的穩(wěn)定性常溫下，烷烴很不活潑，與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)氧化劑和還原劑等都不發(fā)生反應(yīng)，只有在特定條件（如光照或高溫）下才發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng)，這與構(gòu)成烷烴分子的碳?xì)滏I和碳碳單鍵的鍵能較高有關(guān)。⑵取代反應(yīng)CH3CH3+Cl2→CH3CH2Cl+HClhv烷烴在光照條件下可與鹵素單質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng)。CnH2n+2+O2nCO2+(n+1)H2O點(diǎn)燃⑶氧化反應(yīng)烷烴的燃燒通式：【名師提醒】1.相同狀況下，等質(zhì)量的烷烴，含氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，燃燒時(shí)消耗氧氣的物質(zhì)的量越多；2.在光照條件下，烷烴只能與鹵素單質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng)，不能與鹵素單質(zhì)的水溶液反應(yīng)；3.烷烴與鹵素單質(zhì)的取代反應(yīng)是逐步進(jìn)行的，不會(huì)停留在第一步。故一鹵代烷不能用烷烴與鹵素單質(zhì)反應(yīng)來(lái)制取?！揪毩?xí)】1、在光照下，將等物質(zhì)的量的CH3CH3和Cl2充分反應(yīng)，得到產(chǎn)物的物質(zhì)的量最多的是（）A、CH3CH2Cl B、CH2ClCH2ClC、HCl D、CCl3CCl3

C2、取一定質(zhì)量的下列各組物質(zhì)混合后，無(wú)論以何種比例混合，其充分燃燒后一定能得到相同物質(zhì)的量的二氧化碳和水的是（）A、C2H2和C2H6 B、CH4和C3H8

C、C3H6和C3H8 D、C2H4和C4H8D自然界存在許多烯烴，如番茄中的番茄紅素，鯊魚(yú)油中的角鯊?fù)槎际窍N。乙炔是常見(jiàn)的炔烴。1.烯烴和炔烴的組成通式：類(lèi)別單烯烴單炔烴組成通式CnH2n(n≥2)CnH2n-2(n≥2)2.烯烴、炔烴的命名：基本與烷烴的相似。不同的是：⑴選主鏈：要選含官能團(tuán)在內(nèi)的最長(zhǎng)碳鏈為主鏈。⑵定位時(shí)：要先從離官能團(tuán)最近一端開(kāi)始編號(hào)。⑶命名時(shí)：必須要同時(shí)指出官能團(tuán)位置?！揪毩?xí)】1、命名下列烯烴或炔烴⑶CH3—CH—CH2—C＝CH2CH3CH3CH2CH3CH3CH3⑴CH3—CH=C—CH2—CH3

⑵CH2=CH—CH—CH—CH33—甲基—2—戊烯2，4—二甲基—1—戊烯2—甲基—

3—乙基—

1—己烯⑷CH3—CH2—CH—CH—CH2—CH3CCHCH32．下列有機(jī)物的名稱(chēng)肯定錯(cuò)誤的是（）A．2－甲基－1－丁烯 B．2，2－二甲基丙烷C．5，5－二甲基－3－己烯 D．4－甲基－2－戊炔C4—甲基—3—乙基—1—己炔物理性質(zhì)規(guī)律熔點(diǎn)沸點(diǎn)常溫常壓狀態(tài)密度溶解性隨碳原子數(shù)的增加而升高隨碳原子數(shù)增加逐漸由氣態(tài)到液態(tài)到固態(tài)密度比水的小，且分子量越大，密度越大不溶于水，易溶于有機(jī)溶劑隨碳原子數(shù)的增加而呈現(xiàn)規(guī)律性變化3.烯烴、炔烴的物理性質(zhì)：【發(fā)散思維】1、乙烯的化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2、根據(jù)你的判斷，烯烴可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？3、乙烯和乙炔在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)？對(duì)它們的性質(zhì)有何影響？

4、乙炔可能具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？炔烴呢？4.烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)：乙炔與溴的四氯化碳溶液、酸性KMnO,溶液的反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)1】將凈化后的乙炔通入盛有溴的四氯化碳溶液的試管中，觀察試管中溶液顏色的變化?！緦?shí)驗(yàn)2】將凈化后的乙炔通入盛有酸性KMnO。溶液的試管中，觀察試管中溶液顏色的變化。實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論烯烴、炔烴分子都含有不飽和鍵，具有相似的化學(xué)性質(zhì)。⑴加成反應(yīng)①與X2（條件：水溶液或CCl4溶液）現(xiàn)象：溴水退色，溶液分層，兩層均無(wú)色溴的CCl4溶液退色。1，2—二溴丙烷1，2—二溴乙烯1，1，2，2—四溴乙烷【應(yīng)用】烯烴與烷烴或炔烴與烷烴的鑒別。②與H2（條件：催化劑）有關(guān)方程式：△△△應(yīng)用：

。例如，工業(yè)上利用___________________

制備氯乙烯氯乙烯工業(yè)上獲得鹵代烴乙炔和HCl的加成反應(yīng)③與氫鹵酸：例與HCl（條件：催化劑、加熱）④與水：（條件催化劑、加熱、加壓）催化劑加熱、加壓HOHCCCC+H—OH【練習(xí)】請(qǐng)書(shū)寫(xiě)丙炔、2-丁烯分別與溴單質(zhì)、氫氣、HBr加成反應(yīng)的化學(xué)方程式。⑤加成聚合反應(yīng)（簡(jiǎn)稱(chēng)

加聚反應(yīng)）條件：一定條件【注意】：聚乙炔在摻雜狀態(tài)下具有較高的電導(dǎo)率。nCH3CH=CH2[CH-CH2]n一定條件nHCCH[CH=CH]n一定條件CH3【舉一反三】①乙烯和丙烯1：1加聚的方程式怎么寫(xiě)？②制備聚1，3-丁二烯的方程式怎么寫(xiě)？nCO2+(n－1)H2O⑵氧化反應(yīng)①可燃性CnH2n+O2

點(diǎn)燃nCO2+nH2OCnH2n－2+O2

點(diǎn)燃3n2(3n－1)2KMnO4/H+CH2

＝CH2CO2↑②與酸性KMnO4的反應(yīng)?，F(xiàn)象

。KMnO4/H+CH≡CHCO2↑【發(fā)散思維】1.怎樣鑒別乙烷中混有乙烯？2.怎樣除去乙烷中的乙烯？酸性高錳酸鉀溶液或溴水或溴的四氯化碳溶液均可。溴水或溴的四氯化碳溶液【名師提醒】注意區(qū)分“鑒別”和“除雜”，第2小題常見(jiàn)的錯(cuò)誤答案有酸性高錳酸鉀（生成二氧化碳，引入新雜質(zhì)），通氫氣（過(guò)量氫氣成為新雜質(zhì)）。烴的性質(zhì)烷烴的化學(xué)性質(zhì)烯烴和炔烴的化學(xué)性質(zhì)與鹵素單質(zhì)的取代反應(yīng)氧化反應(yīng)：燃燒和鹵素單質(zhì)，鹵化氫，氫氣，水等的加成反應(yīng)氧化反應(yīng)：燃燒，高錳酸鉀褪色【課堂小結(jié)】【學(xué)以致用】1．2—甲基丁烷和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，得到的一氯代物共有（）A．3種 B．4種 C．5種 D．6種2．關(guān)于烷烴性質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是()都能使酸性高錳酸鉀溶液褪色 B．都能燃燒C．通常情況下跟酸、堿和氧化劑都不反應(yīng)D．都能發(fā)生取代反應(yīng)BA3．制取氯乙烷最合理的方法是（）A．乙烷與Cl2取代 B．乙烯與Cl2加成 C．乙烯與HCl加成 D．把乙烯通入鹽酸中4．質(zhì)量相同的烷烴和烯烴完全燃燒所需O2的質(zhì)量（）A．前者大于后者 B．前者小于后者C．前者等于后者 D．不能肯定CA同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第3節(jié)烴2二烯烴的性質(zhì)CH2=CHCH=CH21，3－丁二烯2-甲基－1，3－丁二烯1、共軛二烯烴及其性質(zhì)⑴常見(jiàn)的幾種二烯烴及命名

CH2=C—CH=CH2CH3CH2=CH－CH2－CH=CH21，4－戊二烯閱讀課本，了解共軛二烯烴及其加成反應(yīng)。2134CH2=CH－CH=CH21，3－丁二烯⑵共軛二烯烴的加成反應(yīng)：①1,2加成產(chǎn)物：②1,4加成產(chǎn)物：3，4－二溴－1－丁烯1，4－二溴－2－丁烯2134CH2－CH－CH=CH2BrBrCH2－CH=CH－CH2BrBr21342134CH2=CH－CH=CH21，3－丁二烯

CH2=C—CH=CH2CH32－甲基－1，3－丁二烯思考：如果是一種不對(duì)稱(chēng)的二烯烴和Br2加成呢？③1,2,3,4加成產(chǎn)物：1，2，3，4－四溴丁烷CH2－CH－CH－CH2BrBr2134BrBr①1,2加成產(chǎn)物：3，4－二溴－3－甲基－1－丁烯

CH2—C—CH=CH2CH3BrBr21342134CH2=C—CH=CH2CH32－甲基－1，3－丁二烯②1,4加成產(chǎn)物：

CH2—C＝CH—CH2CH3BrBr21341，4－二溴－2－甲基－2－丁烯3，4－二溴－2－甲基－1－丁烯2134

CH2=C—CH=CH2CH32－甲基－1，3－丁二烯

CH2=C—CH—CH2CH3BrBr2134③3,4加成產(chǎn)物：④1,2,3,4加成產(chǎn)物：1，2，3，4－四溴－2－甲基丁烷

CH2－C－CH－CH2CH3BrBr2134BrBrCH2=CH－CH=CH21，3－丁二烯n聚1，3－丁二烯(順丁橡膠)⑶共軛二烯烴的加聚反應(yīng)：

CH2=C－CH=CH2CH32－甲基－1，3－丁二烯n聚2－甲基－1，3－丁二烯(聚異戊二烯、天然橡膠)拓展視野思考：月桂烯和溴單質(zhì)發(fā)生加成反應(yīng)，有幾種可能？213456789101∶1加成:1∶2加成:1∶3加成:1,2加成1,4加成3,4加成3,4,7,8加成1,4,7,8加成1,2,7,8加成1,2,3,4加成1,2,3,4,7,8加成7,8加成3、雙烯合成反應(yīng)及應(yīng)用213564213564⑴試分析雙烯合成反應(yīng)中斷鍵和成鍵情況⑵根據(jù)雙烯合成反應(yīng)產(chǎn)物推斷烯烴結(jié)構(gòu)2135641、給下列有機(jī)化合物命名：①CH3—C≡C—CH2—CH3

；②

；③

。2—戊炔2—甲基—2,4—己二烯2,3—二乙基—1—己烯2．已知反應(yīng)：，如果要合成所用的原料是（

）

A．3-甲基-1，3-丁二烯和2-丁炔

B．1，3-戊二烯和2-丁炔

C．2，3-二甲基-1，3-戊二烯和乙炔D．2，3-二甲基-1，3-丁二烯和丙炔DAD3、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可用“鍵線式”表示，如：CH3CH=CHCH3

可簡(jiǎn)寫(xiě)，有機(jī)物

X的鍵線式為的是（

）

A．X與溴的加成產(chǎn)物可能有4種

B．X能使酸性KMnO4溶液退色

C．Y是X的同分異構(gòu)體，且屬于芳香烴，則Y的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可以是D．X與足量的H2在一定條件下反應(yīng)可生成環(huán)狀的飽和烴

Z，Z的一氯代物有4種，下列說(shuō)法不正確4、玫瑰的香味物質(zhì)中包含苧烯，苧烯的鍵線式為

。(1)1mol苧烯最多可以跟________molH2發(fā)生加成反應(yīng)。(2)寫(xiě)出苧烯跟等物質(zhì)的量的Br2發(fā)生加成反應(yīng)所得產(chǎn)物的可能結(jié)構(gòu)：

；________(用鍵線式表示)。2

(3)有機(jī)物A是苧烯的同分異構(gòu)體，分子中含有“

”結(jié)構(gòu)，A可能的結(jié)構(gòu)為_(kāi)______________；_______________；_______________；_______________(用鍵線式表示)。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第3節(jié)烴3苯、苯的同系物及其性質(zhì)【溫故知新】1.下列能發(fā)生加成反應(yīng)的是____________________，能發(fā)生氧化反應(yīng)的是_______________________,能使高錳酸鉀褪色的有________________.①丙烷②乙烯③戊炔④聚乙烯⑤聚乙炔2.制備氯乙烷有兩種方法：①乙烯+HCl，②乙烷+氯氣哪種方案更好？為什么？1.苯及其同系物的有關(guān)概念⑴芳香烴：含有苯環(huán)的烴，如甲苯，乙苯等。⑵苯的同系物：只含有一個(gè)苯環(huán)并和苯相差一個(gè)或幾個(gè)CH2的烴。⑶芳香族化合物：含有苯環(huán)的化合物?！舅伎肌糠枷銦N，苯的同系物，芳香族化合物三者的關(guān)系是什么？芳香族化合物芳香烴苯的同系物2.苯的同系物的命名⑴習(xí)慣命名法：①一元取代物：甲苯乙苯②二元取代物：間二甲苯對(duì)二甲苯鄰二甲苯2.苯的同系物的命名⑵系統(tǒng)命名法：若苯環(huán)上有2個(gè)或2個(gè)以上的取代基，將苯環(huán)上的6個(gè)碳原子沿使取代基位次之和最小的方向進(jìn)行編號(hào)，若無(wú)法確定哪一種編號(hào)優(yōu)先，應(yīng)從最簡(jiǎn)單的取代基開(kāi)始，記為1號(hào)。1，3-二甲苯1，4-二甲苯1，2-二甲苯3.苯及其同系物的物理性質(zhì)物質(zhì)物理性質(zhì)苯苯的同系物無(wú)色液體，有毒，沸點(diǎn)是80℃，密度比水小，不溶于水，能溶解許多物質(zhì)，是良好的有機(jī)溶劑；無(wú)色液體，毒性比苯稍小，溶解性與苯相似；【剖析】苯及其同系物都屬于芳香烴，但苯的同系物的分子中有與苯環(huán)相連的支鏈，這使得苯的同系物表現(xiàn)出與苯不同的性質(zhì)。1.苯在一定條件下能與單質(zhì)溴發(fā)生取代反應(yīng)，那么，它還能與其他試劑發(fā)生取代反應(yīng)嗎?2.苯不能被酸性KMnO4,溶液氧化，苯的同系物能否被氧化?3.苯不能與溴水發(fā)生加成反應(yīng)，那么，苯的同系物能否與溴水發(fā)生加成反應(yīng)?4.苯及其同系物的化學(xué)性質(zhì)⑴苯及其同系物的氧化性質(zhì)+O2點(diǎn)燃+4H2O7CO2(H+)KMnO4(H+)KMnO4(H+)KMnO4×不被氧化【名師提醒】①苯和酸性高錳酸鉀不反應(yīng)，不褪色；②苯的同系物和酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)的條件是與苯環(huán)直接相連的碳上有氫原子；且不管側(cè)鏈結(jié)構(gòu)如何，均氧化為-COOH。⑵苯及其同系物與鹵素單質(zhì)濃硝酸濃硫酸的取代反應(yīng)+Br2FeBr3+HBr①苯與溴水“只萃取，不取代”②催化劑FeBr3可用Fe粉代替。⑵苯及其同系物與鹵素單質(zhì)濃硝酸濃硫酸的取代反應(yīng)+HO-NO2+H2O濃硫酸50-60℃①反應(yīng)溫度控制在50~60℃，需水浴加熱②苯分子中H被-NO2取代的反應(yīng)叫硝化反應(yīng)+HO-SO3H+H2O△①加熱溫度需大于70℃②反應(yīng)為可逆反應(yīng)③苯分子中H被-SO3H取代的反應(yīng)叫磺化反應(yīng)⑵苯及其同系物與鹵素單質(zhì)濃硝酸濃硫酸的取代反應(yīng)+Br2光+HBr與甲烷類(lèi)似Fe+HBr+Br2與苯類(lèi)似甲基使苯環(huán)鄰對(duì)位活化為何沒(méi)有間位取代產(chǎn)物？⑶苯的同系物與鹵素單質(zhì)的取代反應(yīng)+3H2Ni加熱加壓環(huán)己烷平面結(jié)構(gòu)立體結(jié)構(gòu)①環(huán)己烷不是平面結(jié)構(gòu)，而是船式或椅式等立體結(jié)構(gòu)。②苯及其同系物不易與鹵素單質(zhì)等發(fā)生加成反應(yīng)。⑷苯及其同系物與氫氣的加成反應(yīng)【核心歸納】苯及其同系物與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)的困難程度以及他們均不能使溴的四氯化碳溶液褪色的事實(shí)，進(jìn)一步說(shuō)明了苯環(huán)中的碳碳鍵是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的特殊共價(jià)鍵。洗滌劑的主要成分是表面活性劑，分子中既有親水基又有親油基。

十二烷基苯磺酸鈉是某些洗滌劑的主要成分，溶于水時(shí)電離生成十二烷基苯磺酸根離子和Na+。十二烷基苯磺酸根離子由兩部分組成:一部分能與油脂污垢中的有機(jī)化合物分子相互作用，稱(chēng)為親油基（或疏水基);另一部易溶于水，稱(chēng)為親水基（或憎油基)。沾有油脂污垢的衣物浸入十二烷基苯磺酸鈉的水溶液中時(shí)，親油基與油脂相互作用，親水基與水分子相互作用;油脂污垢被十二烷基苯磺酸根離子包圍，逐漸分散成小的油珠，經(jīng)過(guò)摩擦、振動(dòng)進(jìn)入水中，達(dá)到去污的目的。苯分子是平面形分子，分子中六個(gè)碳原子通過(guò)α鍵結(jié)合成正六邊形的碳環(huán)，每個(gè)碳原子通過(guò)α鍵分別與一個(gè)氫原子結(jié)合，六個(gè)碳原子和六個(gè)氫原子處于同一平面內(nèi)。苯分子中每個(gè)碳原子還有一個(gè)空間伸展方向垂直于該平面的原子軌道，其中有一個(gè)電子;這六個(gè)軌道“肩并肩”相互重疊且程度相同，由此在環(huán)平面的上下形成了環(huán)狀的離域大w鍵。該成鍵方式使得苯的結(jié)構(gòu)較為特殊，其化學(xué)性質(zhì)與乙烯、乙炔大不相同。有哪些方法可以說(shuō)明苯分子中不存在碳碳雙鍵？【發(fā)散思維】(1)鄰二甲苯只有一種；(2)苯不能使酸性高錳酸鉀溶液退色，不能因化學(xué)反應(yīng)而使溴水退色。(3)苯分子中碳碳鍵是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的獨(dú)特的等同的鍵。【難點(diǎn)突破】苯的鹵代反應(yīng)

【例】某化學(xué)課外小組用下圖裝置制取溴苯。先向分液漏斗中加入苯和液溴，再將混合液慢慢滴入反應(yīng)器A(A下端活塞關(guān)閉)中。(1)寫(xiě)出A中反應(yīng)的化學(xué)方程式：________________。(2)觀察到A中的現(xiàn)象是__________________________。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，打開(kāi)A下端的活塞，讓反應(yīng)液流入B中，充分振蕩，目的是___________。(4)C中盛放CCl4的作用是____________________。(5)能證明苯和液溴發(fā)生的是取代反應(yīng)，而不是加成反應(yīng)，可向試管D中加入AgNO3溶液，若產(chǎn)生淡黃色沉淀，則能證明。另一種驗(yàn)證的方法是向試管D中加入______，現(xiàn)象是____________________。(2)反應(yīng)液微沸有紅棕色氣體充滿A容器(3)除去溶于溴苯中的溴(4)除去溴化氫氣體中的溴蒸氣(5)石蕊試液溶液變紅色【解析】苯與液溴反應(yīng)為放熱反應(yīng)，會(huì)使混合液沸騰，并且有紅棕色氣體充滿A容器，溴易揮發(fā)，若沒(méi)有CCl4，揮發(fā)出來(lái)的Br2溶于水也會(huì)產(chǎn)生淺黃色沉淀，無(wú)法驗(yàn)證，CCl4目的是除去HBr氣體中混有的溴?！句灞街苽鋵?shí)驗(yàn)總結(jié)】(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①反應(yīng)迅速進(jìn)行，溶液幾乎“沸騰”。②反應(yīng)結(jié)束后，三頸燒瓶底部出現(xiàn)紅褐色油狀液體(溴苯)。③錐形瓶?jī)?nèi)有白霧，向錐形瓶中加入AgNO3溶液，出現(xiàn)淺黃色沉淀。④向三頸燒瓶中加入NaOH溶液，產(chǎn)生紅褐色沉淀[Fe(OH)3]。(2)注意事項(xiàng)：①此處反應(yīng)物為液溴(純溴)而不是溴水。而溴水與苯不能發(fā)生取代反應(yīng)，而是萃取，分層后，水在下層，溶溴的苯在上層。②苯與液溴反應(yīng)必須有催化劑才能進(jìn)行。雖然加入鐵粉，但實(shí)際起催化作用的是FeBr3：2Fe＋3Br2===2FeBr3，上述實(shí)驗(yàn)中加入NaOH溶液，即可驗(yàn)證有Fe3＋的存在。③直形冷凝管的作用——使苯和溴苯冷凝回流，導(dǎo)氣(HBr和少量溴蒸氣能通過(guò))。④導(dǎo)管不可插入液面下，以防倒吸，管口附近出現(xiàn)的白霧，是HBr遇水蒸氣所形成的。⑤生成物純凈的溴苯是一種無(wú)色的液體，密度比水大，難溶于水。燒瓶中生成的溴苯因溶入溴而顯褐色，其提純的方法是將溶有溴的溴苯倒入盛有NaOH溶液的燒杯中，振蕩，溴苯比水重，沉在下層，用分液漏斗分離出溴苯。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Br2＋2NaOH===NaBr＋NaBrO＋H2O。【舉一反三】實(shí)驗(yàn)室里用溴和苯反應(yīng)制取溴苯。得到粗溴苯后，要用如下操作精制：①蒸餾；②水洗；③用干燥劑干燥；④用10%的NaOH溶液洗。正確的操作順序是(

) A．①②③④②

B．②④②③① C．④②③①② D．②④①②③

答案B

解析用溴和苯反應(yīng)制取溴苯，得到的粗溴苯中必定會(huì)溶解有溴單質(zhì)。要除去溴，必須經(jīng)過(guò)水洗、堿洗、水洗、干燥、蒸餾這幾個(gè)步驟?！菊n堂小結(jié)】苯及其同系物取代反應(yīng)加成反應(yīng)燃燒苯的同系物被酸性高錳酸鉀氧化同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴微項(xiàng)目模擬和表征有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)1．通過(guò)模型搭建，圖譜表表征深入體會(huì)有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)特征。2．知道紅外光譜、核磁共振等現(xiàn)代儀器分析方法在有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)測(cè)定中的應(yīng)用，能結(jié)合簡(jiǎn)單的圖譜信息分析、判斷有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！3．形成多角度認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的思路和方法，進(jìn)一步體會(huì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學(xué)科思想。項(xiàng)目活動(dòng)1利用模型模擬有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)1、觀察部分有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)模型，寫(xiě)出這些模型對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和分子式，分別進(jìn)行命名并指出屬于哪類(lèi)有機(jī)化合物。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：分子式：類(lèi)別：名稱(chēng)：2、甲烷分子中的氫原子分別被1個(gè)氟原子、氯原子、溴原子逐一取代后，對(duì)應(yīng)的空間結(jié)構(gòu)是否相同。①HF②Cl③Br對(duì)映異構(gòu)體3、有機(jī)化合物分子中原子或原子團(tuán)的連接順序、成鍵方式和空間排布方式共同決定了有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)要素的多樣性使得有機(jī)化合物普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。如何準(zhǔn)確寫(xiě)出已知有機(jī)化合物分子式的同分異構(gòu)體？②然后考慮碳鏈異構(gòu)③再考慮官能團(tuán)位置異構(gòu)①先考慮官能團(tuán)類(lèi)型異構(gòu)(類(lèi)別異構(gòu))④最后考慮立體異構(gòu)(順?lè)串悩?gòu)、對(duì)映異構(gòu))練習(xí)：有機(jī)試劑X，其分子式為C4H10O，寫(xiě)出該物質(zhì)所有可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。⑴官能團(tuán)類(lèi)型異構(gòu)醇（—OH）醚（）C—O—C⑵碳骨架異構(gòu)CCCCCCC

C⑶官能團(tuán)位置異構(gòu)CCCCCCC

C①②③④醇：CCCC醚：CCC

C①②③思考：分子式為C4H10O的所有結(jié)構(gòu)中，是否存在立體異構(gòu)？的球棍模型：CH3OHCHCH2CH3存在對(duì)映異構(gòu)體*分子式為C4H10O的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)有多種，那么，如何確定該有機(jī)試劑X的分子結(jié)構(gòu)是哪一種呢？項(xiàng)目活動(dòng)2：

利用圖譜表征有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)采用現(xiàn)代儀器分析方法，可以快速、準(zhǔn)確地測(cè)定有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。常用的測(cè)定分子結(jié)構(gòu)的方法有紅外光譜（IR）、核磁共振（NMR）、紫外和可見(jiàn)光譜（UV）、質(zhì)譜（MS），其原理是通過(guò)樣品對(duì)特殊電磁波等的作用產(chǎn)生相應(yīng)的信號(hào)（圖譜），提供分子結(jié)構(gòu)的信息，用于表征有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。1.紅外光譜——獲得分子中含有何種化學(xué)鍵或官能團(tuán)的信息。紅外分光光度計(jì)當(dāng)用紅外線照射有機(jī)化合物分子時(shí)，不同的化學(xué)鍵、官能團(tuán)對(duì)紅外光的吸收頻率不同，在紅外光譜圖中將處于不同位置。O?HC?H有機(jī)化合物X的紅外光譜圖該紅外光譜中，在3363cm?1處有強(qiáng)而寬的吸收峰，由此可確定該分子結(jié)構(gòu)含有官能團(tuán)—OH。資料：在紅外光譜中，一般羥基吸收峰峰形較寬，出現(xiàn)在比碳?xì)湮辗逅陬l率高的部位，即大于3000cm?1。2.核磁共振氫譜——獲得分子中有幾種不同類(lèi)型的氫原子及相對(duì)數(shù)目。處于不同化學(xué)環(huán)境的氫原子在圖譜上對(duì)應(yīng)信號(hào)峰的位置不同，而且峰的面積與氫原子數(shù)成正比。核磁共振儀X的核磁共振氫譜圖核磁共振氫譜圖中有五種信號(hào)峰，說(shuō)明該分子結(jié)構(gòu)中有五種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子。11332②①⑤④③該分子可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：CH3OHCHCH2CH3(2-丁醇)3.X射線衍射X射線衍射儀

X射線衍射可以確定原子間的距離和分子的三維結(jié)構(gòu)，從而確定有機(jī)化合物分子的空間結(jié)構(gòu)，區(qū)分有機(jī)化合物的對(duì)映異構(gòu)體。2-丁醇存在對(duì)映異構(gòu)體，利用X射線衍射可以確定該物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)。2-丁醇存在對(duì)映異構(gòu)CH3OHCHCH2CH3*從化學(xué)鍵的角度，可以分析和預(yù)測(cè)分子可能的斷鍵部位。分析角度預(yù)測(cè)在反應(yīng)中可能的斷鍵部位判斷分子中是否有不飽和鍵：尋找分子中有極性的化學(xué)鍵：COHCCCHHHHHHHHHH①②③④⑤⑥總結(jié)：多角度認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的思路和方法。模型和符號(hào)認(rèn)識(shí)性質(zhì)和反應(yīng)認(rèn)識(shí)名稱(chēng)和類(lèi)別認(rèn)識(shí)烴鹵代烴羧酸…儀器和圖譜認(rèn)識(shí)紅外光譜核磁共振氫譜…有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)碳骨架官能團(tuán)空間排布化學(xué)鍵1、某有機(jī)物A用質(zhì)譜儀測(cè)定如圖1，核磁共振氫譜示意圖如圖2，則A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可能為（）A．CH3CH2OHB．CH3CHOC．HCOOHD．CH3CH2COOH隨堂練習(xí)A2、下列有關(guān)敘述正確的是（

）A．質(zhì)譜法通常用來(lái)確定有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)

B．將有機(jī)物燃燒進(jìn)行定量分析，可以直接確定該有機(jī)物的分子式

C．在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)三組峰